高职院校专业课“课程思政”的探索与实践

职业教育类型属性突出,专业课“课程思政”特质明显,需要从课程观、思政观、方法论领悟课程思政的内涵;从“高素质”“德技双修”“工匠精神”对专业课的“课程思政”进行再认识;以学校实施方案、课程标准、课程内容、课程评价开展高职专业课的“课程思政”再设计。     

高职院校专业课程“课程思政”实施路径研究——以客房服务课程为例

客房服务课程是高职院校酒店管理与数字化运营专业的核心课程,在教学中融入思政教育十分必要。在开展课程思政教学改革过程中,教师可以将思政教育与教学目标、教学设计、教学实施和教学评价等各个环节相融合,从而利用好课堂这个主渠道提高人才培养质量。     

论高职院校课程思政之路——以“中国传统文化”课程为例

思政教育是目前高职院校教学体系中较为重要的组成部分,不仅需要开展专门的思政课程,还需要与常规课程教学形成融合,将立德树人作为人才培养的重要目标。在推进高职院校课程思政工作时,教师需要充分挖掘不同层面的德育资源,实现思政教学的外延和拓展,发挥出教育工作的合力优势,促进学生全面发展。文章对高职院校课程思政教育工作的开展现状及不足进行分析,提出建立思政教育工作体系、优化课内设计深化教育理念、完善校内实践构建多元课堂等在OBE理念下高职院校课程思政工作的开展策略。     

课程思政在高职院校中的实践应用——以“建筑制图与识图”课程为例

随着教育部下发各类文件中强调将思政元素融入高校课堂,高职院校课程思政迎来了新的高潮。文章以泉州轻工职业学院建筑学院“建筑制图与识图”课程为例,研究课程思政在高职院校中的实践应用。基于OBE理念,以学生培养目标、企业需求为导向,将思政元素融入专业知识教授中,重新对教学进行设计。研究中分别采用常规教学和课堂思政教学,对两个平行班级进行授课,并在比对两个班的期初、期末问卷调查及摸底考试结果后,采用SPSS统计分析软件处理数据,发现课程思政班级的政治素养、专业技能水平普遍高于常规班级的政治素养、专业技能水平。该研究以期为高职院校专业课的课程思政提供参考和借鉴。     

高职旅游管理专业课程思政教学实践研究——以“旅游法律法规”课程为例

在高职院校贯彻“三全育人”人才培养理念的过程中,旅游管理专业教师应深入研究在课程教学中融入课程思政元素。旅游管理专业核心课程“旅游法律法规”教学应从确定教学目标、设计教学内容、选择教学方法、实施教学评价等方面进行课程思政教学实践,以培养旅游专业学生的政治认同、家国情怀和良好的职业道德素质,使其成为全面发展的旅游人才。     

高职专业课课程思政教学改革的探索实践——以国家级课程思政示范课程“公共关系”为例

课堂教学改革是教育改革的核心,可结合国家级课程思政示范课程“公共关系”课程的改革实践,提出高职专业课课程思政教学改革的实施路径。可采用“三融、五探、三和”的课程思政教学模式,遵循教学基本规律要求,加大课程思政教学多维创新,提升专业教师素质能力,完善课程思政评价机制,进而全面促进学生的发展。     

高职专业课程思政“1T-3S-6P”教学模式探索——以北京财贸职业学院旅游管理专业为例

高职院校专业课程是开展课程思政改革实践的重要载体和主阵地,专业课程的建设与完善是课程思政建设的前提。以北京财贸职业学院旅游管理专业为例,基于旅游管理工作过程,重构课程内容,以校企合作、产教融合为纲,创新“1T-3S-6P”教学模式,优化全过程多元多维评价体系。基于课程的重构和建设,进行根植于课程中的课程思政整体设计和教学实施,将思政教育浸润教学全过程。经过多轮教学改革实践,收到了满意的教学效果,具体做法和经验值得分享和借鉴。     

高职院校物流管理专业课程思政研究

当前,我国高职院校课程思政工作正在如火如荼的进行。对学校物流管理专业而言,开展课程思政工作比较顺利,并获得了较好的成果,但在实际开展中依旧存在诸多难点,阻碍了课程思政工作的有效开展。文章基于对课程思政价值本源进行解读,明确高职院校物流管理专业课程思政的现状,而后总结出具体开展路径： 创新教学方法,提高教学质量; 注...     

高职公共英语“课程思政”教学实践研究——以Unit 3 Professionalism为例

“课程思政”是落实立德树人根本任务的重要抓手,高校英语教师有责任肩负起思政教育的重任,将思政元素贯穿于课堂教学的全过程,使学生在掌握英语基本知识和技能的同时,提高思想道德水平和政治觉悟。这就要求英语教师将思政元素与语言知识教学合理融合,提升课堂思想高度。就高职公共英语“课程思政”的必要性以及高职院校学生的学情进行分析,并就如何在高职公共英语教学改革中实施思政教育进行了探究,从教学目标、教学过程、教学效果三方面阐述了对高职公共英语“课程思政”教学的设计,以期为相关人员提供参考。     

高职院校公共英语课程思政探讨——基于疫情常态化

公共英语作为高职院校受众最广泛的通识课程,对课程思政建设有着重要的意义。在疫情常态化的当下,高职公共英语课程教学模式逐渐向“线上+线下”的教学模式演变。文章通过对高职公共英语课程思政建设的必要性、思政元素挖掘途径的分析总结,提出提升教师思政建设意识与能力、加强思政元素与英语教学的融合等新时期高职院校公共英语课程思政的开展策略,以期构建英语课程思政育人新局面。     

课程思政融入高职财会类教材的探索与实践

全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措,也是全面提高人才培养质量的重要任务。课程思政教学改革要贯穿在专业教学改革中,并在教材中得到落实。为了不断提高高职财会类教材的思想性、引领性、时代性,针对课程思政融入高职财会类教材过程中存在的问题,可以从四个方面推进教材思政建设：梳理课程思政教育主线,凝练育人目标;绘制教材思政表格,系统挖掘思政元素和思政素材;设计教材中融入课程思政的方式,全面落实教材思政;创新教材呈现形态,彰显“互联网+课程思政”教学特色。     

高职院校机器学习课程的探索与实践

为了扎实推进思政教育,促进全程育人、全方位育人,将思政教育融入高校专业课程的日常教学中,是贯穿教育教学全过程的有效途径。文章以机器学习课程为例,探讨高职院校专业课程中的思政元素,通过案例教学的方式融入思政元素及优化教学方法,使得学生在掌握课程知识的同时,塑造正确的价值观、人生观。初次实践教学效果良好。     

高职院校课程思政育人成效的策略研究

高职院校是技术技能人才培养的重要场所,是推动区域产业转型升级的重要保障,在教育体系中发挥着不可替代的作用。大多数高职院校受到多种因素影响,在人才培养的过程中还存在重专业技术培养、轻专业课程的现象,致使高职院校学生的人文素养相对较弱,思想政治教育的多维性体现不足,思想政治教育与学生的专业学习结合度不够,未全面体现思政育人效果,学生职业成长缺乏内生动力。因此,必须充分发挥专业课程的育人功能,彰显协同育人效应,以现有的专业课程为载体,多途径、多模式挖掘课程思政育人资源、全力打造优秀的课程思政队伍,全方位构建立体式课程思政体系,建立健全课程思政机制,为社会经济发展培养德技并修的高素质技术技能人才。     

首都文化资源融入高职院校学前教育专业课程思政建设研究——以北京财贸职业学院幼儿游戏课程为例

首都文化包括古都文化、红色文化、京味文化和创新文化,蕴含着中华民族优秀精神,是地方高校开展课程思政的有效资源。首都文化资源融入学前教育专业课程思政建设可以丰富课程思政元素、提升思政育人效果、推动课程思政本土化、推动首都文化的传承和发展、服务首都发展。根据幼儿游戏课程各模块教育目标和主要内容,对首都文化资源思政元素进行开发,探寻其融入课程思政的路径,对于学前教育专业课程思政建设有重要意义。     

资源循环科学与工程专业课程思政教育实践探析——以“专业导论”课程教学为例

开展资源循环科学与工程专业课程思政教育,可以学生关注的新闻热点和典型案例为最佳切入点。通过典型案例引导学生形成资源安全与国家安全关系的观念,通过世界资源布局介绍,培养学生的爱国情怀和忧患意识。运用多种手段提升课程教学效果。     

高职院校校企协同育人深化课程思政的路径与机制研究

高职院校推进校企协同育人是实现人才培养方案课程体系整体育人、落实“三全育人”的必然要求;高职院校推进校企协同育人是构建企业深度参与的课程体系、形成课程协同育人格局、形成专业技能与价值引领有机统一、培育德技并修的时代新人、落实立德树人根本任务的必然要求。在顶层设计上需要突出德育的价值引领作用,转变协同育人理念;在微观实施上循序渐进分层分段培养,提升校企协同育人的价值塑造效果;在制度建设上形成“五类协同育人机制”,凸显校企协同育人的价值内化作用。     

高职院校思政课教师学党史促教学实践探索——以北京财贸职业学院为例

发挥党史立德树人作用是新时代高职教育的一项重点工程。北京财贸职业学院马克思主义学院强化基层党的建设,常态化开展“学理论读经典”活动,锤炼党员党性,不断提升思政课教师的党史理论水平,紧紧围绕思政课教学,建构“专题化+议题链”教学模式,透过问题把握党史的本质,深入社会实践,深度融合小课堂和大课堂,以理论学习支撑教学,用理论实践铸魂育人,提高高职学生的历史自信,推进党史学习创新思政课教学,进一步做到学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行。