《可编程控制器》课程“教学做一体化”的实践探索

以《可编程控制器》课程建设为切入点,对高职教育中的"教学做一体化"教学模式进行了探索与实践。涉及如何将职业能力培养与基于工作过程的"教学做一体化"教学模式有机结合,形成以课堂与实训室、实习现场三点交叉的一体化教学模式,强调理论与实践两个教学体系的相互平行、融合交叉,纵向上前后衔接、横向上相互沟通,培养真正适应企业需要的技能型人才。     

基于创新创业理念的“旅行社经营管理”课程实践教学设计探索

将创新创业教育理念融入专业教育,深化教学改革,对于高职院校提升人才培养质量具有重要意义。文章将着眼于探索"旅行社经营管理"课程教学设计创新,在传统的课程教学设计基础上,根据企业工作流程,融合创新创业理念,依托校园资源,开展项目化仿真实践教学,培养学生专业知识技能,着力打造符合新形势下旅行社行业发展需求的创新型应用人才。     

论创建工学结合的新型课程模式

在我国高职教育改革浪潮中产生的工学结合的"职业本位课程模式",被视为当前高职教育改革的突破口。它以校企合作、工学结合为基础,以职业能力培养为核心,突破了传统学科课程模式的束缚,在课程设置、课程实施、课程评价上凸显出职业性、实践性、开放性特点。完善这一新型课程模式应充分发挥教师和企业专家的合力作用,为学生创设融"教、学、做"为一体的教学环境,打造"岗位课程模块",着眼于培养具有可持续发展能力的高素质人才。     

高职院校体育课应与学生职业能力培养“对接”

高等职业教育作为高等教育的一个类型,肩负着培养生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质、技能型专业人才的使命,其体育课也应参与其间,充分体现高职教育类型特色。高职院校体育课应体现高职教育的特点,应与学生职业能力培养统一起来;改革旧的教育模式,体现学生所学专业及从业岗位类别特点。     

提高高职实践教学质量之我见

由于长期以来受传统教育思想的影响 ,我国高职教育在应用型人才的培养上还很难满足市场的需求。目前高技能人才的严重缺乏已经成为制约我国经济快速发展的重要障碍。高职院校应该抓住这一难得的发展机遇 ,借鉴西方发达国家的职教经验 ,锐意改革 ,大胆创新 ,努力提高实践教学质量 ,满足社会对技能型人才的迫切需要。     

基于工作任务的项目化教学改革实践——以“船舶结构与设备”课程为例

高职教育以"就业为导向",开展基于工作任务的项目化教学改革是高职教育培养高端技术技能型专门人才行之有效的选择。文章以"船舶结构与设备"课程为例,以"项目为主线,能力为目标,教师为主导,学生为主体"进行基于工作任务的项目化教学任务设计,并在实施过程中注重能力考核与过程性考核,真正融"教、学、做"为一体,最后对实施基于工作任务的项目化教学总结了应注意的几个问题。     

探索新时代下高职物流专业实训教学改革与实践——基于现代物流企业人才需求

<正>引言：新时代,国民经济正处于快速发展阶段,大数据、互联网技术等先进技术被应用到物流行业中,改变传统物流行业运营模式,促使高职学校物流专业成为热门专业,能够为学生提供较多的就业机会,但也增加了物流行业竞争力。而高职学校若想培养出更多优秀人才,应根据相关企业对人才的需求,进行实训教学改革。一、高职物流专业实训教学的意义现如今,物流行业发展步伐显著加快,现代化物流企业对人才的要求的也不断提升,     

高职教育人才培养目标定位论析

我国高职教育存在人才培养目标拔高或压低的偏差,其原因是淡化高职办学宗旨,忽视高职生学习能力的优势与劣势,危害是影响高职生成才、影响社会服务质量、影响高职健康发展。高职院校必须端正办学思想,针对学生的能力特点,努力培养其职业能力,激发其创新潜能,使其成为社会需要的人才,使高职教育回归职教本源,完成"培养面向生产、建设、管理和服务第一线需要的高技能人才"的使命。     

基于岗位群要求的高职市场营销专业课程体系的构建

按照高素质技能型专门人才的培养目标要求,高职专业课程体系的构建与专业课程内容的设置都必须作相应的转变。在进行市场营销专业课程体系的改革与课程内容的调整时,必须顺应企业营销岗位群需要,注意对学生可持续发展能力的培养。职业能力不仅包括专业知识、专业技能,也包括职业态度,更要特别注重职业能力中业务能力的开发。     

加强“校中企”建设 拓展“双师”队伍建设途径

正目前,国家十分重视和大力发展高职教育。高职高专人才培养的目标是培养高端技能型专门人才,要求所培养的人才不仅具备行业岗位所需要的技能,而且还要具备一定的学习能力、思考能力和创新能力,以适应未来社会发展的需要。而人才的培养离不开教师,所以,培养过硬的师资队伍是人才培养的保证。一、"双师型"教师的内涵"双师型"教师是新形势下职业教育中对具备一定知识和技能的教师的一种称谓。国内目前对其内涵存     

项目工单化的软件开发类课程实训教学探究

实训教学是高职院校专业课程教学不可或缺的组成部分,是培养适应企业需求的高素质技能型人才的关键。为探索项目工单化模式在软件工程专业课程实训教学中的具体应用,文章从"分解企业项目""设计实训项目工单""依据工单自主实训""实训考评与总结"四个步骤,深入探讨了项目工单化的软件开发实训教学的实施方法和过程,从而为计算机应用专业实训教学提供了一种"基于工作过程、突出工学结合"的思路和途径。     

高职院校社会服务体系的研究

面对新经济时代下,社会及产业结构调整与企业的转型升级所带来的企业岗位工作内涵的变化及用人标准的提升,企业存量人才岗位适应力和胜任力面临挑战,特别是存量技能型人才的胜任能力短缺问题日趋突显。高职院校作为技能型职业人才培养的主阵地,如何发挥其社会服务功能是亟待解决的问题。近几年,国内外大力发展职业教育,对职业教育投入越来越大的热情,对社会服务功能研究也越来越多。《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020)》中明确提出:高职教育要进一步增强社会服务能力。本次研究旨在完善我校职业教育社会服务功能,构建社会服务体系,促进校企深度融通,推动我校职业院校社会服务转向新形态。     

论高职学生艺术欣赏能力的培养与提高

高职院校要培养合格的高素质技能型人才,必须加强美育。艺术欣赏能力的培养与提高是美育的重要途径,高职院校应引导学生广泛参加多种艺术审美实践;要注重提高学生的知识文化素养;要不断提高学生的审美情趣。     

基于交通运输行业背景的高职会计专业人才培养模式重构

基于中小企业调研、交通运输行业人才需求分析和毕业生信息反馈,以通识教育、CEB理论和专业教育为依据,重构融"行业+企业+事务所+创业孵化基地"四位一体的岗位职业能力递进的人才培养模式。从"三层四体"政策支持体系、"课证赛岗"专业群课程体系、"4+1"能力递进实践教学体系"、"多能型"教师队伍体系、"双向全程"教学管理与质量评价体系等五个方面,研究行业发展对人才的需求,为交通类高职会计专业高技能应用型人才培养模式理论与改革提供借鉴和参考。     

关于高职院校技能型人才培养的思考

培养大批高素质技能型人才,是高等职业教育的第一要务,也是高职院校一直为之努力的根本目标。本文强调培养技能人才的重要性,阐述培养技能人才的必备条件,重点强调“就业”问题在培养人才方面的重要影响和作用。     

从制度层面审视中外高职教育师资队伍建设的差异

高职教育的目标是培养高素质技能型人才,我国高职教育中努力培养建设"双师型"师资队伍的举措,目的正是为了实现高职教育人才培养目标。国外没有"双师型"教师的提法,他们通过制度来保证每一个高职教师的专业素质,保证师资队伍学历结构、知识和技能结构、专兼结构等方面的整体优化,实际的效果正是我国目前提出的双师队伍结构优化所追求的目标。国外有严格的高职教师入职标准,有完善的高职教师培养体系,高度重视高职教师的继续教育和专业化发展,对教师平时的工作考核严格而具有指导性,对不同类型的教师实施不同的考核标准,并且从多方面去考核。而我国由于相应的制度缺失或者已有的制度不完善,"双师型"师资队伍建设仍存在一些短时期无法解决的深层次问题。文章对比中外高职教育师资队伍建设的制度环境,试图找出影响我国高职教育师资队伍建设的瓶颈所在。     

课程思政理念下高职工匠精神培养研究

面对全球的激烈竞争,我国从制造大国迈向制造强国,培育和弘扬工匠精神越发重要,追求卓越、崇尚质量的工匠精神逐渐成为中国职业精神的体现.高职院校肩负着为新时代培养高素质技术技能型人才的重任,必须结合时代的要求,围绕立德树人根本任务,深化课程思政建设,采取策略传承工匠精神,提升学生的职业素养,为经济社会发展培养具有工匠精神的...     

“1+X”证书制度下高职物流管理专业人才培养研究与探索

2019年,国务院发布的《国家职业教育改革实施方案》中,高职物流管理专业作为第一批开展实施"1+X"证书制度,体现出物流业在国民经济中的具有先导性作用。本文基于企业需求的角度,分析了目前高职物流管理专业人才培养模式的现状与困境,提出在"1+X"证书制度下物流管理专业人才培养的建设途径,使学生所掌握的专业知识和技能可以对接企业岗位的标准和要求,促进高质量就业,也更好地服务于社会。     

高职商务英语专业课程体系存在的问题与对策

高职商务英语专业只有合理设置语言类和商贸类课程,处理好理论课和实践课结构比例,注重学生职业能力的训练,才能培养出适应社会需求的复合型人才。本文基于用人单位人才需求,分析高职商务英语专业人才培养中存在的问题,提出课程体系改革的建议。。     

高职会计专业实践性教学初探

实践性教学是高职会计专业教学中亟待加强的环节 ,做好实践性教学将有利于培养学生实际工作中的操作处理能力、分析解决问题的能力和职业判断能力 ,从而达到培养高素质应用型会计人才的教育目标。