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1.
词汇学习策略比较研究 总被引:1,自引:0,他引:1
李郁 《哈尔滨商业大学学报(社会科学版)》2005,(1):126-128
以词汇学习策略的研究为方向,通过对学生的测试、调查、分析,探讨词汇学习策略的总体倾向,比较英语水平高低在策略上的异同,男、女生词汇量的差异。表明英语水平和词汇量相对高的学习者能广泛运用各种策略习得词汇;外语水平不同的学习者在词汇学习策略运用上存在较大差别。 相似文献
2.
《甘肃省经济管理干部学院学报》2013,(4):95-101
运用量化与质化相结合的方法调查了大学英语分课型教学模式,学习者对英语视听说课程的评价,并分析了不同年级、不同性别学习者对视听说课程的感知差异以及性别和年级之间的交互作用。研究结果显示:(1)学习者对视听说课程普遍比较满意;(2)高年级学习者对视听说课程的评价比低年级学习者更为正面;(3)女生在"语言应用能力"和"自主学习能力"两个维度上的得分高于男生;(4)性别和年龄的交互作用在"教学资源的使用效果"和"自主学习能力"两个维度的作用显著。研究结果表明,我们有必要继续实施并完善大学英语分课型教学模式,以进一步深化大学外语课程改革。 相似文献
3.
薛建青 《山西财政税务专科学校学报》2005,7(3):68-71
本文研究了山西省财政税务专科学校非英语专业二年级的100名学生使用阅读策略的情况,旨在分析:1.学习成功者和不成功者在运用阅读策略上是否存在差异;2.语言水平各异的学习者的阅读策略取向特征。 相似文献
4.
本文以511名本科生和硕士研究生为受试,运用定量研究法调查不同性别、专业、学段和词汇水平的学生在使用英语词汇学习策略上的差异。研究表明:女生学习词汇的主动性更高,用词典和记笔记的频率更高。英专学生的策略使用频率更高,他们学习词汇更主动,不仅依靠词典和笔记策略,还使用重复、编码和试用策略。大一、大二学生使用策略的频率高于大三和研一学生。学生的词汇水平越高,学习词汇的主动性越高,运用词汇策略的灵活性也越强。 相似文献
5.
谢剑萍 《太原城市职业技术学院学报》2008,(5)
文章结合调查问卷和访谈形式,对成功型和非成功型英语学习者在阅读策略使用上的差异进行了定量研究和实证研究.定量研究表明成功型学习者在15个策略的使用上与非成功型学习者存在显著差异,访谈获得的信息基本支持这个结果;访谈还说明成功型和非成功型学习者在阅读的心理和对阅读的态度方面也存在较大差异. 相似文献
6.
《安徽工业大学学报(社会科学版)》2020,(3):36-39
以某高校二年级英语专业和非英语专业的158名学生为例,组成高低水平组参加试验。研究结果表明:高低水平组学习者学习生词时,"刻学"方式明显优于"附习"方式,尤其适合高水平学习者使用。高低水平学习者通过"附习"方式对学习习语和多义词作用较小,而通过"刻学"方式学习习语,效果明显优于"附习",这对高水平组效果更明显;对多义词的学习,高低水平学习者通过"刻学"均获得一定的学习效果,学习水平高低对通过"刻学"方式学习多义词影响较大。 相似文献
7.
英语学习者自主学习策略与学习效能研究 总被引:1,自引:0,他引:1
何明霞 《湖北经济学院学报(人文社会科学版)》2007,4(8):187-189,186
本文用实证研究方法探究了英语学习者自主学习策略与其学习效能之间的相关关系。研究表明:元认知策略、认知策略、情感策略和交际策略与学习效能之间存在正相关关系。传统的教学模式对英语学习者自主学习策略的使用有较深远影响。学习者认知策略的使用高于元认知策略,而情感策略和交际策略的使用则明显不足。因此,对英语学习者进行主动的策略意识培训,尤其是元认知策略意识培训,促进其积极主动地使用各项策略可以有效地培养自主学习能力,提高学习效能。 相似文献
8.
郭曦 《吉林省经济管理干部学院学报》2005,19(2):81-83
高职学生在学习专业英语词汇时所持的学习观念与所采用的学习策略,是有差异的,好学生与差学生在策略使用上也是有差异,专业英语词汇与普通词汇学习策略还是有差异的,但是有效地利用学习策略就能掌握专业英语词汇。 相似文献
9.
高职高专非英语专业学生词汇学习策略调查 总被引:1,自引:0,他引:1
李佩华 《太原城市职业技术学院学报》2008,(4)
文章通过对高职高专非英语专业学生英语词汇学习策略调查发现,在给出的11个常见的策略中,学生最常使用的3个策略是:通过课堂老师教授、背词汇表以及利用电子字典核查单词,但是这些策略对词汇量的增大和词汇水平的提高并没有高的成效.文科和理科的学生在这些策略的选择上没有太大的差异,只是理科的学生过于依赖课堂教学.因此,建议教授该层次学生的教师可在课堂上适当作些词汇学习策略的培训,有意识地给学生介绍一些灵活有效的策略,以帮助学生提高词汇学习的成效. 相似文献
10.
《无锡商业职业技术学院学报》2015,(5):96-100
以提升学习者自主意识和间隔循环记忆法为内容的策略训练,被应用于某高职院校学生。研究结果表明,该项策略训练对词汇学习具有显著的积极作用;间隔循环记忆法促进词汇回忆;间隔循环记忆法和词汇回忆,以及学习者自主意识和词汇回忆之间,均存在显著的正相关关系。但学习者自主意识和间隔循环记忆法之间的关系并不显著,表明仍需进一步促进二者之间的相关性。 相似文献
11.
在词汇教学中,应根据教学目的和学习者的词汇水平采用不同的教学模式。先交互后输入的教学模式对于低水平学习者的词汇习得最为有效,而先输入后交互的模式更能促进中等水平和高水平学习者的词汇习得。 相似文献
12.
张玲 《广西商业高等专科学校学报》2010,(6):43-45,66
统计结果表明,英语写作中同伴反馈对高、中、低水平组学习者的注意都有显著性的促进作用,且同伴反馈对于高、中、低水平组学习者注意的促进作用可以和教师反馈相媲美。本文以中国大学生为调查对象,调查在中国语境下英语写作中同伴反馈对不同英语水平的学生注意的影响。 相似文献
13.
史湘君 《安徽工业大学学报(社会科学版)》2008,25(6)
通过对不同英语水平学生的问卷调查表明,学生普遍认为"心译法"在外语学习中是一种行之有效的学习策略。外语学习者不管外语水平高低在外语学习中无法完全脱离母语思维。因此,在外语教学的过程中,教师应该正确引导学生利用母语思维促进外语学习。 相似文献
14.
张锦龙 《安徽商业高等专科学校学报》2013,(5):96-98
以非英语专业大学生为研究对象,调查英语听力学习过程中元认知策略的有效性以及听力学习方式和学习者英语水平的相关性。研究发现:语块学习理论结合元认知策略培训优于单纯的元认知策略培训;学习者的英语水平对听力学习具有显著影响,但听力学习方式和英语水平之间没有显著的交互作用。 相似文献
15.
袁玲丽 《安徽商业高等专科学校学报》2007,(1)
词汇是二语学习的一项重要内容。学习者在二语词汇学习过程中必然会受到母语学习策略、母语认知和母语思维的影响。在词汇学习过程中,二语学习者要逐步减少对母语的依赖,逐渐适应二语词与概念的直接对应复习并运用所学词汇,对词汇信息进行深入全面的加工,培养二语词汇能力。 相似文献
16.
袁玲丽 《安徽工业大学学报(社会科学版)》2007,24(1):118-119
词汇是二语学习的一项重要内容。学习者在二语词汇学习过程中必然会受到母语学习策略、母语认知和母语思维的影响。在词汇学习过程中,二语学习者要逐步减少对母语的依赖,逐渐适应二语词与概念的直接对应复习并运用所学词汇,对词汇信息进行深入全面的加工,培养二语词汇能力。 相似文献
17.
王丽娟 《安徽工业大学学报(社会科学版)》2013,(3):88-91
母语负迁移是二语习得过程中不可避免的现象,制约学习者写作水平的提高.教师在教学中应有针对性地帮助学生减少母语对目标语的干扰,提高学生的写作水平. 相似文献
18.
申厚坤 《无锡商业职业技术学院学报》2014,(3):68-70
学习者的语言能力及学习成效,与其所使用的语言学习策略密切相关。一个成功的语言学习者,能根据自身需要,将不同的学习策略灵活运用,成功完成语言学习任务,不断提高语言学习能力。文章把语言学习策略教学视为一种教学方法,指导学生在学习外语时能灵活地运用学习策略,提高外语水平。 相似文献
19.
陈艳辉 《安徽工业大学学报(社会科学版)》2009,26(3):107-109
在大学英语听力教学中,应加强教师及学习者对课外听力自主学习的重视,并对学生进行策略培训,有效提高学生的自主学习能力。 相似文献
20.
高职非英语专业学生英语学习策略刍议 总被引:1,自引:0,他引:1
陈秀娟 《广东农工商职业技术学院学报》2006,22(3):67-72
学习策略是影响学生英语学习效果的重要因素之一。该文通过对高职非英语专业学生英语学习策略进行调查,发现高职非英语专业学生在学习英语过程中能普遍利用各种学习策略,提高学习效率。调查还发现,英语程度高的学生使用学习策略的频率高于英语程度低的学生,女生学习策略使用频率高于男生,学习策略的使用频率与学生A级考试成绩有正相关关系。 相似文献