商科院校实践教学与实用技能培养体系的构建与实施

构建实践教学体系必须落实＂宽、厚、活＂的教学思想,以此为基础,提出构建实践教学培养体系的原则与方法。根据商科院校相关专业对知识结构、能力培养的需要,围绕本科人才培养计划的总体框架,构建商科院校＂五面九块＂的创新型实践教学体系,这给我们进一步研究实践教学体系的制订与修改提供了重要的借鉴与参考。     

就业导向下的英语本科（旅游方向）实践教学体系创新研究

旅游专业的特色是强调实践教学在人才培养中的地位和作用。相比较其他学科而言,旅游学科的应用型较强,在教学过程中应把实践环节放在第一位。沈阳工程学院是一所应用型本科院校,以该校旅游专业学生就业现状为基础,分析英语本科（旅游方向）实践教学体系中存在的问题,提出创新英语本科（旅游方向）实践教学体系的对策,对进一步完善高校实践教学体系具有重要意义。     

能力导向的市场营销实践教学体系的构建

市场营销专业的实践教学是高校培养能适应社会需求、高素质的市场营销应用型人才的重要途径.我国高校的市场营销专业在人才培养模式、实践实训教学改革等方面的探索取得了一定的成果,但由于主观认识和客观条件等方面的限制,学生实践能力和创新能力还比较缺乏.本文从应用型本科院校市场营销专业实践教学的视角,分析了营销实践教学存在的主要问题及其原因,提出市场营销专业应围绕市场需求,加强实践教学的改革与创新,以培养能力为导向,构建市场营销实践教学体系.探讨了应用型本科院校市场营销专业实践教学体系的构建措施.     

水产贸易外语人才培养的实践教学模式的研究与实践

实践教学是培养学生专业技能的关键教学环节,是高校英语专业办出质量和特色的关键。现阶段,实践教学在教学体系、师资队伍和产学研合作教学方面还存在一些问题,应从优化实践教学体系、建设＂双师素质,专兼结合＂的专业教师队伍等方面入手提升实践教学质量。     

应用型本科工程管理专业教学改革研究

应用型本科高校中工程管理专业存在专业培养模式固化、实践教学弱化、专业师资不足、教学质量评价机制单一等问题。高校应通过突出特色分类培养、创新实践教学体系、深化教学评价机制改革、强化产学研合作等,提高工程管理专业人才培养质量。     

法学本科职业化教学模式初探

法学本科教学是培养法律人才的基本手段和主要途径。我国高校在法学本科教学中普遍存在教学理念滞后、教学目标定位不准确、教学评价体系不科学、教学方式单一等问题,造成人才培养目标难以真正实现。因此,对法学本科教学模式进行改革与创新就显得尤为重要,特别是在更新教学理念,明确教学目标、完善教学课程体系、创新实践教学体系和教学方法等方面进行突破,从而形成有利于实现法律人才培养目标的职业化教学模式。     

地方高校英语专业特色人才培养体系的构建

面对激烈的人才竞争,如何构建特色英语专业人才培养体系是关系地方高校英语专业生存和发展的重大课题。本文首先从外语专业人才培养目标的不同理解出发,审视了英语专业人才培养模式现状,明确构建＂复合学科人才培养模式＂应成为当前地方性高校特色人才培养的主要参考模式。关于特色课程体系的构建,本文总结出两种形态理论课程体系：树状形态体系,板块形态体系。本文建议设立相对独立的实践教学体系并最终建立起基于理论课程体系和相对独立实践教学体系的综合型平行四边形形态特色课程体系。针对＂培养复合型外语人才的瓶颈＂——特色师资队伍建设,本文介绍了部分地方院校的做法。     

高校体育教师“知、能”结构体系的调查研究

作为＂建立高校公共体育课教学模式理论与实践的研究＂课题的主要内容之一,本文旨在对高校体育教师应具备的综合素质进行探讨。在对高校体育教学和人事制度改革分析的基础上,本文提出了体育教师知识、能力结构体系,为学科建设和师资培养提供了参考依据。     

法学本科职业化教学模式初探

法学本科教学是培养法律人才的基本手段和主要途径。我国高校在法学本科教学中普遍存在教学理念滞后、教学目标定位不准确、教学评价体系不科学、教学方式单一等问题，造成人才培养目标难以真正实现。因此，对法学本科教学模式进行改革与创新就显得尤为重要，特别是在更新教学理念，明确教学目标、完善教学课程体系、创新实践教学体系和教学方法等方面进行突破，从而形成有利于实现法律人才培养目标的职业化教学模式。     

机械类应用型人才培养的实践教学思考

为了实现应用型本科教育的人才培养目标,针对工科类应用型本科院校在实践教学体系中存在的问题,提出了构建完善的工程实践教学体系、实施全方位的工程实践活动新举措,为应用型本科人才综合素质的培养开创出新的思路。     

应用型人才培养模式下“运筹学”教学改革研究

本文根据高等院校本科教育应用型人才培养模式要求,重新审视了＂运筹学＂课程传统的教育观念和教学体系,分别从课程结构、教学内容、教学手段、考试方法以及教学管理制度等方面,探讨了＂运筹学＂课程教学体系改革方案。根据不同的培养层次和专业培养要求,构建适应多层次人才培养需要的立体化课程结构;实施理论教学与实践训练相结合的教学内容;采用传统板书教学与现代多媒体技术、网络技术相融合的教学手段;采取侧重能力测试的多样化考试方法;探索与应用型人才培养模式相适应的、更加灵活的、鼓励创新的教学管理制度。     

实施创新实践学分的现状及对策研究——以中南民族大学为例

笔者从实施本科创新学分的背景入手,对我国高校实施创新实践学分的现状进行了分析——根据＂创新学分＂是否纳入教学计划以及考核量化内容的不同,大致可分为两种类型：一种是重创新成果,第二种类型是＂大一统＂型。又结合我国的发展战略和高校的人才培养目标论述了本科创新学分的必要性,并以中南民族大学为调查对象,对该校实施创新实践学分的现状进行分析,在此基础上提出了该校在本科生创新实践学分实施过程中存在的挑战以及应采取的＂修订实施方案、文理科区别对待、加大宣传力度、提高学分评定透明度、创新学分与评优评先挂钩＂等七项具体措施。     

应用型本科院校实践教学体系研究——以上海商学院为例

应用型本科院校的办学定位决定人才培养目标定位,应用型人才培养首先必须有一个符合人才培养目标定位的实践教学体系。本文通过对上海商学院实践教学体系设计实例,研究应用型本科院校如何设计实践教学体系。     

新建地方本科院校机械类人才培养体系的研究

针对新建地方本科院校的现状和机械类本科专业应用性很强的特点,在地方本科院校机械类专业定位与教学团队建设,理论与实践教学体系构建,创新实践教学体系与平台建设,培养具有特色的机械类应用型技术人才等方面进行了研究与实践。研究工作体现了新建地方本科院校机械类应用型专业人才培养的特色,取得了良好的效果,对其它新建地方本科院校人才培养也具有参考和应用的价值。     

教学型高校“双师型”教师队伍建设的思考

教学型高校培养的学生应是＂应用型＂高级专门人才这一目标,决定教学型高校的专业教师应具有＂双师型＂素质,这应该是教学型高校教师和其他类型的高校教师最重要的区别。目前我国教学型高校教师总体教学水平不高的主要问题在于教师自身缺乏＂实践动手能力＂。影响教学型高校教师提高实践动手能力的主要问题是国家在宏观管理政策上没有对教学型高校及其教师采用分类别管理和考核。国家应该对教学型高校采用与其他高校不同的管理和考核政策,实现国家对＂应用型＂人才的培养目标。     

教学、科研、实践——拉动应用型本科高校前进的三驾马车

应用型本科高校作为研究型高校和高职高专之间的一种中间类型,它的成功很大程度上依赖于教学、科研、实践三种活动的有效开展以及相互融合。文章从应用型本科高校的基本特征出发,对教学、科研、实践在其工作中的具体功能进行了描述,进而提出了针对性的改革和发展措施。     

高校实践教学体系构建研究——以嘉兴学院人力资源管理专业为例

结合地方本科院校人力资源管理专业人才培养目标和企业对人力资源管理从业人员的技能要求,对地方本科院校人力资源管理专业实践教学体系的构建进行了研究,并对实践教学体系构建、实验教学模块设计、实践教学方法几个方面进行了分析和探讨.     

“马克思主义基本原理概论”课教学逻辑的理论与实践背景论析

实施好《马克思主义基本原理概论》课程教学必须首先处理好＂整合教学内容的逻辑体系＂这个基础性教学实践环节。造成这些教学逻辑割裂化、简单化的根本原因在于,缺乏对高校思想政治理论课程设置的历史沿革和＂原理＂课改革的历史背景及现实要求的深度认识。因此,必须把教学逻辑的论析置于马克思主义理论学科建设的理论与实践背景中,包括马克思主义理论学科界对马克思主义理论的整体把握逐步趋于合理,对马克思主义理论论坛体系与讲台体系的矛盾消解正在突破历史瓶颈,对中国化马克思主义的理论发展不断向纵深推进等方面。     

完善法学本科实践教学的思考

法学本科实践教学中必须充分发挥“双师型”教师的作用,专兼结合的“双师型”教师应当达到合理比例。庭审旁听、模拟法庭、专业实习、法律诊所等是重要的法学本科实践教学形式。我国应当加大对法学本科实践教学的投入．完善法学本科实践教学的指导、评价和监督体系。     

当代中国马克思主义大众化的路径探索——以高校思想政治理论课实践教学环节为载体

高校思想政治理论课实践教学环节是推动当代中国马克思主义大众化的有效路径。要充分发挥实践教学环节的这项功能,高校思想政治理论课教师实现＂两个转变＂是基本前提,当代中国马克思主义理论及其教育的＂六化＂是中心内容,＂七个结合＂凝聚＂三种力＂是重要保证。