浅谈高校辅导员应具备的“三才”职业素养

高校思想政治辅导员,是高校教师队伍和管理队伍的重要组成部分,具有教师和管理干部的双重身份;是加强大学生思想政治教育与管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员的职业素养,对高校学生思想政治教育与日常管理工作具有最直接的重要影响,加强和提高高校辅导员的职业素养是一项紧迫的任务。文章根据自己近两年辅导员工作的实践体会,从专才、将才和帅才三个方面,阐述了高校辅导员所必须具备的"三才"职业素养。     

浅谈新时期高校辅导员的职业准入制度

新时期,国际国内复杂的环境使大学生思想政治教育面临全新的挑战,高校辅导员是从事大学生思想政治教育工作的骨干力量,进一步加强辅导员队伍建设显得十分迫切。本文立足辅导员队伍职业化建设,从辅导员职业准入的视角,明确提出建立辅导员资格证书制度、制定辅导员职业标准、创新辅导员队伍选配模式、严格辅导员的入职程序等系列举措,力求进一步推进高校辅导员队伍职业化进程。     

浅析高校学习型辅导员队伍构建

高校辅导员是大学生思想政治教育工作的骨干力量,是大学生健康成长的指导者,但在现实情况下,高校辅导员多为"保姆型",难以有效提升自己的职业水平和能力。高校根据实际构建一支学习型辅导员队伍,能够综合提高其学习能力和创新能力,使其工作能力和自身素质迅速提升。建设高校学习型辅导员队伍,是时代发展的趋势,是创建学习型社会的需求,是大学生思想政治教育的关键,是辅导员自身发展和完善的有效措施。     

高校辅导员队伍职业化发展初探

高校辅导员是新时期大学生思想政治教育工作的排头兵,对大学生的健康成长起着至关重要的作用。辅导员队伍的专,Jk4~C、职业化建设有利于增强辅导员的归属感,对于提高辅导员的综合素质、拓展辅导员的职业发展空间、提升辅导员的职业声望、稳定辅导员队伍具有积极的作用。抓住当前辅导员队伍建设中的薄弱环节和存在问题,探索辅导员队伍建设职业化、专家化的实施路径,以期提高辅导员思想政治教育的针对性和实效性。     

试论高校辅导员的职业特征与职业情感

辅导员作为高校教师和学生管理队伍的重要组成部分,具有教育者、研究者、管理者和服务者等多种身份,在高校大学生思想政治教育中的地位不可估量。良好的职业情感能够促进辅导员完成思想政治教育的重要使命,有效地开展学生工作。辅导员的职业归属感、情绪智力和职业压力对辅导员的职业情感有一定的影响,需要对这些因素加以重视。     

高校辅导员职业现状分析

辅导员职业专业化建设,是我国高等教育人才培养的内在需要,是我国高等教育进入大众化阶段的必然要求。本文对我国不同历史时期高校辅导员职业特点进行了归纳,对现行辅导员职业的主体存在形式及其矛盾表现进行了重点分析。对积极探索新形势下的高校大学生培养体制;提高高校思想政治工作和人才培养质量;引导高校辅导员紧扣人才培养的中心任务;促进辅导员队伍向专家学者型转变;探讨高校辅导员终身职业提供了基础。     

浅谈高校学生辅导员工作

高校辅导员是高校教师队伍的重要组成部分,是高校从事德育工作、开展大学生思想政治教育的骨干力量,高校辅导员工作是做好大学生思想政治教育的关键.本文就如何做好高校辅导员工作做了一些探讨.     

浅谈高校学生辅导员工作

高校辅导员是高校教师队伍的重要组成部分,是高校从事德育工作、开展大学生思想政治教育的骨干力量,高校辅导员工作是做好大学生思想政治教育的关键。本文就如何做好高校辅导员工作做了一些探讨。     

高校辅导员队伍建设的若干思考

今年2月26日,首届全国高校辅导员工作创新论坛在上海举办。高校辅导员队伍建设面临着很好的发展机遇。高校辅导员是学生思想政治教育与管理工作的骨干力量,随着高校教育体制改革的深入,建设一支职业化、专业化的辅导员队伍已成为高校教育发展的急需。     

高校辅导员向学习型转变遇到的瓶颈与对策

辅导员是高校教师队伍中的重要组成部分,负责学生的日常思想政治教育和管理工作,工作必须有相应平台,发展应有宽广空间,根据工作需要和学生思想变化,不断学习,超越自我,积极提高自身工作能力和综合素质,向学习型辅导员转变,更好实现职业价值。通过分析高校辅导员的工作现状,就其向学习型转变遇到的瓶颈进行了研究,提出其向广度维度发展和深度维度发展的相应对策。     

经济特区：成就、模式的国际影响、今后的改革方向

中国经济特区的巨大成就为整个中国的改革开放发挥着试验田的作用，而且波及世界其他国家。经济特区能否在今后发挥更大的作用，其政治的、经济的、文化的、社会的各项体制改革能否取得成功是关键。     

论中国制度经济学派的兴起

从８０年代末开始,特别是进入９０年代以来,我国一大批经济学者接受并运用新政治经济学和新制度经济学的理论和方法,研究中国的制度变迁和经济发展问题,取得了重大进展,逐步形成了有中国特色的制度经济学派。本文考察中国制度经济学派产生和发展的历史背景、发展轨迹、学术特征,阐述中国制度经济学派的研究成果及其对中国经济学现代化的贡献,展望中国制度经济学派发展的前景。     

基于接力创新的高校科技成果转化机制研究

采取案例研究方法,通过对典型案例的剖析,揭示高校科技成果转化的接力创新特性。在此基础上,从“高校-企业”接力创新这一新视角,分析高校科技成果转化促进机制,主要包括主动参与机制、利益分配机制、双向协同机制、信息交互机制、对接辅助机制、价值实现机制与环境优化机制。最后,对加速中国高校科技成果转化提出了若干政策建议。     

地方政绩诉求、政府研发补贴与企业创新效率关系研究

近年来“逆全球化”浪潮愈演愈烈，如何通过科技与制度创新促进国家经济高质量发展，成为未来掌握国际市场主动权的关键。基于政治晋升锦标赛理论，研究地方政绩诉求影响企业创新效率的深层次制度原因，并构建有调节的中介模型，探讨政府研发补贴在二者间的中介作用及创新氛围的调节作用。通过对2013—2018年A股上市公司样本的实证分析，研究发现：①地方政绩诉求对企业创新效率起显著抑制作用；②政府研发补贴在地方政绩诉求与企业创新效率之间起部分中介作用；③创新氛围在地方政绩诉求影响企业创新效率的后半段中介路径起负中向调节作用，即在创新氛围较淡薄的情况下，政府研发补贴对企业创新效率的影响更显著。因此，地方政绩诉求不仅直接影响企业创新效率，还通过研发补贴间接影响企业创新效率；创新氛围调节地方政绩诉求对企业创新效率的影响。     

Schooling,educational achievement,and the Latin American growth puzzle

Latin American economic development has been perceived as a puzzle. The region has trailed most other world regions over the past half century despite relatively high initial development and school attainment levels. This puzzle, however, can be resolved by considering educational achievement, a direct measure of human capital. We introduce a new, more inclusive achievement measure that comes from splicing regional achievement tests into worldwide tests. In growth regressions, the positive growth effect of educational achievement fully accounts for the poor growth performance of Latin American countries. These results are confirmed in a number of instrumental-variable specifications that exploit plausibly exogenous achievement variation stemming from historical and institutional determinants of educational achievement. Finally, a development accounting analysis finds that, once educational achievement is included, human capital can account for between half and two thirds of the income differences between Latin America and the rest of the world.     

The effects of heavily indebted poor countries initiative (HIPC) on millennium development goals (MDGs) for education

In this study, we employ the difference in difference approach to estimate the impact of heavily indebted poor countries initiative on Millennium Development Goals for education in Africa. Using the World Bank data for the period 1990–2015, the studies further identifies other factors that contribute to the achievement of millennium development goals for education. For instance, because of HPIC, the level of the following education MDGs indicators increased: gross enrollment in primary school (21.69%), female-to-male ratio (8.68%) and primary completion rate (13.69). Our study also show that the probability to achieve the millennium development goals for education increases in: female primary education teachers; school enrollment in tertiary, private school enrollment; pupil–teacher ratio; control of corruption and political stability and decreases with increase in the rural population. In this perspective, government of African countries should promote governance, subsidy private schools and recruit female teachers.     

A Generalized Human Development Index

The human development index indicates achievement in the living standard of a population in terms of attainment levels of different quality–of–life attributes, such as educational attainment and life expectancy at birth. This paper axiomatically characterizes a general measure of achievement. This achievement index, which contains the UNDP human development index as a special case, can be regarded as a generalized human development index. The general index allows calculation of the percentage contributions of individual attributes to overall achievement and hence to identify the attributes that are more/less susceptible to achievement. This kind of breakdown becomes important from a policy point of view. The paper provides an empirical illustration of the axiomatically characterized indices.     

Bonus pay for teachers,spatial sorting,and student achievement

Bonus pay policy for teachers in the U.S. is analyzed in this paper. We quantitatively argue that, because of the decentralized education finance system in the U.S., this policy may lead to higher teacher and household sorting across school districts. This then may lead to higher variance of achievement and lower mean achievement. Formally, we use an equilibrium political economy model of education at which households, heterogeneous in exogenously set income, and teachers, heterogeneous in exogenously set quality, are endogenously allocated across two school districts. Public education expenditures, which includes teachers’ wage payment and non-teacher related education spending, are financed through local income taxation. Income tax rate in each district is determined via majority voting. Achievement depends on the efforts chosen by teachers and non-teacher related education spending. Teacher efficiency wage per unit of quality is determined at the national teacher labor market. We first calibrate our benchmark model by matching certain statistics from the U.S. data. Then in a computational experiment, we introduce bonus pay for teachers which rises with average achievement. We find that for the recently observed level of average bonus pay (6.59% of average base salary), variance of achievement is 2.46% higher and mean achievement is 1.79% lower than the benchmark. Variance of achievement reaches its peak when average bonus pay is 14.06% and then it starts falling. Also, mean achievement always falls as average bonus pay rises.     

“社会”是一个关键词：“五四解释学”反思

“五四”曾经作为一个政治事件进入了政治史关注的视野,也曾作为新文化运动的起源,扮演着代言自由主义个性解放的角色。但以往的“五四”研究越来越趋向于把政治和社会运动与“个性解放”的话语对立起来加以论证,以突出“五四”作为中国革命悲剧性命运开端的地位。这种“思想史分析”框架一度广为流行,成为对抗正统意识形态的重要依据。问题在于,过度强调“五四”个人启蒙遭遇挫折的一面,有可能遮蔽将“社会改造”的探索作为“五四”另一个内涵所具有的重要价值,从而不自觉地以西方的历史视角衡量“五四”的意义,最终忽略了中国现代历史转型更重要的一些面相。     

森林资源管理模式比较与选择

森林资源是一种公共池塘资源,这使得森林资源的供给和保护中存在严重的搭便车倾向和资源过度使用的危险,而对森林资源的国家管理与私人管理无法有效的解决森林资源保护、利用中存在的这种危险。森林资源社区管理具有管理成本低、有效避免机会主义等优越性。森林资源社区管理有效性应具备避免行政干预、政绩行为等许多不必要的干预,真正实现社区居民的自主、自治的管理等基本条件。