任务驱动法在高职会计电算化教学中的探索

"以就业为导向,以能力为本位"的人才培养模式是高等职业教育改革和发展的主要任务之一。在分析了任务驱动教学法内涵的基础上,提出了任务驱动教学法在高职会计电算化教学中实施的原则、思路及其运用实践。实践表明,采用任务驱动教学法大大提高了学生学习的积极性,培养了学生的自主学习能力和创新能力,充分体现了职业教育的特点。     

浅谈"任务驱动法"在《VF数据库》课程中的应用

目前普遍采用"任务驱动"教学法基本特征是"以任务为主线、教师为主导、学生为主体".任务驱动教学能体现数据库技术与应用教学的特点,更适合培养高素质的应用人才.让学员在一个个典型"任务"的驱动下开展教学活动,在完成"任务"的过程中,培养学员分析问题、解决问题的能力.本文以学习"表单设计"这个应用程序为例,分析论述了在Visual Foxpro6.0 数据库技术与应用教学过程中"任务驱动"教学法的尝试.     

任务驱动教学法在财务管理课程中的具体实施

一、任务驱动教学法的特点 任务驱动教学法是指在教学过程中,以学牛为中心,以任务为驱动的教学方式;注重师生互动,教学呈现开放性;是以活动为导向、以能力为本位的教学.即以完成一个个具体任务为线索,把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中,学生通过独立或协作完成任务,学习新知识和新技能,目的在于培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,以及独立探索与合作精神.     

分组任务驱动教学法在高职会计英语教学中的实证研究

目前,分组任务驱动教学法在会计教学中得到了较广泛的运用。实践证明,在会计专业课程中采用分组任务驱动教学法所培养出的学生,其专业能力与团队协作能力更强,受到用人单位的欢迎。通过对江西财经职业学院2011级和2012级会计专业学生实施分组驱动教学法的教学效果进行实证研究,结果表明,该教学法能有效促进学生专业知识的学习,提高学生的英语口语表达能力和人际交往能力,提高用英语进行分析问题和解决问题的能力。     

浅探中职计算机教学中“任务驱动法”的应用与实践

新课标下，中职学校的计算机教学应该以培养专业技能为主要目标，实践能力是人才所应具备的最重要的能力。利用课程设计这种“任务驱动法”来培养学生的实践能力，让学生既学到教学目标所规定的内容，又提高了解决问题的能力。     

风机转子找动平衡教学改革

在传统的风机转子找动平衡教学过程中,以教师讲授法为主,学生被动接受,而且动手实践机会少。通过对风机转子找动平衡实训项目进行基于工作过程的改革,采用行动导向、任务驱动的教学模式,使"教学"向"学习"转换,有利于提高学生的专业能力、方法能力和社会能力。     

基于《数字电子技术》项目驱动式教学方法研究

"项目驱动式"教学方法,是通过在教学过程中,将整门课程的知识体系设计成若干个实验项目,而每个实验项目又分解为若干个教学内容,将理论教学过程融入学生具体实践环节中。以"项目"为中心教学,可以淡化理论和实践的界限,尽量提供较多的实践机会,让学生自己分析问题、设计作品、完成电路连接、调试电路,从而激发学生的学习兴趣,提高学生的动手能力、自学能力、分析和解决问题的能力。     

高职院校《基础会计》任务驱动教学设计

随着我国经济的高速发展,社会对会计专业人才的要求越来越高,这对我国高职教育的会计教学也提出了更高的要求。由此,对《基础会计》课程,提出"项目导向、任务驱动"的教学模式,并以"记账凭证的填制与审核"为例,讲解如何利用"任务驱动"实施《基础会计》课程的教学,从而培养学生学习兴趣以及职业技能。     

基于工作过程的《市场营销》课程建设初探

市场营销课程应以工作过程为基点、以项目为导向、以任务为驱动,严格按照"实践技能培养为主,理论知识够用为度"的基本原则,在内容选择上做到"适度、够用",在技能培养上做到教、学、做一体化运行。同时,要创新教学模式、教学方法、教学手段和考核方式,采取"项目导入,任务驱动"的新模式,把学生培养成既懂知识,又有过硬的工作能力的高素质技能型人才。     

驱动教学法在投资学课程中的应用

驱动教学是通过把知识结构划分为若干任务,引导学生探索、发现和解决问题。任务驱动教学法强调学生要在真实情景中的任务驱动下,在探索任务和完成任务的过程中,在自主学习和协作的环境下,在讨论和对话的氛围中,进行学习活动。这样学生不仅学到了知识、提高了技能,还培养了动手实践能力,提高了学生的探索创新精神。     

任务驱动式教学模式在人力资源管理专业课教学过程中的应用研究

"任务驱动"是探究式的教学模式,构建"任务驱动"教学模式,能够发挥学生的主体作用,激发学生创新意识,培养创造能力,并结合人力资源管理专业培养学生实践操作能力的需要,实施分层教学,通过以"激励"为主导的动态评价,最终实现全面提高学生素质的目标。     

项目驱动法在《基础会计》模拟实验教学中的应用

随着技术和经济的不断发展,会计人才需求模式发生了很大变化,社会对会计人才的要求越来越高.在《基础会计》模拟实验中运用项目驱动教学,不仅可以让学生巩固会计基本理论和知识,掌握会计业务的基本操作技能,了解会计信息的形成过程,而且能够充分发挥学生自主学习的积极性,培养团队协作精神,提高学生创造性解决问题的能力.     

计算机基础课程的任务驱动教学法研究

结合高等职业学院计算机基础课程教学特点和要求,研究计算机基础课程中应用任务驱动教学法教学的实施过程,探讨任务驱动教学法在课程教学中作用和任务设计的原则。根据高等职业学院不同专业的特点,在计算机基础课程中实施任务驱动法教学,“任务”的设计要结合学生专业特点实行模块化案例教学,针对不同专业学生,设计不同任务案例,任务案例与学生所学专业有相关联,这样可以使学生对课程中“任务”产生兴趣,调动学生的学习积极性,让学生由被子动学习变为主动学习,在完成“任务”的学习过程中,学生自主学习发现问题,通过小组研究找到解决问题的方法,培养学生思考和动手的能力,从而提高课堂教学质量。使用理论与实践相结合的方法论证任务驱动教学法可以提高学生自主学习能力,培养学生团队合作意识,提高教学效果。     

"任务驱动"法在经济信息管理专业教学中的应用

在经济信息管理专业教育教学中,采用能够体现以"任务为主线,学生为主体,教师为主导,能力为本位"的教学新思路的"任务驱动"教学法,既有利于培养学生的创新精神和实践能力,又有利于发挥学生的个性特点.     

任务驱动法在本科会计电算化教学中的应用

“任务驱动法”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法,其模式以“任务为主线,学生为主体,教师为主导”为基本特征.本文就任务驱动教学法在本科会计电算化教学中的应用进行了深入探讨.     

论中小企业会计实务教学中学生动手操作能力的培养

社会对会计人才的素质要求越来越高。本文结合新课改教学理念,从强化会计专业学生实践操作能力、动手能力、分析思考与解决问题的能力入手,探讨实施"学中做,做中用"的实践教学方法,并结合情境模拟教学、项目实践教学、工作过程教学、工学结合教学等方法,鼓励学生在会计实际问题中分析问题并解决问题,提高学生综合素质。     

模拟实验教学法在固定资产会计教学中的具体运用

我国传统的会计教学方法一直是以理论讲授为主,忽视会计知识的应用。模拟实验教学法是解决课堂教学中理论联系实际的有效途径之一。模拟实验教学法基本流程是,采用案例教学,让学生扮演其中的角色,在会计电算化模拟实验室,采取会计软件手段完成企业日常账务处理流程,达到提高学生运用所学管理知识解决问题的能力。     

谈谈计算机教学中“任务驱动法”的应用

针对目前中职学校《计算机基础》课程教学中普遍存在的学生计算机知识存量的个体差异性问题，提出采用任务驱动法作为解决问题的措施。在计算机实践操作课中应用任务驱动教学，不仅能让学生更易、更透、更活地掌握教学内容，而且也拓宽了专业知识面、提高了学生综合应用知识能力。同时也有利于挖掘不同层次学生的潜力，培养了学生积极，主动地解决问题的能力和创新意识。     

基于BTEC理念的“市场调查”课程设计及应用实践

英国的BTEC教学模式强调以学生为中心,要求课程与实际工作相关,注重关键能力的培养。借鉴BTEC教学理念,对"市场调查"课程进行改革,基于岗位能力需求设计课程教学目标,按照业务流程设计课程内容,并采用"项目+任务驱动"的教学方法组织教学开展实施,并以多元考评主体参与、形成性考核为主对学业进行评价。对比传统教学班级,学生课堂参与程度提高,实践创新能力有明显提升。     

项目导入、任务驱动教学法在“计算机财务管理”中的应用

Excel是财务工作人员的必备工具,也是每一个会计学生必须熟练掌握的工具。文章结合初级财务分析人员对Excel的要求,实施"项目导入、任务驱动"的理实一体化教学,结合理论与实践,突出综合能力培养,加大实践教学力度,改革教学考核方式,最终才能收到良好的教学效果。