历史思维和历史理解在历史教学中的作用

当前时间段,在开展历史教学的时候,人们会存在一些疑惑之处,即这些知识对于学生来讲具有什么样的意义,如何才能够体现出他们的热情等.在这种背景中,笔者论述了该项教学中相关的内容.     

历史史料在历史教学中的应用探讨

作为历史学学习的一种重要的学习资料和工具,历史史料在历史学科的教学和学习过程中发挥着不可替代的重要作用,在当前新课程改革的大背景下,教师能否主动在历史学的教学过程中更好地利用历史史料提高学生认识历史问题、培养中学生良好的历史学的思维能力和批判能力等素养,直接影响着历史学课程改革的进程和效果,因此,加强在中学历史教学过程中利用历史史料的教学是十分必要和紧迫的。     

论波普尔历史哲学

在马克思的追随者及后继者中,存在把社会预测绝对化的倾向。看不到偶然性的作用,不承认社会存在不可预测的方面,有人甚至认为资本主义的末日是“可以精确计算出来”的。这种看法不仅不能坚持马克思的历史决定论,反而把历史决定论歪曲成宗教宿命论一样的神秘理论。波普尔的理论也不乏有这样的因素。     

伪满洲国历史教科书与日本新历史教科书的比较

1931年东北沦陷后,南满洲教育会下属的教科书编辑部遵从日本殖民统治者的旨意采取“应急编纂,应急改订”的紧急措施,首先从历史教科书开始进行了教科书的大改订。可以说,伪满历史教科书是典型服务于日本帝国主义侵略政策的产物。日本殖民者篡改历史教科书,是为伪满傀儡政权的建立制造根据,为日本帝国主义的侵略歌功颂德。从这个角度看,日本右翼新历史教科书继承了日本老军国主义分子,利用修改历史教科书为其发动侵略战争服务的衣钵。     

浅析马克思主义中国化的历史必然性及历史意义

俄国十月革命之后,马克思主义传入中国,在中华大地上生根、发芽,在中国共产党的领导下开辟了社会主义的新天地。在21世纪,深刻理解马克思主义中国化的历史必然性对于推进现代化建设、和谐社会建设具有极其重要的意义。本文就马克思主义中国化的历史必然性及其历史意义提出几点思考,着重在于阐释马克思主义中国化的的历史内涵、历史必然性及其重要的历史意义。     

论中学历史教学中的历史思维能力培养与探索

中学历史教学工作需要在历史思维能力的促进下才能实现其重要价值,文章从历史形象思维和逻辑思维两个方面,对中学历史教学领域的历史思维能力培养策略进行了制定,并对需要注意的问题进行了分析研究。希望可以对提升中学历史教学工作质量提供一定的帮助。     

论波普尔历史哲学

在马克思的追随者及后继者中,存在把社会预测绝对化的倾向。看不到偶然性的作用,不承认社会存在不可预测的方面,有人甚至认为资本主义的末日是"可以精确计算出来"的。这种看法不仅不能坚持马克思的历史决定论,反而把历史决定论歪曲成宗教宿命论一样的神秘理论。波普尔的理论也不乏有这样的因素。     

科幻片及其发展探析

通过对科幻片起源的追溯和概念的推敲,进一步梳理科幻片的发展轨迹和发展方向,进而总结科幻片的总体特征。     

让历史课堂教学丰富多彩的法宝——历史插图

历史插图作为一种直观教材,是中学历史课本中的有机组成部分.用好、用足历史插图,能有效弥补农村初中历史课程资源的不足.     

历史课堂教学中如何“激活历史”

首先,通过对比,让学生了解历史教学的真正含义,从而培养学生探究历史问题的历史思维能力,并将其内化于自己的实践活动。其次,结合具体授课情况,从探究氛围、探究形式和探究角度三个方面,具体分析历史教学真义,从而让学生真正走进历史,“激活”历史,培养学生各方面能力,提升学生的综合素质。     

做个全才的历史老师

随着历史教学改革的进一步深化,在新课程背景下历史教学对历史老师提出了更高的要求,现在的历史老师应当掌握全面的教学技能和技巧,具备广博的文史知识,具有广泛的兴趣爱好和一定的业余技能。     

历史重压区值得重视

上期笔者在《误区是股市杀手》一文中两次提到上证指1300是重压区，而上月也已一步到位。2月15日最高为1300．99，而当指数一到位后，第二天就大跌，这就是1300点的重要压力引起的。     

历史遗产开发驶入快车道

2001年4月，河北省省长钮茂生到遵化实地考察了清东陵旅游景点的建设工作。他特别指出，对清东陵要下大力气保护好、开发好，使历史遗产更好地为现代化建设服务。店山曙光集团率先在遵化市平安城镇姚各庄开始规划和招商引资。     

对历史教学中历史与现实相结合的分析探讨

对于目前的学生的知识结构来讲,历史这门学科在其学习的过程中占据非常高的位置,虽说其意义很显著,不过很多的学生还是不能够明确其关键的意义.3+X的高考模式,使得不论是老师还是同学都过分的关注语数外这三门学科,对于像是历史以及化学之类的高考之中分数不是很多的学科受到一定层次的忽略.此时就导致了该项教学活动无法有效地开展.笔者在分析了自身长久的工作经验的前提下,论述了该项教学活动的相关知识.在笔者看来,掌握住该项教学和具体情况之间的连接点.才可以精准的分析其相关的内容,进而提升该项教学活动的精准性等特征,确保其能够顺畅的开展.     

从"世界历史"理论看当代中国社会主义的历史定位

根据马克思恩格斯世界历史理论,只有世界历史性社会主义才是科学社会主义。当代中国的社会主义是地域性的、不成熟的社会主义,是列宁所指出的"两制共存"世界历史时代的社会主义,这就是从马克思、恩格斯以及列宁的世界历史理论出发,对当代中国社会主义的历史定位。现实社会主义是实现理想社会主义的必经阶段,理想社会主义即世界历史性社会主义,是现实社会主义发展的最终目标。     

文明的历史是降价的历史

今年是通货膨胀年，但各种形式的价格战持续，我依然要说人类文明的历史就是商品降价的历史。     

跨越历史的河流

究竟是哪些深层次的东西阻碍民营资本在中国土地上扎根和健康成长?除了横亘在我们面前的时间的河流,到底还有哪些我们必须跨越的政治、经济,抑或是社会文化的历史河流?     

高中学生历史阅读能力的培养

中学历史教学内容庞杂,由于学生在初中阶段对历史学科重视不够,缺乏相应的学习方法的指导,阅读能力差,学习效果和学习效率低。历史教材是历史课程资源的核心,是进行历史教学的基础,因此培养学生阅读历史教材的能力应引起广大历史教师的重视。     

论历史的主观性与客观性——读《历史与真理》有感

本文基于法国著名哲学家保罗·利科的名著《历史与真理》,通过阅读相关著作,对其历史的主观性与客观性理论进行了深入理解,并在此基础上将该理论运用到具体研究实践中,以得出具体经验和启示。