论“双性”结合激活中职语文教学

中职语文教学应树立以人为本的教育理念,突出工具性,着眼于学生未来的适应与发展;注重人文性,着眼于学生综合素质的提高。做到工具性和人文性有机结合,既教书又育人,以激起语文教学的活力,让学生既会处事又会为人,达到培养学生全面可持续发展的目的。     

呼唤语文教学职能的回归

语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点.一些语文教师仍把语文仅仅看作"工具",习惯于以教师为中心的"物本"教育,重视对语文的肢解分析,强调从主题思想、段落大意、写作特点到课后练习,字、词、句、篇全方位"拉网式"的教育,使文科教学"理科化".     

关于小学语文教学的几点思考

通过学习小学语文课程标准，我先谈一谈对于语文的定位，语文课程标准把语文定位为工具性和人文性的统一，看似简单，实际上把握起来相当的有难度，我们既不能把语文上成单纯的人文性，也就是思想品德课。还不能只注重于工具性，只把语文看成人们生活的一种工具。而是要把这两者有机的结合起来，这就是给我们的语文教师的定位，如何结合？如何有效的结合？如何把握文本？如何把教文本变成用文本？这些是摆在我们这些从事小学语文教学者面前的任务。我想从以下几方面谈谈自己的看法，要做到：有人；有本；有情；有智；有法；有效。     

小学语文教学中口语交际能力的培养

语文是工具性和人文性的统一.而语文是最重要的交际工具,应当培养学生具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神.     

德育在技校语文教学中渗透探析

语文学科的人文性和思想性决定了它的德育任务,把德育工作渗透到语文教学中是每一个语文教师的首要目标。在技校语文教学中,将德育教育渗透于语文教学尤为必要,作为一名技工学校的语文教师,更要抓住语文学科的特点,根据课文的课时安排,对教学步骤和训练内容进行精心设计,对学生做到寓德于教,完善他们的人格,从而真正实现"教书育人"的目的。     

浅论初中语文教学中审美情感的培养

在应试教育体制下,语文的工具性被推上了无以复加的高度,人文性被遗忘在一个无人注意的角落;随着"大语文"概念的提出,课程改革的实施,属于语文深层的心理、情感教育被逐步重视,而本应培养的审美素质则少有人提及.本文旨在探寻初中语文课常教学中审美情感培养的必要性与可能性,让供我们解读的课堂教学文本发挥最大的功效.     

古代语文教育法在语文教学中的应用

在现代语文教学中,引入古典文学思想和教育方法,能够很好的创设情景,提高学生语文学习的兴趣和文字应用的能力。要积极借鉴儒家语文教育,注重发扬人文传统的特点。本文从古典诗歌章法、古代阅读教学以及古代写作教学三个方面分析了古代语文教育在语文教学中的应用。     

试析中职语文教学的职能

中职学校中,职业教育的办学性质和教学要求,决定了中职学校在教学工作中,专业学科是主,基础学科是辅,在这个辅中,语文学科又以其独特的地位起着不可代替的作用,本文从中职语文教学应着重培养学生的人文素养、语文的应用性和语文学科应为专业课服务这三方面入手分析中职语文教学的职能.     

高职语文教学的职业化改革探析

作为一门重要的基础课程,高职语文不仅应强化语文的基础性,同时还应彰显高职教育的职业特色,强化职业能力。因此,高职语文教育必须"以服务为宗旨,以就业为导向",在强化学生的基本人文素质的同时,着眼于职业岗位的工作流程的需要,从而培养具有综合职业素质的学生。在具体的教学中应以职业化为导向,改革高职语文课程教学。     

高职院校语文教学改进措施

探索适应高等职业院校发展要求的语文教学,要提高高职学生的综合素质,在高职语文教学中就应注重知识性、人文性,要有一定的课时保证,要突出职业教育特点,使高等职业语文教学更全面、更快发展。     

论高职语文课教学的改进

近年来，高等职业教育有了较为迅速的发展，正日益受到社会的广泛关注，但高职院校语文教学却没有因此得到重视。笔者长期从事高职语文课的教学工作，经过认真研究，认为改进高职语文课教学，应从三个方面入手：1．以专业背景为基础，充分发挥语文课的服务功能；2.改革高职语文课堂教学，突出语文的工具性特点；3．提高学生人文素质，在教学中渗透职业教育。     

浅谈语文教学中如何培养学生的人文精神

语文教育的人文性是语文教学中必不可少的一项教学任务，本文从课堂上创设具有人文精神的教学气氛、培养学生的审美追求、转变学生的学习方式三个方面阐述了在语文教学中应如何培养学生的人文精神。     

浅谈如何改进传统语文教学

语文是一门工具性极强的学科,它既是人们的思维工具,又是人们进行交际的工具.语文教学亟宜打开教室的大门,缩小课堂与生活的距离,让源头活水流进课堂.     

浅谈高职语文教学现状及策略分析

高职语文教学应重视学生的全面发展,改革传统的语文教学模式,提高高职学生的人文素质。高职语文人文教育,便于学生创新思维能力的培养、健康人格的塑造、审美品位的提升及民族情怀的陶冶。高职语文教学应改革教学内容,培养学生人文素养,关注学生情感培育;改进教学方式,寓教于乐,培养学生的创新思维;采用现代教育手段,创造有生命力的课堂,使学生受到熏陶和感染;加强师资队伍建设,促进教师文化底蕴、审美情趣及人格魅力。     

高校语文考评中人文教育的审视

我国教育的最大失误就是人文教育的遗漏.在应试教育的牵引下,使本该布满人性美、情趣美,最具人文内涵的语文成了枯燥乏味的技艺之学,知识之学,乃至变成一种机械的应试练习.人文教育的遗漏带来的是语文教学中人文精神的失落和学生人文精神的匮乏,所以,在语文教学中注重人文教育及人文精神的培养是摆在每一个语文工面前迫切而严重的话题.     

美育是构建语文人文性教育的灵魂

人文查《现代汉语词典》（1980年商务印书馆第1版）里解释为“人类社会的各种文化现象。”汉语的“人文”与“天文”相对，它指区别于自然现象及其规律的人与社会的事务，其核心是贯穿在人们的思维与信仰、思想价值取向，人格模式、审美趣味，亦即人文精神。从近年来语文教学界提倡人文性的一些论述看，它是区别于“工具性”而言，多是强调语文学习的文学熏陶，文化价值、审美教育，情感培养，人格完善。语文教育的人文性注重人的个性发展，情感的和谐，环境的熏陶，内心的体验。语文素质教育以人为本，通过语文历练过程，全面地、综合地提高受教育者的语文素质，使受教育者具有热爱祖国语言文字的情感素质。     

课外阅读——学习语文的重要阵地

语文是重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。它具有工具性和人文性,不但是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终生发展的基础,所以我们说语文教育是一种终生教育。＂语文的外延几乎等于生活的外延＂,从语文教育在时空上的深、广、宽、远来说,课本和考试不可能成为语文学习的全部,而涵盖丰富的课外阅读就成为了语文教育和学习的重要组成部分和阵地。     

语文教学与审美人格建构

人格的审美走向是人格构建过程中的理想状态。,审美人格指人的精神面貌具有审美特征,达到了美的境界,表现出和谐、个性、自由、超越和创造等基本特征。审美人格是关于人格发展状态的预设和期待,它包容了人格所有美好的方面,并成为人格发展的较高境界。语文教学的人文性特征决定了语文教学本身就带有着较高层次的审美目标,和对学生审美人格构建的独特优势。语文教学应该肩负起这一教育使命,在人格塑造中发挥重要作用。     

论如何让小学语文课堂气氛活跃起来

语文教学具有人文性和工具性,所以语文教学就是要培养学生敢想、敢说、敢于探索、敢于自主学习的行为,要想达到这个目标,就是要通过每一天的语文课来实现,如何让小学语文课堂气氛活跃起来,为此进行了阐述。     

语文教学生活化的思考

美国教育家华特指出:"语文的外延与生活的外延相等".此话不无道理,教学活动是人类生活中的一部分,离开生活的教学活动是不存在的,而语文教学更离不开生活,生活中无时无处不存在语文教学.教学的生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中,从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望,同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要,让他们在生活中学习,在学习中更好地生活,从而获得有活力的知识,并使情操得到真正的陶冶.