税收人力资本投资和经济增长

教育是形成人力资本的重要途径,税收与政府公共教育支出和私人教育投资支出都有着密切关系。税收通过为政府公共教育支出融资,对人力资本投资积累、经济增长产生积极的作用,同时也可以影响私人教育投资决策,不同的征税方式对私人人力资本投资形成的激励是不同的。     

"人才外流"的利弊分析——留学决策引出的新视角

“人才外流”对人才输出国经济增长的影响是该领域争论的焦点。新近的实证研究发现，移民机制对不同收入、教育、移民水平的输出国的人力资本积累有正负截然相反的作用。我们以“人才外流”的主要途径“留学”为起点，通过人力资本投资模型分析了影响留学、移民决策的主要因素，并利用联合国教科文组织《世界教育数据库》中旅美留学生数据检验了我们的推论。解释了不同经济发展阶段“人才外流”作用扭转的原因。     

弱势群体高等教育投资风险与对策

经典的人力资本理论认为,教育投资是一种极为有效的人力资本投资方式。对于弱势群体而言,高等教育投资作为一种对人力资本的风险投资,其风险不仅在于选择接受教育时间的长短,也和个体的职业选择密切相关。特别是从成本和收益的角度考虑,弱势群体在进行高等教育投资时,必须考虑到不同职业具有不同的收入和风险。以人力资本理论为切入点探讨弱势群体高等教育投资存在的风险并提出了相关的对策。     

高等院校教师人力资本投资收益率研究

人力资本投资收益率是国际上通行的比较不同地区、不同行业、不同职业的人们教育投资收益的一种量化方法,高校教师是平均受教育水平最高的一个群体,人力资本的投资收益率的高低直接影响着他们对自身教育投资的态度与热情。同时工龄、学历、受教育年限对教育收益率也有着直接的影响。通过调查研究显示:我国高等院校教师教育收益率远低于其他行业从业者的教育收益率,也远远低于国际平均收益率水平,工龄对高等院校教师收入的影响大于受教育年限的影响,不同学历的教师教育收益率差别不显著,学历对高等院校教师的收入影响不明显。     

区域人力资本开发差异比较研究--基于安徽省和浙江省发展差距的思考

人力资本是区域经济增长的源动力,不同区域人力资本的差异造成区域经济的不均衡发展。文章选取人力资本总量、人力资本质量、人力资本投入的三大指标,全面比较安徽省与浙江省的人力资本差异,同时探析安徽省与浙江省自然与经济现状差距悖论的根本原因--人力资本质量与能力的差异化。因此,必须通过构建现代教育战略体系,创新人才引进体系,重塑人力资源能力,完善人力资源市场机制四大渠道,推动安徽省经济的快速增长。     

经验对教育的替代与互补——个人最优受教育时间的选择

教育（学校正规教育）和经验（“干中学”）的质量而非数量决定着人力资本存量的大小和企业用人标准。教育和经验对于促进个人人力资本具有相同和不同的功能，因此两者之间存在替代和互补关系；这一关系严重影响着人力资本存量的测量及其对经济增长的作用力。本文重新计算了教育的价格，建立了个人最优受教育时间选择模型及企业最优用人模型，对人力资本理论进行了有益的探索。     

大学生人力资本差异的成因探析

教育是人力资本投资的主要途径,大学教育更是人力资本投资最关键的时期,人力资本中知识和技能的形成主要是在大学期间完成的。大学生人力资本显性投资差异不大,既包括国家对高等教育的投资,也包括家庭对教育经费的投资,但是凝结于大学生个体中的人力资本价值却有很大差异。文章就大学生人力资本差异的成因进行了分析,论述了隐性人力资本投资对人力资本价值的显著作用,并提出对加强大学生人力资本隐性投资的建议。     

浅谈我国人力资本教育投资存在的问题及对策

进入知识经济时代,人力资本成为经济发展的第一要素。本文以人力资本教育投资理论为基础,通过对我国人力资本投资进行横向和纵向的比较分析,简要分析了我国人力资本投资存在的主要问题：一是人力资本投资总量不足;二是投资结构不合理;三是地区问人力资本投资不均衡。提出了优化投资结构,加大教育投入力度,建立起良好的人力资本投资、流动与激励机制的建议。     

我国人力资本教育投资低收益率探析

人力资本是指通过教育、培训、卫生保健等投资形成的体现在人身上的具有经济价值的健康、知识、经验、技能、智力等质量因素的总和。现代经济理论和实践已经反复证明了人力资本对一国经济发展起着重要的推动和促进作用。人力资本投资是一切投资中收益最高、获利最大的投资。在人力资本的各种投资中,人力资本的教育投资是提高人力资本质量的决定性因素。因此,各国都注意加大对人力资本的教育投资,提升人力资本     

中国教育发展存在的问题与对策

问题——教育是人力资本形成的主要途径中国在人力资本方面虽然取得长足的进展,但仍落后于经济发展。这促使人们不仅致力于克服短期制约等阻碍经济发展的"结构瓶颈",而且越来越多地关注"人力瓶颈"。"人力瓶颈"实则为"教育瓶颈"。教育是人力资本形成的主要途径,而教育恰恰是我国人力资本形成中最薄弱的环节。长期以来我国的教育发展游离于经济发展过程之外,严重降低了教育投资     

人力资本与教育投资

人力资本就是指依附人体体力和智力所具有的劳动,是体力劳动和脑力劳动价值总和。教育投资是人力资本投资的主要形式之一,是人力资本积累的基础。而教育投资存在成本,包括直接成本和间接成本。当然教育投资会带来收益,还会产生外部效应。因此要加大教育投资。     

如何加快我国人力资源发展——“十二五”期间我国关于加快教育改革发展的政策讨论

“十二五”时期是深化改革开放、加快转变经济发展方式的攻坚时期.教育是人力资本投资的最有效手段.国家实施科教兴国战略必须大力发展形成人力资本的教育事业.因此,新时期新形势下关注国家人力资本形成的教育制度的研究与改革,是我国实施科教兴国战略的紧迫需要.     

中国人力资本对外资技术外溢效应分析-人力资本比较

本论文利用中国二三产业2004-2010年的Paneldata,在生产函数基础之上增加了人力资本的技术吸收能力影响因素,构建固定效应模型,并根据人力资本受教育程度不同分成大学、大专、高中、中学四种,比较不同人力资本对外资技术溢出吸收效应。分析结果显示,通过对同行业的外资技术的学习模仿,提高了我国工业和第三产业部门的技术进步。并且这种技术进步,其中受教育程度高大学劳者对对外资企业技术吸收能力最大,其次是大专、高中。为此,提高国内企业的技术进步必须重视提高劳动人员的素质。     

教育、人力资本投资与我国经济发展

一、引言 人力资本是通过对人的教育、培训、实践经验、迁移、保健等方面的投资而获得的知识和技能的积累.个别劳动者可以视为简单劳动和人力资本的组合,劳动力成员中人力资本的分布不同,经济增长也会因此产生差异.现代人力资本理论形成于20世纪50年代末60年代初,其理论研究的两条主线为:经济增长研究与收入分配研究.     

人力资本视角下缩小城乡发展差距的途径新探

从人力资本的视角来审视我国城乡发展的差距,可以得出城乡发展差距的形成及拉大主要是城乡人力资本投资过程中的“城市偏向”和城乡人力资本不同的“溢出效应”的必然结果。缩小城乡发展差距,要以科学发展观为指导,树立正确的发展理念;以农民教育农民学习为基础,保证人力资本投资起点公平;以农民实用技能培训为突破,促进剩余劳动力顺利转移;以医疗保健社会保障为重点,提高农民抵御风险的能力;以农民迁徙农民回流为途径,促进城乡人力资本合理流动。     

加大农民工的人力资本投入

人力资本是指人们在教育、职业培训、健康和移民等方面的投资方式所形成的资本,"先天"教育和"后天"培训的不足,导致农民工人力资本的缺失。加强农民工的教育培训,提升农民工的职业技能,是提高农民工人力资本的有效途径。     

家庭资产运营、人力资本积累与收入分配差距

家庭是人类最小的生产单位,研究家庭之间的收入差距比研究个人之间的收入差距更有实际意义人类发展史上,其收入形态不断演化,目前已经进入资产运营时代,家庭收入甚至个人收入归跟结底呈现为现金资产、实体资产、证券资产和信贷资产等资产之间的转换,以寻求总价值的最大化.人力资本尤其是教育型人力资本积累不管是作为家庭代际的收入改善结构性因子,还是作为个人不同生命周期的初始阶段对于改善其一生收入,缩小收入差距的核心因子,重要性不言而喻.显而易见,主观上重视教育型人力资本积累,客观上提供教育金融制度供给,是对于优化收入分配制度有效的政策建议.     

加强农村人力资本投资是解决三农问题的"法宝"

人力资本的积累决定着物质资源的有效利用以及经济的增长和发展,而我国低素质农村人力资源的"富足"与人力资本的"空心化"是当前不可回避的一个现实问题,这严重制约了农民增收和农业现代化的进程.因此,加强农村人力资本投资,做好新型农民的培育工作,对解决三农问题有重要的意义.     

公共人力资本投资、人口老龄化与区域创新——基于创新价值链视角

基于人口老龄化背景,依据创新价值链视角,将区域创新划分为知识创新和成果转化两个阶段,选取2000—2019年我国30个省份的面板数据,实证探析公共人力资本投资对区域创新的影响以及人口老龄化在其中发挥的作用。研究结果表明,公共人力资本投资对区域创新具有一定的驱动效应。知识创新阶段,教育和健康人力资本投资对区域创新具有明显的促进作用,但两种投资可能产生相互“挤占效应”,从而抑制创新效用的发挥;成果转化阶段,教育和健康人力资本投资虽具有促进作用,但也会受到一定限制,可能是因为当前创新链与产业链相脱节。知识创新阶段,人口老龄化存在单一门槛效应,当人口老龄化分别跨过门槛值1.771和2.587时,教育和健康人力资本投资对知识创新的促进作用会出现不同程度的下降,而在成果转化阶段并未表现出非线性关系。为继续促进区域创新发展步伐,从适当加大公共人力资本投资力度、发挥教育和健康人力资本投资的“协同互补”效应、引导政产学研深度融合、充分发挥老年人力资本优势方面提出对策。     

公共艺术教育的微观经济效应：微观机理与实证分析

公共艺术教育是大学美育的主要途径和大学通识教育的重要组成部分,将通过公共艺术教育增强的通用性人力资本定义为创意人力资本,建立创意人力资本投资的理论模型,并通过面向在校大学生、已就业人员和企业高管的问卷调查数据分析,从不同角度检验公共艺术教育在提升就业能力、促进文化艺术消费需求、增进主观效用等方面的微观经济效应。模型显示公共艺术教育表现出与高等院校专业课程的捆绑效应、耦合效应、收益递增与路径依赖效应,以及兼具货币收益与非货币收益的双重收益效应。实证检验表明,公共艺术教育通过对个人认知能力、身心健康、审美品位和情感态度与社会行为的积极作用（亦即个人发展效应）,促使其就业能力和文艺消费需求的增长。