遵循认知规律 引导自主学习

教育心理学研究表明：人的认知能力形成是有一定规律的,在教学过程中我们只有遵循这一规律,引导学生进行自主学习,才能有效地促进他们自学能力的提升,学会应用已知识分析和解决问题,逐步形成创新意识与创新能力。     

从“现实-认知-语言”的角度看翻译的主体间性

该文从当前翻译界对翻译主体性和主体间性研究的现状出发，根据认知语言学和体验哲学所提出的“现实—认知-语言”。这一基本原理，即在“现实”与“语言”之间存在“认知”这个中间环节，分析了存在“翻译主体间性”的主要原因，以及现实、认知、语言三者之间关系对翻译主体间性研究的启示。在此基础上，笔者对“谁是翻译的主体”，“翻译主体间性的内涵及其体现”，阐明了自己的观点。     

浅论独立学院大学生“三自”能力的培养

独立学院是我国高等教育迅速发展的产物,独立学院学生的具有学习自主性较差、实践动手能力较强的特殊性,本文详细分析了独立学院学生的思想行为特点,提出采取多种措施加强学生"自律管理"、"自主学习"、"自觉实践"的"三自"能力,以加强独立学院学生管理工作。     

从"现实-认知-语言"的角度看翻译的主体间性

该文从当前翻译界对翻译主体性和主体间性研究的现状出发,根据认知语言学和体验哲学所提出的“现实—认知—语言”这一基本原理,即在“现实”与“语言”之间存在“认知”这个中间环节,分析了存在“翻译主体间性”的主要原因,以及现实、认知、语言三者之间关系对翻译主体间性研究的启示。在此基础上,笔者对“谁是翻译的主体”,“翻译主体间性的内涵及其体现”阐明了自己的观点。     

认知与权衡“三维目标”

新课程强调的三维目标是一个整体,既是教学的出发点,也是教学的归宿,又是教学的灵魂,支配着教学的全过程。认知与权衡三维目标有、其重要意义。     

“隐性逃课”行为生成机制研究

本文从多媒体环境和语言课堂教学环境两方面,就非英语专业英语学习者"隐性逃课"增多这一现象作了分类阐述。详细分析了英语学习者"隐性逃课"的现状和造成这种情形的原因,旨在探究此问题的解决策略,呼吁英语教师在多媒体自主性教学和培养学生自主性学习过程中积极探索新的模式,从而提高英语学习效果。     

信息化与主体能力的“负发展”

主体能力是主体在认识世界和改造世界时所表现出来的身心力量,是主体认识能力和实践能力的统一。就其结构而言,是由"人本身的自然力"、主体知识水平与知识结构、主体自身的非理性因素构成的整体。历史表明,科学技术的发展在主体能力的发展过程中起了重大作用。在当代,由信息技术革命引发的社会信息化渗透与主体能力的各个要素,为主体能力走向全面发展提供了条件。但必须看到,社会信息化在促进主体的肢体解放、自然力延长、智力放大的同时,     

试论中央与地方政府间的委托—代理关系

中央与地方政府间的关系问题是任何科层制国家都需研究和解决的问题。文章运用信息经济学中的委托－代理理论对中央与地方政府间的关系进行了重新的解释,分析了其产生的代理问题,并提出了中央与地方政府间合作与激励机制的构建思路。     

管理决策中“支持与反对”的认知偏差分析

管理中不同层级的组织成员对于决策的支持与否存在认知上的偏差,导致这些偏差的因素更多来自于个人的思维定式。员工常认为员工不明确反对即是支持,领导不明确支持即是反对,通过分析得出,事实上是员工不明确支持即是反对,而领导不明确反对即是支持。因而在管理过程中,应当充分考虑认知偏差对决策实施的影响,加强过程中的沟通。     

“主体间性”与思想政治教育

思想政治教育中的主客体关系，是思想政治教育学中的一个根本问题。传统的思想政治教育是一种以教育者为中心主导的“教育者主体”模式，即思想政治教育者是教育的主体，受教育者是教育的客体。在现实中，思想政治教育过程的重要矛盾，就是教育者所教授的社会思想政治要求同受教育者现有的思想道德水平的差异。主体间性应用于思想政治教育，首先是教育者和教育对象地位的改变，进而影响教育原则和教育方法的选择、教育内容及教育效果的评估。     

英汉经济新闻中“head”与“头”的认知解读

本文在隐转喻视域下,基于体验哲学、认知隐喻理论、认知转喻理论,对英汉经济新闻语篇中"head"与"头"进行认知解读,探究"head"与"头"人体隐转喻的异同,并分析产生异同的原因,试图探讨英汉语言中人体隐转喻的认知共性和个性,说明人类具有普遍意义和共性的认知模式对语言意义理解所起的重要作用。     

家族控制上市公司内部传承与绩效关系的实证研究

家族企业已经成为我国私营部门的生力军,其权力能否有效传承直接关系到企业的生存与发展。在传承方式的选择上,我国家族企业普遍倾向于内部传承。论文采用2012年694家家族控制上市公司的数据,运用样本均值比较分析、相关性分析和回归分析等实证分析方法,通过家族权力内部传承和外部传承与绩效关系的对比,揭示家族继承人继承权力对公司绩效有显著影响,内部传承方式有利于提升企业绩效。同时,进一步从家族内部传承所有权和管理权两个维度,分析其代理成本差异和与企业绩效的关系,结果显示家族继承人是否为指定管理层与托宾Q值显著相关,表明传承管理权更有助于提升企业绩效。     

请“把控”好“掌控力”

<正>近期,笔者听了一位青年老师讲授的人教版五年级上册《钓鱼的启示》第二课时。老师的教学流程是这样的:首先先用多媒体课件出示填空题,目的是让孩子整体感知全文内容,把握全文结构脉络;接着便出示问题,让学生回答,其后是把文本内容逐段搬到多媒体屏幕上,让学生读、理解、感悟……期间,有学生的自主读书,但总觉学生自主学习还没怎么进行,学习尚未充分就被老师"拽了     

语文教学要凸现学生的主体地位

小学语文新课程标准特别强调学生是学习的主体。确立学生的主体地位就是要充分发挥学生主动学习的精神,全面调动学生学习的积极陛和主动性,突出学生感受、理解知识产生和发展过程,以思维为主体,以认知过程为主体,倡导“引导、探究、合作”的学习方式,引导学生主体参与、乐于探究、勤于动手动脑。放手让学生自主探究。     

对多媒体辅助教学与学生自主学习能力培养的思考

"培养学生自主学习能力"的外语教学是近年来广大英语教师广泛关注的一种教学模式,其目的旨在使学生的语言和学习技能通过主体的意识得到发展.随着现代科学技术的发展,多媒体辅助教学的应用增强了学生的学习积极性,为学生自主学习建立了新的平台,同时,改变了传统教学模式,对大学英语教学具有积极的推动作用.但在辅助教学应用过程中,应协调好"人"和"机"之间的关系.     

外语学习者的个体差异与外语的教与学

外语学习者存在着多种个体差异,直接影响到他们的外语学习.因此外语教师必须重视学习者的个体差异因素,特别是语言学习能力与认知方式的个体差异,因材施教,从而提高教学与学习效率.只有这样,外语教学才能逐步实现从以教师为中心向以学生为中心的转变.     

从认知语言学视角对比汉英“阿姨”的用法

在汉语中,“阿姨”本属于亲属称谓范畴,但随着时代的变化,它逐渐泛化为社交称谓,最终两者兼具;而英语中的“阿姨”几乎一直归于亲属称谓范畴。从认知语言学角度分析得出,两种语言中“阿姨”用法的异同根源于中西方两民族的认知方式。     

初中化学教学的“主体间性”与四个关键环节

本文通过读、验、讲、练四个方面,具体分析了初中化学教学“主体间性”的原则。所谓读,是感性与理性分析的结合;验,是师生探讨,不是知识灌输;讲,是概念与实验的结合,是密切联系生活的;练,是对题海战术的拒绝,是针对实际问题的解决而进行的。     

“电子代理”的法律分析与对策

为了充分利用数据电文通讯技术以提高效率,现在很多电子商务主体开发使用了"电子代理"程序。"电子代理"的特点主要体现为电子化、智能化、自动化。"电子代理"是否具有订立电子商务合同的权利能力和行为能力,经"电子代理"订立的电子商务合同是否有效是一个重要的现实问题。判断经"电子代理"订立的电子商务合同是否有效,应当考查的是其背后使用人的民事权利能力和民事行为能力以及出现"电子错误"的法律责任。"电子代理"需要新的法律规范。     

初探高中历史课堂上的“自主合作探究”

《高中历史新课程标准》在实施建议部分明确指出：“教学中应充分发挥学生的主动性,逐步推进教学手段、教学方法和教学形式的多样化与现代化。学生要进一步了解和掌握学习历史的方法,在探究历史问题的过程中善于独立思考和交流合作,切实提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。”因此,我们应该在课堂教学中处理好教与学的关系．充分发挥学生的学习主体性,通过学生的“自主合作探究”。进一步增强历史意识,汲取历史智慧．开阔视野．了解中国和世界的发展大势,增强历史洞察力和历史使命感。