微格教学在大学英语口语教学中的应用

徽格教学是一种有效的教师教学训练方法,本文通过微格教学几个步骤的分析,阐述了微格教学在英语口语教学中如何应用.并且阐述了微格教学在英语口语教学活动中开展时的注意事项.     

提高单机摄像质量增强微格教学效果

微格教学是培训师范生或在职教师提高课堂教学技能的有效途径,是一个可控制、可循环的学习系统。它是建立在教学理论、视听理论和技术基础上系统培训教师教学技能的方法,所以摄像是微格教学的关键环节。本文探讨了微格教学中使用一台摄像机能够拍摄出较为满意的微格教学片的拍摄技巧、照明方法等.     

运用微格教学提高高师生课堂教学技能

微格教学是一种用于培训未来教师教学技能的方法.采用理论学习、确定培训技能、现场示范观摩、组织讨论、编写教案、角色扮演、反馈评价、修改教案、整合技能等模式,提高学生的教学技能.实践证明,微格教学是迅速提高教学技能的最有效途径.     

微格教学与师范生职业技能培养的理论实践

微格教学是培训和提高师范生掌握课堂教学技能的一种有效方法。微格教学具有微型性、合作性、反思性、研讨性。其应用于师范生教学技能培训中的实施步骤是：理论学习与研究-制定计划,确定培训技能-观摩示范片或现场示范-讨论-编教案-反馈评价-修改教案-总结经验。     

微格教学与高师生职业技能培养的理论实践

微格教学是培训和提高师范生掌握课堂教学技能的一种有效方法。微格教学具有微型性、合作性、反思性、研讨性。其应用于师范生教学技能培训中的实施步骤是:理论学习与研究—制定计划,确定培训技能—观摩示范片或现场示范—讨论—编教案—反馈评价—修改教案—总结经验。     

以“微格教学”促进教师反思与有效教学

教学是一项复杂而艰巨的任务,要求执教者具有一些特别的能力。教师在教育教学中面临许多共同的问题,如何进行有效教学及提高教学能力是他们面临的最严峻挑战。将＂微格教学＂引入大学英语教学实践,通过课程录像使教师对教学效果进行评价与反思,以提高教师的教学能力和有效教学的意识,最终促进教师的专业发展。     

浅谈网上教学与实践

网上教学的模式可以分为基于局域网上的教学模式和基于Internet上的教学模式。要注重研究网上教学模式的信息流程,教与学的关系,以及网上教学具有的时效性、共享性、交互性和个别化等特点。网上教学模式能在教师的主导作用引导下,充分发挥学生的主体作用。要加强对网上教学的实践与应用的研究。     

基于信息技术的地理教学能力培养研究

高等院校地理教师的培养,应结合教学实际,将地理专业知识与教育学、心理学的理论方法密切联系,有计划地进行系统的地理教学技能训练,使之转化为从师任教的能力,以胜任未来的教学工作。实践证明现代教育技术下的地理教学技能培养模式有：＂观摩—分析—试讲—实习＂、＂地理微格教学＂和＂多媒体交互式训练＂。     

关于网络教学的研讨

本文对网络教学提出局域网上的教学模式和基于Internet上两种模式。并讨论了网上教学模式的信息流程，教与学的关系，及网上教学具有时效性，共享性，交互性和个别化等特点。网络教学模式能在教师的主导作用引导下，充分发挥学生的主体作用。并对加强网上教学的实践与应用提出自己的看法。     

基于建构主义的机械设计教学研究

文章讨论了传统机械设计教学中存在的问题,以建构主义教学理论为指导,提出了运用网络教学平台和项目驱动教学方式的物流管理教学模式。基于建构主义的机械设计课程教学模式能够克服传统教学模式的不足,有利于激发学生学习的自主性,有助于学生的综合素质和创造能力的培养,有助于促进传统教学模式的变革。     

当前高校工学结合教学的研究

随着社会的发展,我国教育为适应社会对人才的需求在教学模式上不断改进不断更新。高等院校近些年越来越注重工学结合教学。工学结合的教学模式在很多年前,便已在英国展开,而在这一百多年的教学考验之中,工学结合教学模式沉稳的通过的各种测验,并表现出了超乎想象的教学水平和教学质量。工学结合教学模式在此优势之下,慢慢被国内高校采用,但是由于国内教学模式与国外教学模式有本质性的出入,工学结合教学模式在我国高校教学的实践中j还是存在一些问题。本文就工学结合教学中存在的问题,分析工学结合教学模式在我国高校教学中存在问题的本质原因,并提出相应的解决对策。     

交互式教学模式在英美文学教学中的应用研究

交互式教学模式是建构主义教学理论提出的教学模式之一,它强调教学主体之间的交流与互动。利用该模式对英美文学课程进行教学要符合三个原则:即创设特定教学情境,使学生掌握文学批评方法;实行分组教学模式,让学生通过查阅资料和与他人合作的方式自主学习、思维共享;由教师对学生学习效果进行多次、及时的评价,借以取长补短。交互式教学模式在英美文学教学中的应用强调了学生在教学中的主体地位和师生、生生间的交流互动。     

法学专业双语教学模式探析

法学专业双语教学是一种系统的教学方式，我国目前的法学专业双语教学模式在高校教学实践中出现了不少问题，在现阶段面临困境。本文通过对现有法学专业双语教学模式的分析，揭示了其在教学实践中所面临的问题，并对如何完善法学专业双语教学模式提出了相关建议和应对策略。     

浅谈案例教学在高职审计实训课程中应用

本文介绍案例教学在高职审计教学中的教学模式,探讨了案例教学在审计实训课程具体应用。     

“教、学、做”一体化教学模式在报关实务课程应用

“教、学、做”一体化教学模式是一种比较适合高职教育特点的教学模式,使学生真正做到知行合一,在培养技能的同时培养学生的职业能力和职业素质。我校报关实务课程在多年教学基础上,采用教学做一体化教学模式,本文探讨在报关实务教学中如何实施教学做一体化教学模式,提出高职专业课程教学改革的一些思路和遇到的问题。     

计算机基础教学实施“网络教学”模式的实践和思考

文章针对计算机基础教学的现状,提出了网络教学模式,描述了网络环境教学的特点及其相对于传统的教学模式的优点,并提出了计算机基础教学实施"网络教学"模式的可行性.     

基于网络自主学习平台的任务型口译教学模式

随着中国国际化程度的加深,职业口译人员的需求大增。但目前高校口译课程存在诸多问题,如:课时较少、教学方法落后、教学模式单一等。基于网络自主学习平台的任务型口译教学模式为口译教学提供了一个新的思路。文章分析了口译教学的现状和该教学模式的理论依据,并通过一个教学实例详述了该教学模式的步骤和实施过程,最后研究了该模式在实际教学中的意义。     

坚持“以人为本”教学理念，促进小班化教学

本文从小班化教学误区出发,阐述了小班化教学本质应坚持“以人为本”的教学理念,提出在实施小班化教学过程中应注意的教学策略和教学模式。     

情境螺旋式教学模式的建构——以幼儿园教育活动设计课程为例

随着建构主义思潮在教学领域中的应用,各类相关的教学模式相继而生,在建构主义教学理论的指导下,并结合幼儿园教育活动设计课程的特点,提出构建情境螺旋式教学模式,在分析这一教学模式的特点以及幼儿园教育活动设计课程教学与这一模式的适切性之基础上,探讨了情境螺旋式教学模式在幼儿园教育活动设计课程中的应用。     

法学教学中"主导·主体"教学模式初探

自20世纪50年代起我国的法学教学模式一直是以教师为中心的讲授式教学模式,80年代后,该种教学模式开始受到批判和质疑,与此同时,英美法的案例分析教学法得到了追捧,但由于文化环境和法域等的不同,案例分析教学法在我国并没有得到成功的移植。所谓的“案例教学法”只是在讲授过程中穿插有案例分析,只是一种举例法,它所融合的仅是案例教学法的外在形式而已,仍未摆脱传统的以教师为中心的教学模式。真正科学的法学教学模式应是“主导.主体”教学模式。构建“主导.主体”法学教学模式并非简单地体现在选择讲授式教学还是案例教学或是其他方式的教学方法,而是应将发挥教师主导作用和学生主体作用的思想体现在教学的全过程中。