高职生英语学业成绩与自我概念的关系研究

只有系统地探讨扣分析大学一年级、大学二年级高职生的自我概念与英语成绩之间的相互关系,才能为培养高职生良好的自我概念和较高的英语学习水平,以及高职英语教学提供心理学依据和理论支持,对于提升高职学生的英语成绩十分有益.     

探究开放性实验对护理本科生学习动机的影响

调查开放性实验对护理本科生学习动机的影响。采用问卷调查法,以护理本科生作为研究对象,将他们随机分为试验组和对照组,对试验结果进行统计处理。结果为试验组试验前后,学生内部动机分别为40.28±4.18,48.00±4.90(P<0.01),外部动机分别为40.22±4.00,40.18±4.34(P<0.05);试验组(试验后)与对照组,学生内部动机分别为48.00±4.90,40.27±4.22(P<0.01),外部动机分别为42.06±3.41,40.18±4.34(P<0.05)。开放性实验提高了学生的学习动机,尤其对内部动机的提高更为显著。     

高职生职业自我概念及其规训探究

职业自我概念是个体职业生涯发展持续的动力系统。当前高职生的职业自我概念总体水平及相关维度的水平相对偏低,存在规训的必要性和可行性,需要对其规训进行深入探讨。     

学习动机与学业绩效关系的研究综述

学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力。学业绩效指个体经过对某种知识或技术的学习训练之后所取得的成绩,一般表现为个体心理品质在知识、技能或某种能力方面的增加和提高。我们都知道,这二者之间存在一定的关系,究竟他们有什么关系?希望可以通过对二者关系的梳理,使我们更好地认识学习动机和二者的关系,以便更有效地激发学生的学习动机,帮助其提高学业绩效。     

民办高校大学生人际关系与自我概念的研究

文章旨在探讨高校大学生人际关系与自我概念的相关情形,通过问卷调查法和统计分析法,对大学生的人际关系与自我概念的现况以及人际关系与自我概念之间的关系进行研究分析,得出结论:人际关系及自我概念的答题得分皆高于平均数;人际关系与自我概念皆呈现非常显著正相关,并提出开设相关课程,强化运用能力的建议。     

高职学生网络学习动机探究

通过阐述学习动机在高职学生进行网络课程中的作用,并在分析当前网络课程中学习动机激发存在的几点问题的基础上,着重探讨了高职学生网络课程学习中激发和保持学习动机的策略,从而促进数字化学习的开展。     

英语学习动机与学习成效关系的实证研究

在外语学习过程中,动机和态度是决定不同外语学习者取得不同程度成功的主要因素;调查问卷法能够直接有效地对大学生英语学习动机及学习成效进行研究。可以看出,学习动机是影响学习效果最主要的非智力因素之一,教师要重视挖掘并正确引导学生的学习动机,从而有效提高教学质量,实现英语教学目标。     

高职学生学习动机不足原因探究

高职教育在高等教育中占有越来越重要的地位,同时高职学生学习动机不足的问题也引起了社会各界的广泛关注,可以从心理学的动机理论出发,结合实践经验,从两个层次,八个方面分析高职学生学习动机不足的原因,为进一步提高高职学生的学习动机,促进高等职业教育的深入发展提供有效的依据。     

浅析大学生自我效能感与学习动机的关系

通过自我效能感量表和学习动机量表,探讨了不同性别、不同年级、不同生源地及父母不同工作的大学生自我效能感与学习动机之间的关系。结果显示,不同性别、不同年级、不同生源地及父母不同工作的大学生在自我效能感与学习动机上对于不同的问题,表现出的结果各有差异。     

论自我概念与青少年学生的考试焦虑

考试焦虑是青少年学生中较常见的心理卫生问题。影响考试焦虑的因素很多,其中自我概念也即自我评价在考试焦虑的产生和发展中扮演着重要角色。本文分别从差的自我概念和虚假的自我概念两个方面阐述了自我概念对考试焦虑的影响。     

大学生英语学习动机的培养

在大学阶段培养学生的英语学习动机极为重要。在当今,我国大学生学习英语普遍缺乏内部动机,因此,在大学英语教学中应有意识地运用教学策略,注重培养学生的内部动机,使内部动机与外部动机有机地结合在一起,以提高教学效果。     

大学生学习改革研究

大学生学习改革是高校教学改革的重要组成部分。推进大学生学习改革,要帮助学生建立正确的学习观念和学习心理,改革对学生学习的评价体系,培养学生的学习能力。     

大学生学习适应性的心理解读与纠偏

大学生学习适应性如何直接影响着学习质量和学习效率.大学生学习适应不良导致的种种学习心理障碍应引起学生、教师及管理者高度重视.在大学生学习意识和品质渐趋弱化的状态下,提倡树立自主学习观和趣味学习观.     

设计类大学生自主学习倾向、学习满意度对学习绩效的影响研究

本研究通过关键行为事件访谈法、团体焦点访谈法，对国内6省市各大学设计类大学生进行访谈调研和编制问卷，并调研得到有效问卷500份。采用因子分析、相关分析、回归分析，实证分析了设计类大学生自主学习倾向、学习满意度与学习绩效间的相关关系。研究结果表明，自主学习倾向、学习满意度对学习绩效有较显著影响；同时，自主学习倾向与学习满意度的交互作用对学习绩效有显著正向影响。     

高校毕业班级学生学习动机的特点、影响因素及教育对策

高校毕业班级学生的学习动机呈现多层次分化、个人性的直接动机较强，社会性的间接动机偏弱，内部动机和外部动机均较高等特点，乃是当前社会大环境、学校教育和学生主体因素共同影响的结果。为增强高校毕业班级学生的学习动机，应注重大学生心理成长的全程化辅导，加强毕业班级学生的心理健康教育，提升毕业班级学生的自我调节能力。     

学习动机研究综述

一切学习行为都是由学习动机引起的。学习动机受多种因素影响,20世纪国内外学者多有研究。国外学者学习动机研究分为理论和实证分析研究。国内学者大学生学习动机实证研究主要包括大学生学习动机的内涵、特点、差异性、相关性及结构。     

激发大学生英语学习动机提高大学生英语学习效果

大学生英语学习动机对英语学习效果有积极影响.教师应重视激发学生的英语学习动机.     

大学生英语学习动机与教学策略研究

在大学英语教学过程中,教师应根据学生学习动机的变化,相应采取多元化的教学手段、提倡合作学习、培养学生的自主性学习能力、有意识地培养学生使用有效的学习策略等教学方法,鼓励学生提高学习动机强度。     

大学生学习观的调查研究

为了解大学生的学习观现状,掌握大学生学习观的时代特征,从学习目的、学习态度、学习兴趣、学习问题、学习时间五个方面对大学生学习观进行调查。结果显示,大学生在多个方面存在不足,需要教师和高等教育管理者等多方面共同努力,帮助引导大学生树立正确的学习观。