浅谈高中数学课堂中学生自主能力的培养

高中数学教学是高中各学科教学中相对重要的一部分,高中数学教学的重要性不仅体现在应试分数方面,更是因为学生通过高中数学的学习,可以提高整体学习能力,掌握科学的数学思维与学习方法,这对于学生日后拓展个人思路,实现全面发展也有重要意义。在高中数学课堂教学中,学生自主能力的培养长久未得到重视,因此,笔者将在本文对如何在高中数学课堂中培养学生自主能力进行简要分析。     

浅谈课堂目标教学与提高学生英语能力

英语课堂教学随改革扩大招生应做出相应的调整与改革。在英语教学中实施课堂目标教学模式 ,矫正以往重“教”轻“学”的旧体系。旨在强调学生通过课堂实践提高英语能力 ,培养学生学习英语的主观能动性。     

浅析课堂上学生自主、合作、探究学习方式的研究

本文运用文献资料法、行动研究法、问卷调查法、比较分析法、个案分析法等研究方法,以新课标为指导,以课堂学习方法为研究对象,根据学生的身心发展和学习特点,以自主、合作、探究学习作为主要学习方式为研究内容,通过开展自主、合作、探究学习教学模式试点教学,对自主、合作、探究学习教学模式在课堂中的应用实践进行探索。     

在自主、合作，质疑、探究中快乐学习

在新的课程标准下，课程的容量没有减少，但课时在缩减，如何在有限的时间内完成教学任务，是摆在每一个老师面前的课题，在实际的教学中我们只有把时间还给学生，把课堂还给学生，让学生自主体验，自主交流，质疑探究，在课堂上把自己的疑惑展示出来，互相交流，互相探索，通过自己的自主学习，发现了自己在学习中存在的问题，通过合作交流，解决了自己的问题，让他们带着问题去思考，     

浅谈数学课堂合作教学策略

随着新课程的全面推广应用,广大教育工作者在不断地摸索实践新课程思想的方式、方法.其中以学生的发展为中心,提出“合作学习”的教学观正在被大家所认同.初中数学课堂合作教学活动是通过师生之间、学生之间多边互动,积极合作来完成教学任务的一种教学模式,通过让学生自主活动,使他们获得了直接经验并培养了他们的实践能力,促进了学生志趣、个性、特长等自主和谐发展,全面提高了学生的数学素质.     

浅谈数学课堂中小组合作学习的有效性

小组合作学习是数学课堂中的一个重要环节,合理的运用就会达到预期的效果,从而实现高效的数学课堂。     

浅谈物理课堂教学中学生自主学习能力的培养

素质教育的主渠道在课堂教学,职业教育阶段的学生,相对来说学习兴趣、习惯及学力都较差,自主学习能力就更不用提了,但是从一个人的可持续发展的角度来看,是否具有自主学习能力是其自身发展潜质的重要指标,如何培养职业教育阶段学生的自主学习能力,是职业教育学校教学中的重要任务.     

合作式学习优化非英语专业学生网络化自主学习效果的实验研究

本文通过文献资料法、调查问卷法、访谈法、数据分析法等有效实验研究方法就高校非英语专业学生网络化自主学习效果进行调查，并通过合作式学习模式合理优化学生网络化自主学习效果，试验基本达到预期效果。提出了新学习模式下非英语专业学生利用小组合作互相督促、鼓励，互为“老师”有效提高学习效率，提高学生学习参与积极性的观点。     

“自主、合作、探究式”学习在体育课堂的探究

随着教育事业的发展,体育课程教学得到了社会、学校、家庭的关注。学校体育教学不再局限于身体素质的锻炼,还引入了自主学习、合作学习、探究学习等一系列启发式、引导式等学习方式。这些内容的填充使得学校体育课程更为完善,对中学生的锻炼、培养效果更为全面。通过文献资料法和实地考察法,研究自主、合作、探究式这种新型的学习方法,旨在激发学生的自主意识、合作意识、探究意识,丰富学校体育课堂教学形式,提高教学效果。阐述了自主、合作、探究式学习模式对体育课程教学的意义,在此基础上提出了自主、合作、探究式学习在中学体育课程中的应用对策,以期更好地促进中学体育课程教学的发展。     

新课改下的英语课堂教学反思——探究课堂教学方法,促进学生自主发展

在新的教学改革的环境下,教育被赋予了新的内涵和功能,即关注和促进学生的自我发展.因此作为新时代的教师就要针对这一现状做出适时的调整,及时改变自己的教学方法,帮助学生重建英语学习兴趣;融洽师生关系,增加教学过程中的感情投入;利用各种条件创设良好的英语氛围,提高课堂气氛等等,最后通过这一系列的措施真正实现学生的自主发展.     

高职学生自主创业的思考

鼓励与支持高职学生自主创业已经成为新时期解决高职院校学生就业的一种必然趋势.调研不足、盲目追求热门项目以及创业资金短缺是目前影响高职学生创业的主要问题.所以应该建立高职学生自主创业多方合作策略,大力培养高职学生的创业精神,高职院校应该根据市场需求设置专业.     

如何在英语教学中培养学生的预习能力

预习是教学的前提，也是基础；预习是初步的实践、自学的演练。《英语课程标准》倡导“任务型”的教学途径，使教学活动要延伸到课堂之外，让学生养成良好的学习习惯。这是英语课程的重要任务之一。本文对如何把预习落实到位、培养学生的预习能力等问题做了有益的阐述。     

初中数学课堂中的小组合作学习

新课程改革强调学生学习方式的转变，“自主、合作、探究”已经成为新课程中最重要的学习方式之一。现在的数学课堂发生了可喜的变化：小组合作学习进入数学课堂。学生成为学习的主体，学生的学习积极性有了很大的提高，自主、合作、探究正成为学生主要的学习方式之一。结合课堂教学中的实际，谈谈对组织数学高效课堂的小组合作学习的几点认识。     

浅析自主-合作-探究的学习模式

素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点,自主合作探究教学模式能够提高学生的综合素质和能力,达到素质教育的目标。本文就自主-合作-探究学习的基本特征以及需要注意的问题,浅谈了自己的一些看法。     

浅谈培养学生的自主学习和创新能力

随着新一轮课程改革的逐步深入,如何实现课堂教育素质化,如何强化学生主体意识,促使学生能"主动学习"、"学会学习"变得十分重要.     

合作原则和礼貌原则在英语课堂问答中的应用探讨

课堂问答是教师与学生在英语课堂上进行互动的一种最常用的手段,能让学生积极参与课堂活动并提高学生英语口语能力。课堂问答活动成功与否,合作原则和礼貌原则起着至关重要的作用。     

浅谈高中英语教学中合作学习的运用

长期以来，教师讲、学生听，笔记记满一大本，成为高中英语课堂教学的主要形式。这种教学形式虽然在知识传授方面有容量大，花费时问少等优越性，但其单一的教学组织形式束缚着学生语言实践活动的全面开展，制约着学生语言运用能力的提高。在课堂上，教师容易偏重讲授英语语言知识而忽视对学生语言知识的训练，这样极易使学生成为语言知识的被动接受者，使不少学生失去学习英语的信心，制约了学生运用英语能力的提高及发展，这些己很不适应新课程标准下的高中英语教学，课堂教学亟需引进能面向全体学生的、有利于学生全面开展的语言实践活动教学模式一一合作学习。     

让学生在生活化的数学课堂中自主探究

随着新课程改革的逐步实施,我们认识到,数学教学要以生活体验为原型,以实践活动为载体,以自主探究为动力,把数学课堂构建成师生之间、生生之间交往互动和共同发展的平台。让学生通过参与身边的数学活动,激发他们内在的情感体验,缩短学生与学习内容之间的距离,让学生主动参与到对新知的探究之中,并引导学生应用数学知识解决生活问题,凸现数学知识的应用价值,从而激发学生学习数学的兴趣,唤醒学习数学的内在动力。     

基于自主治理视角的中外农民合作经济组织比较

1978年后,传统集体经济组织基本瓦解了,但由于农业本身的特性,农民不组织起来是不能适应市场经济发展的;因此,中央当根据日本等先行发达国家的经验,应该走合作化的道路;然而却总是合作不起来或合作程度低?试图以自主治理的视角来对中外农民合作经济组织经行比较来对这一现状进行解释并提出相应对策。     

浅谈培养学生课堂表现力

近年来,随着教育改革的深入以及教师对提高教学质量的进一步思考,关于谁是课堂教学主体的讨论随之展开,学生课堂表现力也受到更多关注。事实上,在中外学生课堂教学的对比中不难发现,外国学生的课堂表现力普遍强于中国学生。本文主要采用文献分析法、对比分析法,从课堂表现力受到重视的历史、理论依据及其重要性出发,着重探讨如何培养学生课堂表现力,并分析潜在的问题。