发达国家职教师资培养模式及其对我国的启示

德国、美国、日本、新加坡、英国等国都高度重视培养职教师资人才,经过不断创新,实现了高水平教师队伍的建设.文章从分析发达国家职教师资培养模式出发,借鉴其成熟的经验,结合我国实际,提出我国职教师资培养建议,认为需强化政策导向,加强职业院校教师管理,健全师资培养一体化体系,提升职业教育教师能力素质,构建"校企合作、产教融合"...     

德国“双元制”职业教育模式对河南工业职业技术学院职业教育的启示

"双元制"职业教育制度是德国特有的并享誉全球的一种职业教育的模式,是一种特色鲜明的职教师资培养的方式,本文介绍了德国"双元制"及在对我校职业教育的启示,并根据我校的实际情况,提出了对策建议。     

我国如何借鉴德国职教与经济互动共促的经验

德国职教与经济互动共促经历了萌芽初始、基本形成和成熟完善三个阶段。文化认同有效夯实了“双元制”职业教育开展的社会基础、企业积极参与凸显了“双元制”职业教育技能培训的诉求、法律制度体系的全面性为“双元制”职业教育提供了保障、有效的管理体制夯实了“双元制”职业教育运行的现实性、全程重视质量管理始终是“双元制”职业教育的目标追求等是德国职教与经济互动共促政策的特点。但也存在着企业主导变成了企业决定、学校为辅变成了被边缘化、职业教育落后于产业经济的需求、职业教育入学人数减少和中小企业参与职业教育难等职教与经济互动共促政策的不足。我国在借鉴德国经验时应采取增强职业教育的现实吸引力、重视职业教育政策制度建设、注重职教人才全面能力培养、有效引导企业参与职业教育、打造高层次“双师型”师资和“1+X”证书融入技能提升等措施。     

精准进修:职教师资专业发展的有效模式

职业教育发展与建设的关键在于教师,职教师资的培养离不开在职进修。我国职教师资进修存在诸如培训内容没有针对性、培训形式单一低效、培训对象范围狭窄的问题。为解决这些问题,理应提出一种由精准识别、精准选择、精准实施三个步骤组成的“精准进修”在职教师进修培训模式。通过明确每一步骤的具体内容,分析“精准进修”在职教师进修培训模式的重要价值,为职教师资培养模式改革提供一种可能的参考途径。     

职教本科背景下职业院校高素质师资队伍建设机制探讨

针对国内职业院校师资队伍建设中出现的问题,结合职教发达国家的成熟师资建设体系,构建符合我国国情的职业教育师资队伍建设体系：（1）完善职前培养和在岗培训制度,建立全面科学的师资培养体系,整体提高在职师资职业技能水平;（2）严把师资准入关,加强职业教育教师队伍的专业化建设,打造高水平“双师型”师资团队;（3）完善高职院校师资队伍保障机制,加强对职业教育教师的评价和激励机制建设,不仅要“筑巢引凤”,更要“固巢留凤”。     

职业教育师资队伍建设的思考

本文通过对当前职业教育师资队伍中存在问题的分析、原因的探究，明确提出进行以人事分配制度改革为重点的内部管理体制改革、加强职业教育师资培养和培训、制定和完善职业教育兼职教师聘用政策等具体措施。以期有效提高职教师资队伍的素质，使职业教育更好地适应经济社会发展的需要。     

澳大利亚职业教育的特色及其启示

本文介绍了澳大利亚完善的职业教育培训体系和先进的职业教育理念。澳大利亚的职业教育特色表现在完整、规范的职业教育体制，有效的管理模式，独特的师资要求，注重学生能力培养、与企业行业密切合作等方面。笔者在对澳大利亚职教特点分析的基础上，提出了改革和发展我国职业教育的几点建议。     

德国职业教育探索与研究

德国具有兼容互通的教育体系和完善成熟的职业教育制度及双元制的职业教育模式。德国职业教育的课程设计、教学方法和考试方法自成体系,职业院校教师的继续教育和培训有法可依、有章可循。德国职业教育有底蕴、有底气、有底牌,在完善职业教育培训的法律体系、打造技能人才全职业生涯成长通道、打造职业院校的校企合作无缝对接和健全完善的职业院校师资培养、进修机制等方面值得我们学习和借鉴。     

来自德国职业教育模式的启示

论文主要介绍德国"双元制"职业教育模式,以及德国职业学校课程体系与教学方法改革的情况。结合我国职业教育的现状,应用赴德国所学职业教育的理念,提出发展我国职业教育需要建立的机制,促进企业积极参与职业教育,利用学校"开放实训中心"的现代化设施,积极探索校企合作、工学交替的培养模式,达到职业教育"培养提高学生解决问题的能力"的目的。     

分享经济视角下京津冀职业教育师资共享平台设计

京津冀教育协同发展和“互联网+教育”发展浪潮为京津冀职业教育师资共享平台的建立提供了可能.基于分享经济视角建立京津冀职业教育师资共享平台是实现师资共享的关键要素之一.京津冀职业教育师资共享平台的设计要立足于京津冀教育协同发展总平台框架下建立,全面统筹区域内职教师资,建立完善京津冀职业教育教师电子档案库,充分运用互联网思维优化平台结构等.     

德国“双元制”模式高职本土化的实践与研究

天津中德职业技术学院凭借多年与德国合作办学的经验,在系统分析德国“双元制”职教模式的办学机制、培养方案、师资配备、质量监控、考核评价等关键要素基础上,结合我国国情及校情,提出了德国“双元制”模式高职本土化首先要解决的问题：即办学机制问题,并进行了积极探索与实践.     

国外高职师资培养策略对我国青年教师培养的启示

德国、日本、澳大利亚、美国等国家的职业教育在世界上处于领先地位。这些国家高职院校师资培养所具备的共同点是立法完善、入校门槛高、教师工资待遇好地位高、培训实践体系先进完整。本文在分析比较它们在职业教育师资培养建设过程中经历的问题、现状、特点和策略的基础上,结合目前我国高职院校青年教师培养的实际,提出了一系列的措施和建议,以期对我国高职院校青年培养的方法与发展方向提供有效的参考和借鉴。     

论高职学院对农村人口的培养和培训作用

为适应全面建设小康社会对高素质劳动者和技能型人才的迫切要求,促进社会主义和谐社会建设,基于职业教育的四个服务功能,本文着重探讨高职学院对农村人口的培养和培训两个方面之作用及其体现。培养作用包括职业技能培养和综合素质培养两个方面;培训作用包括农民工的职业技能培训和农村职教学校的对口培训和师资培训。     

行业型职教集团的发展困境及路径研究

行业型职教集团以专业为纽带,以服务某一行业为宗旨,联合行业内职业院校、企业、行业协会以及科研院所,旨在实现职业教育与行业企业的共同发展。行业型职教集团存在各方合作不紧密、管理体制和运行机制不完善、利益分配不均等方面的问题,需要从政府、职业院校以及行业型职教集团自身寻找解决对策。     

航海职业教育集团组建与运行机制研究

组建航海职业教育集团是航海职业教育发展的趋势所向。通过构建航海职教集团,可以实现企业与院校资源共享、优势互补,充分发挥航海职业教育的潜能;可以彰显航运人才培养基地作用,培养出符合国际公约要求的航运高级复合型人才。目前全国范围内组建了各类职教集团,但是却没有航海类职教集团。研究表明,航海职教集团组建模式应为纵向联合加多元合作;运行机制应采用市场与创新、竞争与合作、校企联合互动等混合型机制。     

德国“双元制”职业教育模式的几点启示

本文介绍了德国"双元制"职业教育模式和行为导向教学法的特点,并结合我国职业教育的现状,借鉴德国经验,提出发展我国职业教育,需要政府充分发挥行政职能,优化整合教育资源;企业积极承担培训责任,提高学生实践能力;职业学校转变教学思路积极发展校企合作,探索高校教学模式,从而全面提高职业教育质量,培养合格的"社会人"。     

行动导向教学法在《建筑测量》教学中的应用研究

"行动导向教学"是德国职业教育教学领域改革的核心内容,是我国研究国外职教先进经验的主要领域,也是我国职教教学改革的重要方面。《建筑测量》是实践性很强的专业课,若在教室里以说教的形式进行教学,容易使学生感觉枯燥、难学,学生的学习积极性不高。如果引入行动导向教学法,将学生作为教学的主体,从激发兴趣入手,在教学活动中充分发挥学生的主观能动性,使学生变被动地听为主动地想、积极地参与,不但能大大地提高学生的学习兴趣,而且能有效地提高学生的学习能力,培养学生技能,提高学生素质。     

广西专本衔接的旅游管理职教师资人才分类培养研究

分类培养、多样成才是高等院校人才培养模式改革的新方向.文章在分析广西专本衔接的旅游管理职教师资人才培养现状的基础上,针对现行培养模式下人才培养出现趋同现象、学生能力提升效果不理想、就业竞争优势不明显等问题,以分类培养理念为指导,从课堂教学、课外训练、职业培养、管理改革四个方面提出广西专本衔接的旅游管理职教师资人才分类培...     

试论黄炎培先生关于民主精神与职业教育的思想

我国职业教育的先驱黄炎培先生在职业教育中非常重视民主精神的培养。他多方探索民主精神培养的途径和方法,取得了丰硕的成果,至今仍具有较强的理论和实践指导价值。职业教育目前承担着我国将近一半青年人的教育重任,如何把青年人培养成有序政治参与的"良善的公民",为我国和谐社会的建设作出应有的贡献,当是我国职教界必须认真思考的一个重大问题。     

依托商贸物流职教集团创新产学深度融合机制——无锡商贸物流职教集团机制创新研究

职教集团把职业教育发展与社会多元需求更好地联接起来。依托职教集团平台,可以实现成员体内部资源优化和功能整合,实现人才、技术和设备的社会化、产业化、最优化,创建共享共赢的产学深度融合机制。分析职教集团运作过程中制约发展的"瓶颈",探索推动职教集团健康快速发展的策略,是职业教育的重要课题。