宗教信仰对少数民族大学生心理健康和主观幸福感的影响

宗教信仰对少数民族大学生各方面都有重要影响,研究从心理学角度探讨了宗教信仰对少数民族大学生心理健康和主观幸福感的影响。通过SCL-90和主观幸福感量表调查得知,少数民族大学生的心理健康水平总体良好,但在躯体化、强迫、焦虑、恐惧因子方面心理健康水平较低;少数民族大学生主观幸福感总体水平较高,他们在总体生活满意度和积极情感水平较高、消极情感较低;宗教信仰对少数民族大学心理健康和主观幸福感起积极的调节作用。     

当代大学生价值取向与教育对策探析

当代大学生正处在经济、政治体制深刻变革时期,伴随着传统文化与现代文化的撞击,当代大学生的价值取向的发生了巨大的变化,既有积极方面的,也有消极方面的。通过分析社会变迁、互联网和市场经济体制对大学生价值取向的影响途径,提出应采取强化主流价值导向、加强对网络的管理与教育、加强大学生的心理健康教育和增加社会实践活动等措施来引导当代大学生的价值取向朝积极方面发展。     

浅谈网络环境对大学生心理健康的影响

随着科学技术的进步,校园网络的建设和发展,互联网已广泛影响到社会生活各个方面。大学生既是最早接受网络的群体之一,也是受网络影响最深的群体之一。因此,在积极与消极、获得与失去并存的网络环境下,大学生心理健康教育工作迎来了前所未有的机遇和挑战,如何充分利用网络资源提高高校心理健康教育工作质量已成为一个刻不容缓的课题。下面,本文即就网络环境对大学生的心理健康产生的影响作简要地论述。一、网络环境下大学生心理健康出现的问题综观目前高校的网络现状,本人以为网络对大学生的心理健康主要产生了如下几大问题     

新时期大学生的心理健康教育

大学生作为一个特殊的群体,心理健康问题一直受到教育界和社会的广泛关注,现实情况表明,大学生的心理健康状况比较严峻,必须在让大学生学习文化科学知识的同时加强对大学生的心理健康教育,使他们能有一个健康的心态。     

体验式心理健康课程教学成效分析及建设路径探究

为探究在心理健康教育课程中运用体验式教学方法是否可以有效提升大学生新生的适应水平,并就高校心理健康课程建设路径进行探索,本研究采用实验组对照组前后测设计,对某大一新生班级进行体验式心理健康教学,对照组在相应学期不开展相关课程,使用自尊量表、自我接纳问卷、特质应对方式、社交焦虑量表进行量化评估。结果表明:实验组在自尊(t=-1.938)、自我评价(t=-2.023)、自我接纳(t=-2.541)与积极应对(t=-2.450)维度得到了显著提升,社交焦虑(t=2.220)水平显著降低,而对照组在自我评价及消极应对维度上发生了显著变化。体验式心理健康教育授课方式可以有效提升大学生新生的适应水平,高校心理健康教育课程需要建构适合大学生的体验式教学体系,着力提高全体大学生的心理健康水平。     

大学生挫折感归因及抗挫折教育研究

大学生挫折感的普遍存在给学校、社会、家庭以及个人都带来了不同程度的影响。应通过净化社会环境、优化校园环境、改善家庭环境、改革教育体制等途径强化挫折感的积极方面,弱化挫折感的消极方面,从而促进大学生心理健康发展。     

探究优秀齐鲁文化融入山东省高校大学生心理健康教育的路径

优秀的齐鲁文化丰富了心理健康教育内容,在人际心理、情绪调适、挫折心理和人格心理等方面有诸多契合,有助于因地制宜、富有针对性地推进心理育人工作,也符合时代发展的要求。优秀的齐鲁文化融入山东省高校大学生心理健康教育的路径有:积极营造齐鲁文化融入心理健康教育的氛围;打造优秀齐鲁文化融入心理健康教育的互动课程体系;搭建齐鲁文化融入心理健康教育的实践平台;创新"互联网+"齐鲁文化融入心理健康教育新模式。     

高职大学生手机使用情况调查及对策研究

以省内几所高职院校大学生为研究对象,通过网上调研问卷的形式,对当前高职院校大学生手机使用状况,以及手机对大学生学习和生活的影响进行调查研究。结果表明：手机对学生具有积极和消极的双重影响。为此,首先,应提升对学生手机依赖现象的重视程度;其次,应加强学生手机上网教育和心理健康教育,引导他们对手机依赖的认识,提高心理免疫力;加强课堂管理,严肃课堂纪律;学校有效利用手机网络平台,用健康的,积极向上的文化引导学生成长。     

高校大学生身心健康发展的新途径——基于传统健身气功的视角

当前高校大学生的身体素质和心理健康情况不容乐观,在对近些年来高校大学生的身心健康状况进行问卷统计分析的基础上,提出了提高大学生身心健康的新途径,即传统健身气功。健身气功蕴涵着丰富的传统文化,它对当代大学生身体素质的提高、心理健康的改善、传统文化的修养等方面都有着积极影响。因此,高校可通过提高健身气功的教学地位、加强健身气功的师资队伍建设、加大健身气功的宣传力度等途径来实现大学生身心健康的良性循环。     

大学生的孤独感、校园压力及其应对方式研究

学生的孤独感、校园压力及其应对方式关系着大学生的心理健康状况与成长成才,文章正是基于此进行研究。通过对调查问卷的分析可以发现,大学生的总体孤独感程度较深;校园压力总体较低、在个别分量表上存在性别、专业差异;大学生经常采用解决问题和求助等积极的应对方式,较少采用自责等消极的应对方式,在个别分量表上存在性别、专业、城乡生源地、年级差异。     

天津商业大学在校大学生心理健康状况调查与分析

采用SCL-90,随机抽取天津商业大学180名在校大学生进行心理健康状况测评,结果表明：大学生的心理健康状况明显低于全国青年组常模（P〈0．05,P〈0．01）,有中重度心理问题的检出率为10．62％;并在人际关系敏感、焦虑两个因子上存在着显著性的性别差异（p〈0．05）,且从总体上来说,男生的心理健康状况好于女生;在高、低年级之间没有心理健康状况的显著差异,但发现年级不同,心理问题的偏向有所不同。并在进一步分析大学生心理健康问题成因的基础上,提出从心理健康教育课程体系的建构、心理咨询、心理健康调查与跟踪和校园精神文化建设等途径加强大学生心理健康教育。     

论高校校园体育文化对大学生心理健康的促进作用

高校校园体育文化的开展有利于促进大学生的心理健康,其对大学生心理健康的促进作用就表现为个体自身、个体与他人、个体与社会这三个方面。     

大学生轻度抑郁的团体认知行为治疗

在该研究中,我们使用了基于CBT的团体治疗方法,采用心理健康教育、行为积极治疗、放松练习和家庭作业等干预技巧,运用现象学和定性的方法描述了29名轻度抑郁大学生在团体治疗干预中的表现,探讨了团体治疗（相对于个体治疗）的积极和消极作用。     

女大学生被动失恋后自我意识的调整研究——基于韦纳归因理论的应用

女大学生被动失恋后往往会出现自我认识偏差,自我评价偏低,自我体验消极,自我控制失范等自我意识失调的表现;这与女大学生被动失恋后的归因有关,不同归因对女大学生被动失恋后自我认识、自我体验、自我控制会产生不同的影响;教育女大学生应用韦纳归因理论知识改变不当认识、调整不良情绪、改变其归因方式及风格,促进心理健康成长。     

辅导员思想政治教育工作中积极心理学的应用研究

我国高校大学生的心理健康问题主要表现为自卑、焦虑、抑郁、消极、悲观等几个方面。高校通过新生入学时的心理健康测试、开展心理咨询和开设心理健康课程能够对学生心理状态进行普查并及时疏导。积极心理学是心理学研究的一个新的领域,关注人的成长和发展,辅导员如何通过有效积极心理学知识的运用以及培养学生的良好心态是当前辅导员学生管理的重要工作之一。文章通过分析积极心理学理论,研究其在辅导员心理疏导工作中的运用,以期对学生工作的开展具有现实意义和借鉴价值。     

大学生"课桌文化"现象的分析与思考

大学生"课桌文化"是目前大学校园普遍存在的一种亚文化现象,本文提出通过积极开展心理健康教育、加强校园文化建设、培养大学生公德意识和抓好学校的日常教学管理与规章制度建设等对策对大学生"课桌文化"进行综合治理.     

高校学生宿舍与大学生心理特征分析

随着教学改革的深化,班级管理相对减弱,学生宿舍已成为学生思想品德教育和行为养成教育的重要阵地。宿舍是大学生生活、学习和社交的重要场所,也是培养大学生综合素质的第二课堂。高校宿舍管理与大学生心理健康教育是高校学生工作的重要组成部分,宿舍环境的好坏直接影响着大学生的身心发展,加强宿舍管理,建设良好的宿舍文化环境对大学生心理健康教育具有重要意义。     

“90后”大学生主要心理健康问题及对策研究

当今我国高校"90后"大学生普遍心理承受能力弱,心理问题逐渐凸显。因此,高校教育工作者应明确大学生心理健康标准,对大学生进行心理测试和疏导,让大学生了解心理健康的重要性。通过开展形式多样、丰富多彩的学生活动,开设大学生心理健康课程,建立健全大学生心理健康成长档案来记录大学生心理健康状况等方式开展大学生心理健康教育工作,是有针对性地解决大学生心理健康问题的有效办法。     

国际化背景下大学生的思想特点及成因分析——以石家庄经济学院学生为例

国际化背景下东西方文化相互影响彼此交融,导致当前大学生价值取向多元化,大学生的思想特点呈现多样性和多变性。通过调查,分析了当前大学生思想特点的主要体现,以及他们在体现思想特点过程中积极和消极的方面,探讨分析了造成大学生思想特点多样性的几个原因。     

大学生课桌文化探析

课桌文化是大学生以文字形式在课桌上表达其内心世界的一种校园文化现象,通过对大学生课桌文化的收集、整理与分析,认为课桌文化反映出的大学生心理主要为对爱的探索及困扰、对人生意义和未来的思考、人际交往、自我迷茫与情绪困扰、对性的看法和渴望等,提出了提高大学生心理健康水平的4点建议:开设专题课程、开展团体心理辅导、举办心理教育主题活动、开展多彩的校园文化活动。