利用情感因素提高英语课堂效率

随着对第二语言习得的越来越深入的研究,人们发现情感因素对于语言学习有着非常重要的作用,很多教师已经意识到这个重要性,但是由于种种原因,目前大学英语的教学还存在很多不太令人满意的现状,因此教师应该充分意识到这一点,在英语教学中培养学生积极的情感因素,利用情感因素的作用来提高英语课堂效率。     

论大学英语教学内容的情感性处理

针对我国目前大学英语教学中存在严重的"重知轻情"倾向,这种倾向表现为过分强调英语学习的认知因素,忽视对具备各自特点的学习者个体的关注,忽视情感因素对英语学习的影响。根据我国目前大学英语的教学现状,本文着重探讨进行大学英语教学内容的情感性处理的必要性和策略,同时强调培养学生的认知能力不容忽视。     

情感教育与高职英语教学

情感教育是影响高职学生英语学习的一个重要因素。本文认为,高职英语教学长期忽视了这一因素的作用,片面强调语言认知能力的培养。在本文中,作者从多方面系统、全面地阐述了高职英语教学应如何"以情促知",激发学生的学生动机、兴趣和信心,创建良好的师生关系,以实现高职英语教学的知情结合。     

情感教育与大学英语教学有效性之影响

情感因素在大学英语教学中已发挥愈来愈重要的作用。教师要树立情感教育意识,关注学生的情感培养,充分运用英语教学中包含的情感因素,发挥情感①教育在英语中的作用,营造宽松和谐的教学氛围;寓教于乐,激发学生的学习兴趣。     

谈英语教学中情感因素的运用

本文通过情感因素在英语教学中的作用及运用的分析,旨在调动和激发学生学习英语的积极性,进而提高英语教学质量.     

大学英语学习动机与教学方法相关性研究

大学英语的学习动机是影响外语学习成功的一大情感因素之一,文章分析了影响大学英语学习动机的一些因素,并对于具体英语教学方法对学习动机的影响给予了一些讨论。     

情感过滤理论在高职英语分级教学中的应用研究

高职英语分级教学在促进英语教学改革的同时,也不可避免地带来了一系列的新问题,重视分级后学生的情感因素变化是决定教改能否成功的重要因素之一。基于情感过滤理论,分析普通班与提高班学生的情感要素,提出理论与实际相结合的应用策略,进一步提升英语教学质量。     

情感过滤理论在高职英语分级教学中的应用研究

高职英语分级教学在促进英语教学改革的同时,也不可避免地带来了一系列的新问题,重视分级后学生的情感因素变化是决定教改能否成功的重要因素之一。基于情感过滤理论,分析普通班与提高班学生的情感要素,提出理论与实际相结合的应用策略,进一步提升英语教学质量。     

大学英语教学中的习得

目前我国大学英语教学仍以课堂教学为主。但也总结了英语水平较高者的学生的学习行为,提出对外语习得应持灵活态度,即可区分完全习得、指导性习得和自学性习得三类。只有在这个认识基础上,习得才能在大学英语学习中占有一席之地;有助于提高学习者的英语水平。因此,大学英语教师应发挥主导作用,帮助学习者建立模拟的目标语环境,同时要引导学生的自学性习得。     

浅议影响二语习得效果的个人因素

随着英语在我国的逐渐普及,第二语言习得(二语习得)的有关理论成为人们关注的焦点。本文通过论述性格、年龄、动机、情感等个人因素与二语习得的关系,探讨个人因素如何对二语习得产生影响,以及针对一些消极因素,如何采取相应的措施,防微杜渐,尽量克服甚至消除由此带来的负面影响,从而取得满意的学习效果。     

教师应注重在语言教学中的学生心态与情感

教师应注重在语言教学中的学生心态与情感傅淑容语言教学是一门表面简单而实际复杂的学问。英语教学以其英语交际性原则形成其本身的特殊性，它既包含知识训练，又包含技能训练，正是一个技能习得过程。在这个过程中，一个出色的英语教师，除了知识丰富、思维敏捷、精通业...     

情景语境中教学方法对学生语言习得影响的研究报告

如何能提高英语教学的质量和学生英语学习的效率是英语教学工作者和学习者十分关心的一个问题。文章旨在探讨情景教学法对学生语言习得的影响,以及其对英语教学的启示,以探讨英语教学的方法,提高英语教学的质量。     

从情感过滤学说到高职英语行为引导型教学实践

克拉申情感过滤学说指出情感因素会过滤掉语言学得的一部分,从而影响语言习得的获得;在教学改革的浪潮下,行为引导型教学成为高职英语教学中一个重要的教学模式。本文从实践角度来分析如何将情感过滤学说这一理论贯彻到行为引导型教学中,以获得最佳的教学效果。     

大学英语教学中学生自主学习能力的培养

自主学习是语言习得的基本方法,也是大学英语教学改革的目标。文章简要阐释了自主学习的本质和内涵,指出了大学英语自主学习的必要性和重要性,重点探讨了大学英语自主学习的策略和方法。     

Krashen二语习得理论对提高高职英语教学的启示

二语习得是一个复杂的过程,而如何真正将二语习得理论与实际的课堂教学联系起来是英语教育者关注的问题。文章通过对Krashen二语习得理论进行分析,探讨如何提高高职英语教学质量的方法。     

Krashen二语习得理论对提高高职英语教学的启示

二语习得是一个复杂的过程,而如何真正将二语习得理论与实际的课堂教学联系起来是英语教育者关注的问题.文章通过对Krashen二语习得理论进行分析,探讨如何提高高职英语教学质量的方法.     

浅论情感策略在高职会展英语课程中的应用

本文在分析高职学生负面情感因素影响英语学习状态后,结合会展英语课程特点,提出在会展英语学习过程中,使用有效的情感策略解决学生学习的情感障碍,使会展英语课程达到更好的教学效果,为学生将来的事业生涯奠定良好的知识基础和正确的人生态度.     

浅议智能手机辅助建构独立学院学生的英语语言自我

第二语言习得的教学实践中,越来越多的教师重视学习者的个体因素,如生理因素、认知因素、情感因素等。其中,作为极具可变性的情感因素成为许多外语教师共同重视的探索领域。本文着重探索性格因素中学习者对语言自我的感知过程,试图通过应用大学生喜闻乐见的智能手机来帮助基础较差的独立学院学生进行英语语言自我的建构,从而达到增强学习动机,改善学习效果的目的。     

英汉差异教学法在英语教学中的应用

中国人学习英语的环境是汉语环境,违背了语言学中语言习得理论的基本原理。由此,中国人学习英语的瓶颈是英汉差异,本文从分析英汉语言的差异入手,着重论述其在英语教学法中的应用。     

浅析高职报关英语教学中文化因素的导入——以广西工商职业技术学院报关英语教学为例

报关专业学生对报关英语教学中的英语文化知识和中西文化差异知识的缺乏影响了报关英语课程的教学质量。文章从文化因素导入在报关英语教学中的必要性、文化因素导入在报关英语教学中面临的问题及报关英语教学中文化因素导入的策略三个方面作初步探讨,旨在进一步提高报关英语的教学质量。