从非言语交际行为看不同文化的差异

非言语交际是符号传递和交流的过程,具有语言一样的社会文化属性。非言语交际存在文化的、身势语的、体距语的和辅助语的文化差异。不同的文化中非语言行为有着自己独特的文化规则,了解这些规则,对于正确使用非言语行为,提高跨文化交际中非语言行为能力十分重要。     

试论人类交际的手段

人类交际主要是通过语言符号和非语言符号两种系统。言语交际要根据不同的交际对象 ,场合及交往内容的需要而发生变化。同时 ,作为交际媒介的一种主要的辅助手段 ,非语言交际手段的交际功能也不容忽视。作为交际的纽带 ,二者应该相互协作 ,使人际传播畅通无阻。     

非言语信息的交际价值

非言语交际是人类进行交际行为的重要手段之一,它与言语交际一同构成人类的整个交际行为。可以从两个方面来看待非言语交际问题：一、开展非言语交际的研究有利于提高人们母语及外语的交际能力;二、在外语教学中应引导学生了解外语民族的非言语交际特征;两有机结合,才能有效地提高我国学生的外语交际能力。简言之,非言语信息的交际价值是不容忽视的。     

高职英语教学中跨文化交际意识的导入

语言与文化二者互相依存,互相制约,决定了跨文化交际能力的培养必须包括对文化的理解和掌握,这是跨文化交际能力的一个重要组成部分。作为跨文化交际能力培养的一个重要环节,高职英语教学不仅要传授语言知识技能,更重要的是要导入用外语进行跨文化交际的信息。包括言语交际能力和非言语交际能力方面的信息。     

非言语交际的跨文化差异与外语教学

非言语交际是跨文化交际的重要组成部分,在跨文化交际中起着言语交际所不可替代的作用。为了培养出能够进行国际交流的复合型人才,在外语教学中,教师应介绍有关非言语交际的文化内涵,排除非言语因素的文化差异对交际能力的负面影响,提高学生的跨文化交际能力。     

英汉非言语交际的文化差异研究

非言语交际是人类交际中常用的一种交际手段,是跨文化交际的重要组成部分之一。由于各民族的文化差异,非言语交际带有鲜明的民族性,不同的民族对非言语交际的文化内涵的理解存在差异性。     

消极的非言语交际对外语教学的不良影响

在传统的外语教学当中,言语交际受到了众多研究者和教师的关注,而人类却往往忽略了交际的另一种不可或缺的方式——非言语交际,由此导致大批外语教师在课堂上无意识地进行了消极的非言语交际,从而影响了课堂效果。通过指出这种行为的负面效应,以引起众多教师和学者的重视,以加强对非言语交际的研究和学习,转消极的非言语交际为积极的言语交际,从而提升外语教学的质量。     

大学校园文化中的非言语交际形式剖析

非言语交际是日常生活中除了言语交际外很有效的一种交际手段,在大学校园文化中也呈现出不同的表现形式。文章就大学校园文化交际中几种典型的非言语交际形式进行剖析,分别从体态语、空间使用、副语言、服饰语、时间观念等分析种种行为折射出的深层文化因素,从而对大学生的校园生活提出相应的建议和看法,以期促进当代大学生的成功交际。     

浅谈在英语教学中如何培养跨文化交际力

语言是文化的载体,语言教学与文化教学密不可分,这已是许多外语教师的共识。非言语交际是交际过程中的一个重要部分,同言语交际一样,它与文化也是密不可分的。因此,在英语教学中,要抓住语言和非言语两个层面,培养学生的跨文化交际能力,并进一步引导学生探索文化差异背后深层的价值观、思维方式等。     

浅析非言语行为在英语课堂教学中的重要性

言语行为是人类交际的重要手段。同言语行为一样,非言语行为在人类交际过程中也起了举足轻重的作用,尤其是在英语课堂教学中的应用,对创造良好的英语学习氛围,提高教学效果起着特殊的辅助作用。文章着重讨论非言语行为在英语课堂教学中的具体应用及重要性。     

浅谈非言语行为的语用失误现象

非言语行为同语言一样是民族文化的一部分,在人们的交际中起着独特的不可忽视的重要作用。由于文化风俗的差异,每种文化都有属于自己的特定含义的非言语行为。.本文从非言语行为的身势语,手势语和目光语方面来分析语用失误现象。     

浅谈非言语行为的语用失误现象

非言语行为同语言一样是民族文化的一部分,在人们的交际中起着独特的不可忽视的重要作用.由于文化风俗的差异,每种文化都有属于自己的特定含义的非言语行为..本文从非言语行为的身势语,手势语和目光语方面来分析语用失误现象.     

论英语专业学生跨文化交际能力的培养

培养学生的跨文化交际能力是英语专业教学的主要目标之一。然而在传统的英语教学中,长期存在着注重语法、词汇教学,而忽视学生跨文化交际能力培养的问题。因此,为了提高学生的跨文化交际能力,教师应充分利用专业课堂教学,多角度地向学生介绍英语国家的社会文化、价值观、风俗习惯等,让学生了解中西方文化差异,引导学生学会利用非言语交际补充和完善言语交际,着重开发第二课堂,充分利用课外时间从多方面培养学生的跨文化交际能力。     

从焦虑感和不确定性处理理论看跨文化交际中的语篇信息度

语篇信息度指对于接受者而言语篇信息超越或低于期望值的程度。信息度过低会使语篇枯燥乏味,而信息度过高又会使语篇晦涩难懂。在跨文化交际中,语篇信息度与焦虑感和不确定性成正比关系。适度的语篇信息度有利于跨文化交际顺利进行。     

从系统功能语言学的视角论翻译的社会符号性

文章以韩礼德系统功能语言学为理论指导，将翻译置于言语交际所涉的语言、功能和情景的行为框架下。从影响语言编码和解码的社会、文化因素切入，论述了翻译的社会符号性。     

跨文化交际中的非言语交际

在跨化交际过程中人们通常以语言作工具，同时，人们还使用许多非言语交际手段来结合进行。非语言交际有自身的界定和特点。它包括手势、身势、面部表情、目势行为、触摸、空间的利用和组织、时间观念和服饰。通过对非语言交际，可使人们在跨化交际中能运用各种手段来成功地进行交流。     

英语性别语言话语风格特征比较

英语话语风格具有性别特征:在言语交际中男性常采用支配、粗犷和随意违反言语交际规则的话语风格:而女性则比较注意遵守各种言语交际规则和面子理论,更多地采用含蓄、得体和礼貌的交际风格使言语交际能进行得更为顺畅.     

非言语交际对跨文化交际的影响

随着经济与科技的飞速发展，各个国家与民族间的合作日益加强。来自不同文化背景的人们也更加频繁地接触。因此，如何使跨文化交际顺畅地进行就显得尤为重要。在这一过程中，非言语交际同语言交际一样，会对跨文化交际产生重要的影响。     

从言语行为理论看跨文化交际中的语用失误

在跨文化交际中,由于文化的差异,常常会出现一些语用失误和误解。这些误解常常能导致交际失误乃至失败。本文对招呼言语行为、恭维言语行为、请求言语行为在英汉两种不同的文化中进行对比,举例并说明三种言语行为产生的语用失误给来自不同文化的人交际所带来的麻烦,提醒外语学习者在跨文化的言语交际中注意文化差异,避免语用失败（pragmatic failure）,保证交际意图的顺利实现。     

中美在跨文化交际中时间观的差异

在跨文化交际过程中,人们往往对语言本身比较重视,从而忽视了交际过程中的非言语行为。对于不同文化背景下的时间观念的忽略,在有些情况下就会导致交际中的冲突和障碍。因此,通过对比中美不同文化背景下的时间使用可以提高文化意识,达到成功交际的目的,也给英语教学带来很多启示。