理工科大学通识教育的现状与完善策略

通识教育作为教育教学改革的一个重要方向,对人才培养质量的提高起到了一定的促进作用。不同类型的学校有不同的人才培养定位,也决定了通识教育与其人才培养要求的相符性。为提高理工科大学人才培养质量的目标,通过分析理工科大学实施通识教育的现状,找出问题,明晰目标,提出了理工科大学通识教育的改革策略。     

浅论多元视角下的大学通识教育课程观

大学通识教育是高等教育的有机组成部分,不同视角下的大学通识教育课程观,代表着不同需求主体的价值取向。探讨多元视角下的大学通识教育课程观,分析不同需求主体的价值取向,提出大学通识教育课程观的有效建设路径。     

关于我国高校通识教育的思考

近年来,教育通识化成为国内专家、学者热议的话题.“通识教育”这一术语最早由美国的大学教授提出,但通识教育的精神实质原本是古希腊和中国传统教育精髓,并不是什么新生事物.目前中国大学教育陷入功利化和庸俗化,通识教育是救赎之道.为顺利实行通识教育,教育工作者应达成共识,充分认识通识教育的必要性和紧迫性；高校在课程设置和师资配备上也应做重大调整.     

基于通识教育目标下的高校思想政治教育改革

基于通识教育对人才培养新的要求,高校思想政治教育自身存在的问题和弊端是显而易见的。通识教育背景下高校思想政治教育的改革路径主要是:以通识教育为导向、加强社会主义核心价值观教育;丰富教育内容,多层次化教育手段;丰富校园文化,多样化教育载体。     

信息社会背景下的通识教育与人才培养

大学开展通识教育受到多种因素的影响和制约,是一个不断发展完善的过程。我国大学通识教育的健康发展,需要教育行政部门、大学和广大教师共同努力,不断优化通识教育的运行机制,使通识教育有助于培养出具有终身学习能力、创新能力,具备完善人格的大学生,最终实现提升我国大学教育水平和国际竞争力的目标。     

高职通识教育课程体系的研究与设计——以湖南工程职业技术学院为例

湖南工程职业技术学院对于高职通识教育课程的改革,建立在正确认识通识教育的基础上,研究了通识教育的目标及专业对通识教育的需求,设计出科学的通识教育课程体系,开发了多门素质教育课程,并对传统的课程内容进行了深入改造。     

国外大学通识教育经验对我国高等教育的启示

本文从通识教育的目的、理念以及学科设置等方面出发，在探究国外诸如牛津、剑桥、哈佛等著名高校通识教育经验的基础上，结合当前我国高校通识教育现状及问题，试探西方通识教育对我国高等教育的借鉴意义。     

国外高职通识教育发展的特点分析及经验借鉴

国外高职通识教育在经济社会发展中起着重要的支撑作用。学习借鉴国外高职通识教育在实践方面的经验,对于加快构建具有中国特色的高职通识教育体系,具有重要的参考与借鉴价值。     

中美高职院校国际贸易专业通识教育比较及启示

本文以美国卑尔根社区学院(B学院)和河南省某国家高职示范校(S学院)国际贸易专业为例,比较了中美高职院校通识教育目标、课程体系、课程实施、课程评价等方面的差异状况.认为我国高职院校通识教育存在目标简洁、学分安排较少、与专业课程分离、与实习实训脱钩、考评主体单一等问题,需要高职院校细化通识教育目标,强化专业教育渗透,丰富通识课程内容,优化通识课程考评,以提升通识教育效果.     

高等医药院校推进通识教育的几点思考

高等医药院校推进通识教育是贯彻落实《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010—2020）》文件精神，实施素质教育，培养新世纪复合型高素质医药人才的必然要求。加强通识教育要树立通识理念，在专业课教学中融入通识教育，以文化育人推进通识。     

多元文化背景下开设外国文化通识课的实践探索

本文在阐释通识教育的起源、发展、必要性的基础上,探讨了多元文化背景下开设文化通识课的教学实践问题,主张通识教育方法和模式必须符合中国自身特色,同时强调通识教育理念应顺应社会需求和发展,与时俱进.     

欠发达地区高等通识教育中存在的问题及对策

为了提高高等教育对象的素质,高校纷纷开设了通识课程.在欠发达地区,由于各种因素的影响,通识教育中存在着目标不明确、开课较随意、教学环节不够严谨、教学方式单调等问题,我们认为应当倡导新的通识教育理念、设置研究机构、完善保障体系和评估体系来推进欠发达地区通识教育的发展.     

高职院校通识教育的发展瓶颈与对策思考

高职院校实施通识教育是培养高素质技术技能人才的有效途径之一.通过对4所高职院校调查,一些高职院校仍存在通识教育理念不够清晰、课程体系不够合理、师资队伍水平较低等问题.高职院校要充分吸收国外通识教育发展中有价值的经验,从树立正确的通识教育理念、构建“通识+专业”结合的课程体系、强化师资队伍培养等方面实现新突破.     

地方应用型本科院校实施通识教育的探索与思考

以地方应用型本科院校为视角,通过对通识教育概念的辨析,对地方应用型院校实施通识教育的必要性、实施状、存在问题和改进对策进行了思考.     

美国大学的通识教育课程设置及启示

美国大学的通识教育已经走过了90年的历程,经过了从"英国模式"到"德国模式"再到"英德混合模式"的发展历程,经历了被忽视、被强调、与专业教育并重、灵活多样并肩负更大责任的一个曲折过程,形成了自身发展的鲜明特征,顺应了美国社会发展的需要.本文通过客观审视美国大学通识教育的特点及实施现状,从中借鉴其成功经验,以期对我国高校通识教育提供有益的启示.     

通识教育与大学英语教学改革

通识教育是高校教育改革的方向，是培养全面人才的重要途径。大学英语有跨学科和人文性的特点，既可以成为通识教育的内容，也可以充当通识教育的手段。整合课程、运用多媒体和网络教学方法以及提高英语教师的专业素质和文化素质是促进通识教育发展的实现的途径。     

高职高专通识教育课程评价及实施效果检测

课程评价是课程体系实施过程中的重要环节。大学通识教育的“全人”教育和全面素质培养目标决定了通识教育课程评价的综合性和整体性。高职高专人才培养的职业性和应用性决定了其通识教育课程评价的实践性和社会性特征。     

科学发展观推动下的通识教育——以人的全面发展为视角

以人为本是科学发展观的核心,人的自由而全面的发展是“以人为本”的发展观的核心要义和最高价值取向,其实现有赖于专业教育与人文教育的整合即---通识教育.倡导和发展通识教育的目的是培养具有“科学—人文”综合素质的自由全面发展的一代新人.目前,通识教育受到各种因素的制约,必须采取必要的措施推进通识教育的发展创新,从而实现人的全面发展.     

美国通识教育的思想政治教育功能实施策略与启示

美国高校运用单学科融入、多学科融入和实践活动融入等策略,把美国主流价值观融入通识教育的课程中,有效实施了思想政治教育功能。美国通识教育的思想政治教育功能实施策略,对加强和改进我国大学生思想政治教育,具有积极启示和借鉴意义。     

我国大学通识教育的实施现状与反思

当前,我国高校通识教育取得了可喜的进步,但在种类繁多的通识课程背后还存在着理念上的保守狭隘,效果上的苍白空洞,教学形式上的单调乏味等不足。这需要各个高校真正将通识教育视为一种教育观,一种教育理念,一种教育理想,一种教育境界,而不是将通识教育简化为＂课程设置方式的变革＂、＂课程类型的丰富＂、＂教学方式的调整＂,等等。通识教育的培养目标必须落实到＂人的培养＂上来,要努力培养有广阔的知识面（文理贯通）、有独立思考能力、有丰富的创造性、有深厚的人文素养、有健全人格的新世纪人才。