刍议高职院校英语分级教学的问题和对策——基于J学院英语分级教学改革的调查

分级教学是当前大学英语教学改革的一项重要内容。J学院在英语分级教学改革中暴露出一些问题,与众多高职院校一样面临着诸多必须克服的障碍。因此,高职院校要进一步推进和深化英语分级教学改革,需要从培养目标、多层次分级分班、课程建设、与专业结合、教学管理、师资队伍建设等方面提出对策。     

大学英语分级教学：问题与对策

分级教学是一种新型的教学组织形式,相对传统的教学组织形式,它有明显的优点,但也暴露出了一些问题。本文根据分级教学的内涵、理论依据及所存在的问题提出了一些建议,旨在完善分级教学,提高人才培养质量。     

高职院校的英语分级教学

随着高职院校的快速发展,学生英语水平参差不齐日益明显的现象给英语教学带来了新难题。而分级教学则是解决该问题的有效措施之一。     

大学英语分级教学探讨

大学英语分级教学是改革深化的必然结果，其本着因材施教，提高教学效果的原则，根据学生的实际英语水平，将学生划分成不同的层次，确定不同的培养目标，制定不同的教学目标和计划，采取不同的教学方法，让学生在各自不同的起点上分别进步。     

英语分级教学主体性课堂教学对策分析

把素质教育落实到课堂教学,通过课堂教学使学生充分认识自我,通过课堂教学让学生主动发展,是英语课堂教学努力探索的问题。英语分级教学课堂教学主体性的实践,主要包括:尊重和发展学生的主体意识;激发学生的主体情感,营造良好课堂氛围;精心设计主体活动,促使学生积极参与。     

大学英语分级教学的实践与反思

长江大学一年级教学工作部自2006年成立以来一直致力于大学英语分级教学的研究。通过对其五年实践的反思可以得到一些分级教学的经验:分班不能只看学生的英语成绩,应该考虑学生的专业;针对B班(慢班),应该成立专门的教学团队;分级教学的目标应该是提高学生的语言综合能力而不是考试的通过率。     

应用型本科院校商务英语口译教学中的问题与对策——以黄河科技学院为例

随着经济活动全球化的深入发展,商务口译人才在国际交流中的作用日趋重要,对高校尤其是应用型本科院校的商务英语口译教学提出了更高的要求。为了更好地实现培养多元化应用型口译人才的目标,笔者对所在学校学生进行了调研,结合自身的教学反思,总结了商务英语口译教学中存在的各种问题,并提出了具体的对策。     

应用型本科院校课程资源建设的问题与对策

应用型本科院校课程资源建设存在教师课程资源意识和开发能力欠缺、课程资源的开发与利用结构单一、已开发的课程资源应用效果差的现状,为此,文章在分析的基础上提出了其课程资源建设的有关基本原则及对策。     

大学英语分级教学及其效果

本文着重讨论贯彻因材施教思想,实行大学英语分级教学所采取的措施,介绍了转变教学模式,充分发挥学生学习的潜在能力,提高教学效果的做法与体会。     

大学英语分级教学技术框架分析

随着高等教育英语教学改革的不断深入,国内很多高校都已经根据学生的学习差异制定了分级教学策略,但是分级教学模式还不够稳定和成熟,难免存在一些教学实际问题。对此,本文首先总结了当前大学英语分级教学模式的主要类别,接着就大学英语分级教学的技术框架进行分析,最后就大学英语分级教学中应当注意的问题进行了讨论。     

浅析大学英语分级教学

为全面实施大学英语教学改革,满足新时期国家和社会对人才培养的需要,本文在分析我国大学英语教学现状及出现的教学弊端后,指出了我国大学英语教学在遵照《大学英语课程教学要求》前提下,实行分级教学改革的必要性和可行性。在对目前国内对分级教学的研究进行简单梳理后,提出我国的大学英语分级教学可突破学生按英语水平和学习技能分班的束缚,从学生的学习类型、学习目标、喜欢的教学手段等维度考虑进行分级、分班组织教学,力图真正做到因材施教,让各层次的学生都能发挥潜能,学有所成。     

大学英语分级教学的调查与对比研究

在大学英语分级教学中,教师应让学生充分了解这一教学模式,并对学生出现的各种焦虑、自卑等不稳定情绪与学生进行沟通交流,提高学生的学习动机与自主学习能力。     

大学英语分级教学存在的问题及发展路径探究——基于相关文献综述

目前大部分院校仍然采用的是大学英语分级教学模式,但是通用英语教学存在分级教学标准不合理,无法收到良好的教学效果,最终陷入以通过四六级为目标的应试教学局面。因此,在前人研究成果的基础上,文章提出了大学英语教学的发展路径,认为各院校应该结合各校学生的英语基础、学习动机和态度、专业发展需求,构建多元化的课程设置,从单一的通用英语EGP课程模式,逐步走向通用英语EGP+专业英语EIC/EAP/ESP的课程组合模式,再到各专业英语EIC/EAP/ESP相结合的课程组合模式,最终走向EMI教学。以此充分发挥EIC/EAP/ESP课程的桥梁作用,从以提升语言技能为主的通用英语教学逐步过渡到语言和专业知识相融合的全英文EMI教学,这是大学英语教学今后的发展方向和路径。     

同侪反馈与分级教学下的大学英语A级班写作教学

大学英语教学的现状使得同侪反馈在写作教学中越来越受到关注,其作用的充分发挥依赖于学习者有效的合作学习。这对学习者的认知能力、情感投入和学习策略提出了较高的要求,因此,在分级教学的A级学生中实施同侪反馈更能体现因材施教的原则。     

探析多媒体在大学英语“隐性”分级教学中的作用

分级教学是根据学生个体的实际情况把各专业原有的自然班分成不同层次的班级进行大学英语教学的一种教学模式。分级教学的目的是为了真正做到因材施教,在具体的实施过程中有其优势,但也存在着一些问题。在不分班的情况下,运用多媒体技术进行"隐性"分级教学具有可行性及意义。     

针对大学英语分级教学反对意见的思考

大学英语教学必须适应社会需求,以培养学生的英语综合应用能力为目标,大学英语分级教学具有坚实的理论依据和现实意义。针对本校大学英语分级教学在实践过程中所产生的问题,通过调查和分析,得出了个性化、以人为本的大学英语分级教学思路。     

教学过程最优化理论对大学英语分级教学的启示

巴班斯基教学过程最优化理论是以马克思辩证唯物主义思想、现代科学方法为指导的一种系统地、最优化地解决教学问题的理论。该理论具有较强的应用价值,对于我国当前的大学英语分级教学改革具有积极的现实意义。     

大学英语口语教学问题及对策

传统的大学英语教学方法难以有效提高大学生的英语口语能力。教师应改革教学模式，构建多样化、丰富多彩的口语课堂，激发学生学习兴趣，提高口语教学效果，提高学生口语交际能力。     

分级教学模式下的大学英语C级教学个案研究

分级教学是一种新的大学英语教学组织形式。本文以西部某学院大学英语分级教学为个案．探讨了该院校实施大学英语分级教学的背景、依据,与其A、B级教学相对照,结合其C级教学的较为典型的问题．分析了西部院校目前大学英语分级教学的特点及困境,并扼要阐述了摆脱困境的对策及其发展趋势。