高校教师教学质量评价与建设问题研究

高校教师教学质量评价的一个误区是忽视专业评价而过分倚重情感评价,这必然影响教师在教学上对专业精神的追求。因而要明确师生双方在教学活动中的权责关系,对教育目标和教师从事教学工作的考核要有正确认识。     

高职院校教学质量监控与评价体系研究与实践

高职院校教学质量监控与评价体系研究主要从四个方面进行,即该课题国内外研究现状述评及选题的价值、该课题所要解决的主要问题、研究的主要内容及重要观点,课题研究的主要思路和方法,以及完成该课题的条件分析和保障措施。     

高职院校教师教学质量评价的实践与思考

教师教学质量评价是教学评价的一个重要组成部分,是提高教师教学质量,加强教学管理的重要举措。该文结合工作实践,就高职院校教师教学质量评价中目前存在的问题,以及广东文艺职业学院近几年来实施教师教学质量评价的实践,进行阐述和分析,并对此问题展开思考。     

谈职称评聘中的论文要素

我们衡量和评价人才,一是研究文章,二是研究成果,人文社会学科更是要以文章作为基本的评判标尺。我们很难想象一个不出论文的学科专业或一个弃而不用论文的职称评定吧,我们也很难想象一个具有高级职称的专业人员会拿不出一篇像样的论文。     

“双高计划”建设背景下教学质量评价助推教师职称评审改革的实践审视——以广东省14所“双高”建设院校为例

在“双高”建设中,职业教育职称评审改革和教师教学质量评价改革是“双高”建设院校提升治理水平的重要任务,同时,随着教师教学质量评价结果在高职教师职称评审中的灵活运用,其对于有效提升高职教师队伍教学水平和院校人才培养质量发挥着“指挥棒”和“助推器”的作用。文章以广东省14所入选“双高”建设院校为研究样本,分析梳理了各校现行职称评审文件中关于教学质量评价结果的运用特点,通过深入分析总结高职院校在职称评审中如何有效合理运用教学质量评价结果、继而以教学质量评价“反推”教师提升高质量教学的实践做法和有益经验,提出存在的不足和改进建议,以期为高职院校进一步优化职称评审改革提供参考。     

不断完善教学质量评价体系——对高职院校教师教学质量评价的思考

教学质量评价是通过一定的评价手段和方法对教师的教学过程和教学效果做出定性和定量的评价,是促进教师改进教学方法、提升教学质量的重要环节. 如何有效开展教学质量评价工作,完善和改进教学质量评价体系是每一所院校面临的重要课题. 针对目前高职教学质量评价体系的现状,提出要以学生为主体、充分发挥督导优势、尊重教师成长规律以及教学评价要以人为本,并在此基础上进行了高职院校教学质量评价体系的构建.     

高校教学质量评价体系构建研究

构建科学的高校教学质量评价体系是提升我国高校教学质量的重要环节,本文在提出了高校教学质量评价体系构建原则,从建立评教平台、建立教学质量评价指标体系、教学质量反馈机制、教学质量评价激励机制4个方面构建了高校教学质量评价体系。     

职称评聘制度弊端的实证分析与改革思路

每年一度的职称评聘即将来临,众多的知识分子纷纷采取应对措施,展开评聘大战。然而目前职称评聘制度存在很大的弊端已是一个不争的事实。职称评聘制度存在着明显的功利性和短视性,导致了学术浮躁和寻租行为的产生,激励了学术腐败。因此,净化职称制度的改革是提升学术研究水平的关键,其思路为坚持制度创新,强化职称需求理性约束,废除职称终身制,实行执业资格年审制。     

高职院校教师职务评聘制度研究

高职院校不是高等教育法中所列从事高等教育的院校,但高职院校教师职务的评审却与大学、独立设置的学院、高等专科学校的教师完全一样,这既是对高职院校教师的不公,又是缺乏制度依据的。高职院校教师队伍由理论课教师和实训课教师组成,他们应分别有不同的教师职务制度、评审制度、聘任制度。     

关于高校体育教学和学习的评价研究

教师教学和学生学习的评价是高校体育教学管理的重要环节。科学评价教师教学既要采用观察、访谈等多种方法,还要构建全方位、动态性的评价体系,完善评价制度;科学评价学生学习既要注重学生的个性差异和学习过程,还要大力倡导"综合性评价"。     

教学型大学课堂教学质量评价维度结构探讨

近年来,随着教育教学改革的推进,高校课堂教学质量成为社会关注的热点问题,但很少有研究探讨教学型大学课堂教学质量评价。本文采用文献法与深度访谈法,构建了教学型大学课堂教学质量评价体系。研究结果表明:教学型大学课堂教学质量评价主要有八个维度:教学目标制定、教学时间管理、教学技巧、教学监管、教学反馈、教学改善、教学沟通及承担非教学责任。基于此,对教学型大学课堂教学质量评价提供了一些实践启示。     

高校教师专业素质内容调查与维度研究

运用开放式问卷对94名学生和13名教师调查了而校教师的专业素质.结果表明:(1)高校教师的专业素质由知识素质(包括广博知识和专业知识)、技能素质(包括教学技能、育人技能和科研技能)和专业态度(包括工作态度、人格特征和师生关系)三个方面构成;(2)学生与教师对教师专业素质认同存在一定的差异.为了进一步了解高校教师专业素质,本文对其相对重要性进行了排序.     

高校辅导员职业倦怠现状的调查研究

高校辅导员的职业倦怠程度不高,总体状况良好,去个性化程度较轻,个人成就感处于中等偏高程度;性别、学历、职称、工作量和工作强度等变量对辅导员的职业倦怠有一定影响。个人、组织、学校和社会要共同努力,有效消除辅导员的职业倦怠感。     

高校教师素质特征评价的结构维度初探

文章在总结高校教师素质评价的研究现状基础上,从实际调查入手,运用胜任特征评价技术对高校教师的素质特征的结构维度进行初步的探讨。研究发现,知识素质特征、能力素质特征、反思素质特征、创新素质特征、操守素质特征及行为素质特征是高校教师素质特征评价中六个最具代表性的结构维度。     

高校非会计专业会计学课程教学改革和方法研究

经济快速发展,使许多经济管理、金融和贸易等与经济相关的非会计专业越来越认识到会计学知识在培养高素质管理人才中的重要性,许多非会计专业都开设了会计学课程。但是,在教学过程中存在着一些问题。信息技术的发展对传统的会计学课程教学提出了新的挑战。如何适应信息化的浪潮,对会计学课程教学进行改革,成为高校目前亟待解决的一个课题,文章结合教学实践,分析了产生问题的原因并提出了相关的对策。     

高等学校课堂教学质量影响要素的STEP结构及实证研究

本文结合高等教育的特点,概括了基于教学目标与资源约束条件下高等教育课堂教学质量STEP影响要素结构,在运用因子分析与结构方程对高等院校课堂教学质量的影响维度结构进行了数理分析与实证检验。研究结果表明：高等院校课堂教学质量由学生能力、教师能力、教学资源融合过程等三个维度构成,高等院校课堂教学是一个教师与学生行为交互的过程,也是教学资源融合的过程,高等院校课堂教学质量的提升应在关注学生能力、教师能力的基础上,应更多地关注如何实现教学资源融合的过程管理与控制。     

高职院校教师课堂教学质量评价体系研究

教学质量评价是教学管理的重要环节,是提高教学质量和办学效益的重要手段。开展以教师课堂教学为评价对象,以全体修读课程的全日制学生为评价主体的教学质量评估,是实施全面教学质量管理的核心环节。通过专家咨询,运用层次分析法给各项评价指标加权赋值,由学生、职能部门、教研室和教师本人组成多维评价体系,以实现课堂教学质量评价的科学性、客观性和公正性。     

教学型大学课堂教学质量影响因素研究

高校教师教学质量是学校完成教学任务、实现培养目标的基本保障。但以往研究基本上探讨课堂教学质量的通用性影响因素,而专门针对教学型大学的研究非常少见。本文运用文献法和访谈法,系统地探讨了教学型大学课堂教学质量影响因素,主要包括教学型大学重科研轻教学、课程性质、学生评教、教师生活满意度、教师沟通技巧、教师归因方式和教师毅力等7个方面。基于本研究成果,本文从学校及教师两个层面对提高教学型大学课堂教学质量提出了对策。     

专业课教学中强化"素质教育"的实践探索

本文结合教学实践,对职业教育能力的培养模式进行了探索。将"教书"与"育人"统一在专业课程教学中,为高职院 校如何全面、有效地开展"素质教育"提供了一种新的思路。