“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表‘重要思想概论“课教学效果保障因素新探

“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表‘重要思想概论“课(以下简称为《概论》课)是高校思想政治理论课新教学方案(即05方案)中的一门核心课程,其教学效果的优劣是由在本课程的教学过程中的多方面因素的共同作用的结果.为了使“概论“课成为大学生真心喜爱,终身受益的一门优秀课程,我作为一名从事本课程教学的教师试从影响《概论》课教学效果的诸因素进行全面分析,并结合长期教学的实践经验,努力构建出一套保障《概论》课教学效果的新思路,以不断推进《概论》课教学目标的全面实现.     

高校邓小平理论和“三个代表”重要思想概论课教学改革初探

邓小平理论和“三个代表”重要思想是当代中国的马克思主义,是时代精神的精华,是培养大学生的精神食粮。随着社会的进步,对高校邓小平理论和“三个代表”重要思想概论课教学改革提出了新的更高的要求,结合实际教学工作,本文主要探讨了教学内容、教学方式和手段、考试方法等三个方面的改革。     

高校邓小平理论和“三个代表”重要思想概论课教学方法改革探讨

高校邓小平理论和“三个代表”重要思想概论课教学方法改革,是加强和改进大学生思想政治教育工作重要任务之一,是增强该门课的吸引力和感染力的有效途径,是每一位高校邓小平理论和“三个代表”重要思想概论课教育工作者需要完成而且必须认真完成的重要工作。本文在调查研究和教学实验的基础上,探讨出了引导启发式教学法、“三个三结合”的教学方法、坚持“三看”增强“三进”的直观性教学法、典型案例教学法、专题报告专题讲授教学法和情感激励教学法等六种教学方法,并在教学活动中得到很好的推广和运用,产生了明显的教学效果。     

“毛泽东思想概论”课教学要“多情”

“毛泽东思想概论”课教学要提高实效,必须“多情”:课程导入要以“情”(必要性、可能性);教学过程(方法、手段、语言、态度)要倾“情”;教学辅导(解惑、作业布置与批改、课后走访)要注“情”。     

邓小平理论和三个代表重要思想的深厚渊源

邓小平理论和三个代表重要思想先后形成,表明我们党把马克思主义和中国实践相结合的过程中不断取得新发展,形成新认识.两者都是围绕着中国特色社会主义这个主题展开的,都是在中国特色社会主义实践中形成和发展起来的,两者相互融合,有着深厚的渊源.     

谈高校《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表“重要思想概论》教学改革

本文通过分析《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表“重要思想概论》教学过程中的出现主要问题,并结合自己在教学实践过程中的经验总结,对新形势下高校该课程的教学内容、教学方法和方式、以及教学手段的改革进行了一些有益的探索,以增强思想政治课教学的趣味性和实效性.     

提高《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教学效果的思考

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称《概论》）课在高校思想政治理论课“05”方案中是较为重要的一门课程,因此在高校思想政治理论课的教育教学中,《概论》课搞得如何对整个思想政治理论课具有重大的影响。然而当前的高校思想政治理论课教学却存在着学生厌学、逃学,部分教师敷衍塞责．教学的针对性和实效性不强的现象。所以如何增强高校思想政治理论课的实效性,使该类课程既满足社会的需要．又符合学生成长的需要．是摆在高校思想政治理论工作者面前的一个严峻课题。本文结合个人的教学经验,着重分析如何从提升教师和教法入手,增强高校思想政治理论课的实效性。     

以“三个代表”重要思想为指导 全面提高财政干部整体素质

江泽民总书记提出的“三个代表”重要思想是我们党的立党之本、执政之基、力量之源，是我们在新世纪全面加强党的建设的伟大纲领，是检验我们的一切工作的重要标准。通过学习“三个代表”重要思想，联系我们的实际工作，其深刻的内涵在于“发展要求”“前进方向”和“根本利益”，是     

试论“三个代表”要求与工会工作实践

“三个代表”重要思想是马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的继承和发展，是我们在新时期做好工会工作的强大思想武器。学习领会“三个代表”要求，首先要用“三个代表”要求所体现的深刻思想和科学方法分析认识工会面临的形势和任务，其次要以“三个代表”要求指导工会各方面的工作，再次要按“三个代表”要求，全面加强工会的自身建设。     

高职“概论”课“双层模块”教学模式创新研究——以市政工程技术专业为例

高职"概论"课程的"双层模块"教学模式创新是当前高职工学结合大背景下的客观要求。应在知识性、专业性、职业性和双层性的原则指导下,以高职市政工程技术专业为例,创新出把"概论"课程的思政理论知识与所在专业的专业职业培养目标结合起来的"双层模块"新型教学运行模式。     

基于高职院校理论课程走实践教学路径的调研分析

思想政治理论课实践教学特指校外的社会实践。高职院校思想政治理论课实践教学存在的主要问题是课时保证难,经费落实难,远未"全员"。将思想政治理论课实践教学向假期延伸,既不增加课时,又不增加经费,而又覆盖了全体学生,是高职院校思想政治理论课实践教学的路径选择。     

高职院校“概论”课专题式教学法的思考与探索

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程在高职院校教学中存在三大矛盾:政治性与高职学生人文冷漠的矛盾、理论性与高职学生实操偏好的矛盾、广泛性与师资专业性的矛盾。而具有针对性、研究性、灵活性的专题式教学法有助于缓解这三大矛盾,成为高职院校"概论"课程改革的重要发展方向。专题式教学法的有效实施要求专题设置遵循关键性、宗旨性和协调性的原则。     

高职康复治疗技术专业发展的思考——以常州卫生高等职业技术学校为例

常州卫生高等职业技术学校将进一步明确专业建设目标,加强与国内、省内同行交流,加强课程体系建设,适时地国际化对接,办出康复专业特色,推动康复专业的发展。     

高职院校健美操选修课教学效果探析

高职院校体育课的大纲在不断的变化,选修课的开展势在必行。健美操很受学生的欢迎,现以咸阳职业技术学院为例,分析了健美操教学的现状,提出了健美操教学的初步构想,以便提高健美操选修课的教学效果。     

高职院校思想政治理论课实践教学的探索与思考

重视教学的实践性,在实践中培养学生的实践意识和实践能力,是高职院校教学的显著特征,也是高职院校思想政治理论课应该遵循的一个重要教学原则。做好思想政治理论课的实践教学,与之相关的各部门必须相互配合,各司其职,齐抓共管。要制定有针对性的实践教学计划,开展好课内、校内实践活动,同时大力推荐校外实践基地的建立。     

高职院校大学生武术选项课参与情况调查与分析

通过利用文献资料、问卷调查、数理统计和逻辑分析等调查研究方法,对安徽省芜湖市高职院校大学生的武术选项课的参与情况进行了调查,就大学生对中华武术传统文化的了解、学习兴趣、学习动机和学习态度等方面存在的问题进行了分析,并提出了相应的改进举措,以期武术选修课能在高职院校得到更广泛地推广。     

高职教育食品卫生与检验专业实践教学的探索与思考

文章以广西职业技术学院食品卫生与检验专业的实践教学过程为例,简述该专业实践教学的构建,以及探索影响实践教学的关键因素.     

五年制高职数控专业产学研结合人才培养模式的研究

本文提出了在高职院校进行产学研结合培养人才的必要性及分析了当前我国高职院校产学研结合存在的问题,积极探索了建立和完善产学研结合办学模式的应对策略,为数控专业产学研具体实施起了引导作用。     

高职院校思想政治理论课教学改革模式的探索与研究

在新形势下,高职院校思想政治理论课教学应以"就业导向、工学结合"为指导,要加强和改进高职院校思想政治理论课教学,应在规范课程设置,提高思政课教学的针对性;加强教学研究,改革教学方法手段,提高思政课教学的实效性;强化实践教学,培养职业能力,提高思政课教学的实践性;加强师资队伍建设,重视师资培训,提高思政课教学的可持续发展能力。通过对不断增强思想政治理论课教学的吸引力、感染力,切实提高思想政治理论课的教学效果。