基于具身认知的智能婴儿床多通道交互设计研究

以具身认知理论为基础,通过对婴幼儿认知与典型行为分析,归纳婴儿期视觉、听觉、触觉、嗅觉、眼动及肢体动作的特点,总结了多通道交互视角下智能婴儿床的交互设计方法,构建了智能婴儿床多通道交互方式模型,开展硬软件交互设计实践。研究结果发现：智能婴儿床的多通道交互能显著提高婴幼儿的感知力,促进婴幼儿身体协调能力的发展,增加婴幼儿学习与娱乐过程中的专注性,为其带来多维度的感官刺激与情感体验。     

具身认知视角下的未来学习空间设计探究

随着人工智能时代的到来,新兴智能技术在中小学课堂的应用已引发对当前教育教学模式的冲击,以及传统课堂已无法满足未来社会人才培养的要求,学习空间变革日益成为研究者们关注的热点。而具身认知理论作为第二代认知科学的核心,强调认知具有具身性、情境性以及环境的嵌入性,对于泛在技术支持下的未来学习空间设计提供了一个新的视角。本文基于对学习空间概念、特点及其具身化发展趋势的分析,总结出未来具身化学习空间下教学的新特质即教学目标的生成性、学习内容的情境性、教学生态的和谐性以及学习环境的智能化,并在此基础上从物理空间设计、信息空间设计和心理空间设计等三个角度探讨实现未来具身化学习空间的设计策略。     

具身认知理论引领下的有效教学变革

具身认知理论是建立在反思与批判身心二元论的传统认知观基础之上的一种新型认知观。它在理论上突出强调身体参与认知活动的重要意义和价值。这一理论主张对开展有效教学的意义在于,一方面要倡导体验式学习,让学生在亲身参与中获得成长;另一方面可以创设教学情境,营造和谐宽松的学习氛围。此外,融创客教育理念于课堂教学之中,为有效教学的开展提供保障也是一条重要探索路径。     

布鲁纳的“认知——结构”论对教学创新的启示

美国著名的认知教育心理学家布鲁纳提出的“认知——结构”论，为我们进行教学创新、提高教学质量提供了有益的启示。教学过程作为师生双向互动的过程，应强调学生的主体性与参与性，以培养学生的独立性与积极性，引发学生学习的创造性。同时要发挥教师的创新意识，明确教学过程本质上是一个创新的过程。教学内容应包括更多的理性的、科学的内涵。而教学方法，除了理性的要求外，还包括更多的艺术内涵。     

“涉身认知”视域下的高校思想政治理论课教学改革新探

“涉身认知”揭示了传统认知的重要缺陷,突出了认知的涉身性、体验性和情境性等特点.将“涉身认知”应用到高校思想政治教育模式中,为教育教学带来新的启示:从大脑认知的传统教学转到身心投入的主动体验式学习.这种模式的转换必将驱动思想政治教育课程的教学内容、教学设计、教学参与等环节的变革与创新.     

具身传播视域下新文旅对城市形象建构的意义——以“长安十二时辰”文旅项目为例

随着强调沉浸式体验的新文旅出现,城市形象的具身传播成为可能,在数字媒体的加持下,城市形象的具身传播由现实空间拓展到虚拟空间。通过对“长安二十时辰”主题街区的个案分析发现,新文旅在现实空间利用独特的文化内涵以及实体景观实现了城市形象在现实层面的具身体验,在新媒体的推动下,通过平民化的表达,人与城市的影像互嵌以及虚实空间的有效互动使城市形象的具身传播突破物理条件的限制,向更广的范围拓展。     

话语标记语的认知关联论阐释

话语标记语是说话者明示自己意图的一种语言机制。它能制约和引导听话者对认知语境的选择,帮助听话者找到话语与认知语境之间的最佳关联,从而帮助听话者以较小的心力投入获得较大的认知效果。关联论为话语标记语的存在提供了认知心理理据。     

论大学课堂教学学生兴趣的激发

大学课堂教学与中学和其他阶段的教学特点相比,教学内容具有专业性,教学模式更强调学生的主动性和自觉性。因此,教师在课堂教学中如何引导学生对所学课程的学习兴趣就显得非常重要。本文结合大学课堂教学的特点和笔者的教学实践经验,就如何激发学生的学习兴趣提出了自己的见解。     

课堂教学贵在抓好基本功

随着教学改革的深入,课堂教学开始变得更自由、更灵活,学生也始终在愉快的状态下积极地学习,这的确是教学改革的一个可喜变化。如何搞好课堂教学,使课堂灵动起来,贵在抓好基本功。一、从生活经验入手,创设情境调动课堂气氛课堂知识与现实生活是有密切联系的,新教材中也给出了许多例子,教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容,这样学生乐于接受。也可以让     

基于认知语言学理论上的英语专业听力教学

文章主张运用认知语言学上的某些理论于英语专业听力课堂教学中,以试图改变传统观念影响下的"自上而下"的听力模式,同时介绍了将图式理论与听力教学有机结合的教学思路和方法。     

论课堂教学中尊重学生的理念及实践策略

尊重是现代社会中人和人交往过程中基本的道德准则和行为规范。对于课堂教学而言,尊重学生既是课堂教学过程中教师应坚守的基本师德要求,也是制约课堂教学成功与否的关键因素。课堂教学中尊重学生意味着教师不体罚学生、维护学生的人格尊严、接纳学生的不同意见。要使尊重学生的理念真正体现在课堂教学实践中,教师应该学会低下身子倾听学生,学会赞赏学生,学会宽容学生,并且能将学生当作自己的朋友对待。     

从认知和词义的差异论翻译标准研究

本文从译者的认知心理角度和对词义的认知差异来考察翻译过程中译者对原文理解和译文表达认知心理上的可及程度,以分析解释翻译中一个最普遍的现象：为什么翻译新手在翻译时基本上都倾向于词对词、句对句的直译甚至死译？而翻译高手大多倾向于采取意译,更多使用各种翻译技巧、理论、标准等,更多考虑语境、风格等因素。     

基于情境与迁移导向的高职理论教学设计与课堂教学

高职理论课的教学关键是增强知识传授效果和培养实践能力,应纳入一个连贯的理论结构和逻辑体系之中。当学生学习一个特定的理论知识点时,可以引导他们有效地集中于各理论概念之间的联系,使其获得切实可行的学习能力和创新能力,并有效地应用于生活和工作之中,解决遇到的各种问题。     

论课堂教学中提问的艺术

提问是课堂教学中的核心部分.设置巧妙的、科学的提问,是师生问进行信息和情感交流的有效途径,可以激发学生的学习兴趣,活跃思维,启发思考,培养他们分析问题、解决问题的能力.     

基于认知学习的形成性考核模式构建与探索

本文首先探讨了形成性考核中存在的问题,并在此基础上基于构建主义的认知学习理论,结合远程教育形成性考核的多样性以及学生的学习自主性,提出了认知学习的开放教育形成性学习考核管理模式,并对开放教育形成性考核动态实践模式的构建及实践效果做出一定的探讨.     

论生产实习课堂教学的中心环节--巡回指导

生产实习课堂教学中的巡回指导是生产实习教学的中心环节.它能充分发挥生产实习教师的教学主导作用,有利于深入了解学生,做到因材施教;还能使生产实习课堂教学达到提高水平.巡回指导提倡教师要做到的"五勤",可以有效地加强实习教学的课堂管理,杜绝安全事故的发生.实习指导教师要努力掌握好巡回指导的教学方法,为提高职业技术教育的教学质量、培养各行各业的新型劳动者而努力.     

基于模因论的大学英语教学策略探讨

模因论为英语教学的研究提供了一个新的视角。基于模因论的英语教学策略认为,教师们在组织课堂教学时,应该根据语言模因传播的不同阶段,来组织教学内容。文章从模因传播的四个阶段——同化、记忆、表达和传播来探讨大学英语教学策略。     

论如何在课堂教学中激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说过兴趣是最好的老师,然而人们对于学习的兴趣不是天生的,而是在后天的环境和教育影响下产生和发展起来的。本人针对学生对学习没有兴趣的现象进行分析,并从改进方法、变换手段入手,希望有效地培养学生学习的兴趣,提高学生学习的能力。