语境与词汇学习

语境可以分为语言语境、情景语境和文化语境三个方面。语言语境不仅制约着词汇意义的判断，并且为阅读中的生词辨义提供语境线索；情景语境则为词汇的灵活运用提供具体的交际环境；文化语境则有助于理解和掌握文化内涵丰富的词汇。     

词汇教学法与英语阅读

本文分析了词汇教学法在英语阅读中的作用。根据词汇教学法的理论，语言意义的产生和理解主要是通过词块完成的。因此。阅读的重要内容之一应是培养学习者理解和运用词块的能力。本文还讨论了词汇教学法对阅读教学的启示。     

阅读测试效度浅析

阅读测试效度是以语言学习,语言教学和语言测试的研究为基础的。它包含阅读过程和阅读技巧,涉及测试目的以及所学专业知识;它包括选择相关并合适的材料,设计出合适的测试项目而又不影响被试者的阅读能力;它还要考虑题的难度和干扰项等因素。     

阅读测试效度浅析

阅读测试效度是以语言学习，语言教学和语言测试的研究为基础的。它包含阅读过程和阅读技巧，涉及测试目的以及所学专业知识；它包括选择相关并合适的材料，设计出合适的测试项目而又不影响被试者的阅读能力；它还要考虑题的难度和干扰项等因素。     

论词块法在大学英语阅读教学中的应用

词块集语法、语义和语境于一体,是语言处理的基本单位.词块在语言学习中出现频率极高,加之词块自身的可预知性、整体性等特点,决定了其在英语阅读学习中的重要作用.然而,当前大学生在词块学习方面还存在着种种问题.鉴于此,本文在阐述词块相关理论上,分析了词块法对英语阅读的重要性,最后,文章针对当前大学生在英语阅读中运用词块法所存在的问题,提出了教师在英语阅读教学中有效应用词块法的对策建议,以期与广大语言教育和研究者共同交流.     

TEM-4阅读理解测试内容效度分析

近8年的TEM-4阅读理解测试部分的内容效度较高,但仍在题材选择、测试内容等方面存在问题。为进一步提高TEM-4测试试卷的质量,应保证题材的广泛性、采用新题型、加强命题人员的责任意识等。     

如何提高英语阅读中的猜词策略

成功的英语阅读理解依赖于词汇、语法和句义这三个要素,其中词汇是最重要,也是最基本的要素.在阅读英语时,首先遇到的问题就是生词.掌握猜词解义的方法,有助于提高阅读能力.     

培养学生良好的阅读习惯

《大学英语教学大纲》中把“培养学生具有较强的阅读能力”作为大学英语教学的首要目标，可见其重要性。大纲对阅读能力的具体要求为：“掌握基本阅读技能，能顺利阅读并正确理解一般题材、语言难度的基本章，速度达到每分钟50词。在阅读难度略低，生词不超过总词数2％的材料时，速度达到每分钟90词，阅读理解准确率不低于70％。”     

CET-4快速阅读理解的内容效度浅析

本文依据〈大学英语四级考试大纲〉的精神和语言测试的一般原理,从选材、阅读能力考察、阅读速度及题型设置四个方面,对全国大学英语四级考试快速阅读部分的内容效度进行分析,并针对分析所反映的问题就如何进一步提高快速阅读测试的内容效度提出一些建议.     

浅论职校学生阅读技能的培养

学生要具备真正的阅读能力,只有通过认真训练,掌握了一系列正确的阅读方法,才能将所学的语言知识转化为具有个性心理特征的阅读能力。这些方法有:预见,获取具体信息,获得文章大意,推断作者的意向,根据上下文推测词汇意义,理解句子结构的功能意义及识别语篇形式和信号词。     

英语阅读中的生词或难词处理策略

本文意在探索外语学习者在英语阅读中遇到生词或难词时的词汇处理策略.阅读理解离不开词汇知识,而学 习者有限的词汇量及处理策略的缺乏会阻碍阅读理解并进而影响阅读能力的提高.词汇处理策略作为词汇知识的重要组成部分在阅读中起了极其重要的作用,掌握并有效利用这些策略可以帮助学习者扫除阅读中的最主要障碍--词汇障碍.因此我们在文中着重探讨了三个主要策略:猜词、查字典和忽略.     

学生对非语言线索在间接拒绝话语语用理解中的运用研究

由于非语言线索在语用理解中对说话人的意图具有暗示性,教师应强化视听课中视的作用,有意识地指导学生将说话人的面部表情和肢体动作与语言内容相联系,通过非语言线索讲解语言知识,从多角度把握说话人的意图。     

浅谈英语阅读理解中预测和概述策略的运用

阅读理解力是语言运用能力的重要组成部分,也是中、高考中英语测试的重点内容。从中、高考英语试题中阅读理解题的分值来看,它所占的比重比较大,而其它试题的解答也是直接或间接地依赖于阅读理解力的。阅读理解力的重要性可见一斑。要想提高阅读理解力,就要学会并运用各种阅读策略技能,而在诸多的阅读策略技能中,预测和概述是首选的阅读策略,该策略技能运用的好坏直接影响到对文章的深层理解。下面就笔者对该策略的理解提出一些粗浅的认识与读者共同商榷探讨。以期抛砖引玉。     

浅谈如何进行高中英语阅读理解训练

中学生学英语，是通过对教材中字、词、句的听、说、读、写的训练，逐渐熟悉英语情景会话和语言习惯，从而学会语音、语法、句式，最后达到能够在口头上和书面上初步运用英语的目的。阅读是达到这一目的的有效途径。因此，研究英语教学中的阅读，对于改进教学方法，提高教学质量有着重要意义。同时，阅读是我国考生接触英语，了解英语国家的文化，培养跨文化交际意识的主要途径，是高中英语教学和测试评价的重点。阅读理解能力是衡量外语水平的重要标志之一，对绝大多数学生来说，阅读理解，也是他们将来直接运用外语能力的一个最重要的方面。     

背景知识与英语阅读理解教学

理解是阅读的目的也是阅读能力的指标。在阅读过程中影响阅读理解的因素虽然很多，但是真正起作用的，一个是语言因素，另一个是非语言因素。本文主要是从非语言因素中的背景知识这个方面，来探讨在英语阅读实践过程中该如何进行阅读理解。     

如何培养和提高学生的阅读能力

英语阅读课教学的主要目的是培养学生的语言交际能力。阅读理解是英语教学的重点,不仅要让学生学会语言知识,获取文章提供的信息,领悟文章的内涵,更重要的是使学生掌握阅读方法和技能,成为有独立阅读能力的人。培养并提高学生的阅读能力,要始终坚持以学生为主体、以教师为主导的教学思想。在教学中还要注重如下几个方面:精选阅读材料,扩大阅读范围,增加阅读量;明确阅读目的,讲究阅读方法,提高理解正确率;读——理解教材;练——巩固知识与运用知识。     

阅读理解能力的测试方法

英语教学中如何设计好测试阅读理解能力的训练题十分重要。实践证明，要设计好测试阅读理解能力的训练题，须从三个方面下工夫：明确阅读理解能力的要求；选择合适的阅读材料；设计多样的测试题型。     

图式理论与英语阅读教学

图式理论在英语阅读理解中起着重要的作用。阅读理解过程不仅是认词释义的过程,而且是心理因素和背景知识相互作用的过程,教师应帮助指导学生使用"自下而上"和"自上而下"两种阅读方法,获得有效的阅读。     

管窥阅读教学中的语篇分析

阅读理解是读者从书面语言文字中获取意义的思维过程。文章从情景语境知识、文化语境知识两方面论述了阅读教学中运用语篇分析不仅能帮助学生由表及里、全面深刻地理解文章,而且能使学生摆脱对教材的依赖性,克服传统语言点教学的弊端。     

运用互文理论进行窄式阅读的探索

阅读教学是语言教学的重要内容,提高学生的阅读理解能力一直是外语教学的重要目标。作者将从学生阅读过程中遇到的问题出发,分析其成因,并探讨如何运用互文理论来进行窄式阅读,以帮助学生顺利渡过在阅读中遇到的词汇记忆难关,克服句法和篇章理解困难,达到行之有效地习得语言。