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一个学校的办学特色,是学校文化的积淀。构建现代文化的实践,探索特色办学的策略,要侧重以下几方面,即:校长的自觉办学概念;以课题引领探求规律;打造特色教学群体;创设多样化的校本课程。 相似文献
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张家川回族自治县是一个典型的少数民族自治县,张家川民族文化建设要以马克思主义中国化最新成果引领民族文化的前进方向;以“中国梦”凝聚共识,引领各少数民族积极投身民族文化建设事业;以“中国精神”为引领,锻造具有张家川特色的民族精神;以社会主义荣辱观为引领,制定并践行张家川民族文化理念和民族成员行为规范;注重社会主义核心价值体系的贯彻落实,建立健全相应的体制、机制. 相似文献
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对于"学校品牌"建设的质疑,四川省广汉市实验小学张兴述用实际行动给了我们一个美好的答案:学校品牌建设,需要挖掘文化内涵,形成一种精神品质。广汉市实验小学致力于塑造独特的学校品牌,通过传承百年浓厚校园文化,大胆创新,以"启智教育"办学思想导航学校发展,以课题引领、专家指导、校本教研、特色课程、特色活动、特色教学等优势项目活动为载体,营造良好的氛围,把文化内涵发展的重点放在学校核心特色的构建和核心精神的培养上,成为一种能动的精神力量,在这种精神力量的推动下,广汉市实验小学的"启智教育"品牌很快便在广汉、四川乃至全国一枝独秀。 相似文献
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福安市韩城第一中心小学是一所具有90多年办学历史的老校,近年来,学校以“强管理,保质量,显特色,求发展”为办学思路,以五个“第一”为目标。即:以育人质量为第一目标,促进学生全面发展;以教育创新为第一动力, 相似文献
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云南省玉溪第一小学百年的历史为学校积淀起非常深厚的文化底蕴。秉承“素质教育引领成长”的办学思想,提炼出:“快乐童年成就未来”的教育理念,逐步形成了“轻负担、重素质、高质量”鲜明的办学特色。 相似文献
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大学文化是大学的本质所在,是大学办学软实力和核心竞争力的关键所在.大学文化是一个复杂的系统,包含物质文化、精神文化、制度文化、行为文化等四个方面,不同的学校有着不同的文化特性与特点.应用型大学文化的建设,要突出“应用型”,体现在办学定位和办学特色上. 相似文献
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马家堡小学校建于1957年。近年来,学校在“发展学生、成就教师、辉煌事业”的办学理念指引下,围绕“奉献优质教育,争创一流名校”的办学目标,逐渐形成了以“幸福素养教育”为核心理念的教育特色,培养了一支德才兼备的师资队伍, 相似文献
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社会主义核心价值体系是兴国之魂,是社会主义意识形态的本质体现,是社会主义先进文化的精髓,决定着中国特色社会主义发展方向。校园是传播和创造社会主义文化的重要阵地,校园文化建设是一个学校办学水准的形象展现。在社会主义核心价值体系的引领下,建设形式多样的、高品位的、突出特色的高校校园文化,具有重大的现实意义。 相似文献
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福安市韩城第一中心小学是一所具有90多年办学历史的老校,近年来,学校以“强管理,保质量,显特色,求发展”为办学思路,以五个“第一”为目标。即:以育人质量为第一目标,促进学生全面发展;以教育创新为第一动力,开展各项活动;以课程改革为第一保障抓手,不断深化素质教育;以涵养校园文化塑造教师精神为第一取向,促进教师水平不断提高;以安全工作为第一责任,全面加强综治安全管理全面开展工作,注重发挥学校管理效能的优势,教师群体的优势,学生整体发展的优势及校园文化的优势,不断提升学校的办学层次与规格。学校曾被评为“全国写字教育先进实验学校”,“全国书法艺术教育实验学校”、“省行知实验校“、“省陶研先进集体“、“宁德市文明学校“、“宁德市警民文明单位“、“宁德市素质教育先进校“、“宁德市少先队工作先进集体”,还多次被评为“市民主行风评议工作优良单位“等光荣称号,得到了各级领导和社会各界的广泛好评。 相似文献
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上海市宝山实验学校现有50个教学班,2304名学生,是我区目前办学规模最大的一所九年一贯制学校,也是展示我区办学特色的窗口学校.近几年来,学校在市教委、区教育局的领导下,在社会各界的关心支持下,在<整分矩阵制管理模式>的指导实践中,以德育为核心,以培养学生创新精神和创造能力为重点的素质教育工作有了实质性的推进,并取得了显著的成绩.学校的教学质量名列区前茅,社会声誉在全区与日俱增. 相似文献
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要实现学校的可持续发展.应立足长远.走“文化引领内涵发展”之路。我校秉承“踏踏实实做事.堂堂正正做人。以人为本,和谐共生,实现学生、教师、学校共同发展”的办学理念.把进一步挖掘教师潜力.提升学校文化内涵.实现学校的可持续发展作为办学目标。为了这一目标.我们逐步实现了从制度管理向文化管理的转变.初步形成了“塑儒雅教师.育文雅学生.创高雅学校”的“三雅”教育品牌。 相似文献
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新课程改革及“国家、地方、学校三级课程管理”政策的颁布,给全国各地小学提出了开发校本课程的任务。校本课程的开发,必须立足于学生的身心发展,充分体现学校的办学特色。在民族文化与课堂教学的实践中,已有不少先例,但大多是止步于学习民族文化知识的层面,而未深层次地发掘其美学价值。将民族审美文化作为小学校本课程内容进行开发利用,比起前者有更深刻的意义和作用。本文以湘西州为例,阐述少数民族审美文化在小学校本课程中的开发和利用。 相似文献
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同济大学第一附属中学地处上海市风景秀丽的新江湾城社区内,校址为国浩路100号,学校基础设施齐备,校园清新秀丽,与新江湾城国际化、智能化、生态化社区相映成美,为学校发展成具有和谐人文环境、高效信息环境、绿色生态环境、国际交流环境的现代化大学附中造就了难得的地缘优势.上海市实验性、示范性高中依托大学资源发展高质课程
学校创建于1960年,原名鞍山中学.1978年被命名为区重点中学.2002年更名为同济大学第一附属中学后,依托同济大学优质教育资源,学校内涵建设卓有成效.2007年被命名为"上海市实验性、示范性高中".建校53年,学校秉承"为学生终生发展为本"的办学理念,在"明德、笃学、敦行"校训引领下,为国家培育出近4万名优秀毕业生.学校曾先后承担上海市一期课改和二期课改试验工作,打造了一支师德好、业务精、作风硬的教师队伍,形成在区域内颇有影响的办学特色与传统. 相似文献
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忠县拔山小学有百年发展史。近年来,学校挖掘百年老校的精神内涵,提炼学校百年发展文化底蕴,打造“阳光教育”办学特色。在“阳光教育”办学特色引领下,孩子们在阳光底下快乐成长,教师因教学而阳光。 相似文献
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随着高职教育的发展,越来越多的有识之士呼吁,高职院校必须通过人文课程改革,培养出既懂技术会操作的“职业人”,更具有健康人格和强烈社会责任感的“社会人”.结合高职院校的办学特点,高职人文课程改革应以学生行为素养和校园文化建设为探究点,通过建立以人为本的向善人文教育、以校园文化建设为突破口的特色人文教育、以学生行为素养为导向的实践人文教育,实现“文化育人、人文塑人”. 相似文献