模拟谈判教学在《商务谈判》课程中的应用

商务谈判是一门实践性很强的课程,模拟谈判教学能够更好的体现这种实践性,加强商务谈判课堂教学的效果。文章从模拟谈判教学的重要意义出发,阐述了在《商务谈判》课程上模拟谈判教学使用的具体方式与步骤,从中分析其问题所在,并提出了几点建议。     

模拟谈判教学在《商务谈判》课程中的应用

商务谈判是一门实践性很强的课程,模拟谈判教学能够更好的体现这种实践性,加强商务谈判课堂教学的效果.文章从模拟谈判教学的重要意义出发,阐述了在《商务谈判》课程上模拟谈判教学使用的具体方式与步骤,从中分析其问题所在,并提出了几点建议.     

对商务谈判教学方法改革的几点思考

商务谈判是一门实用性和可操作性极强的课程,课堂教学应突破传统的教学方法,通过案例分析、专题训练、模拟谈判等教学方式,培齐学生把谈判知识应用于谈判实践的能力.     

高职院校会展专业《商务谈判》课程改革探析

从课程教学目标的设置,课程教学内容的选取,课程教学方法的运用和学生学业考核方法四个方面探讨了会展专业开设的商务谈判课程改革的方向。提出了会展专业学生需要达到的能力、知识和素质的三维目标,并将课程内容分为商务谈判基础模块,商务谈判过程模块,商务谈判技能提升模块三个部分。此外以一模拟演练的实施为例,提出了教学方法要突出实践性和与会展专业高度结合的要求。最后,提出本课程的多元考核方法。     

浅析“模拟商务谈判”在教学中的运用

随着我国市场经济的不断发展和完善,经济快速发展和市场竞争的加剧,商务谈判在现实生活中的地位也不断提高,企业对于人员谈判能力方面也提出了更高的要求,此外,谈判能力的提高有利于企业自身成本的降低,给企业带来更大的经济效益.为了更好的适应社会的需求,商务谈判课程在管理类专业中的重要性也日渐突出,如何让学生能够更好的学习商务谈判知识,具备一定的谈判能力,符合社会对人才需求的目标.目前,高职类院校加深了认识,采取“模拟商务谈判”的教学方式,让学生更好的学习和掌握该门课程,更好的领会课程的精髓.     

高职商务谈判课程中“模拟谈判”教学方法的探讨

在商务谈判课程中,＂模拟谈判法＂被高校教师采用的频率一直居高不下,但使用效果却是参差不齐。本文结合笔者多年的教学经验,从创造真实的业务情境、完善谈判前的准备、组建由企业专家组成的谈判对象三个方面对这一教学方法进行了探讨,以期模拟谈判的有效实施和教学质量的提升。     

探析高职高专院校《商务谈判》课程改革途径

商务谈判课程是一门实践性很强的课程,教师如何教,学生如何学,怎样提高学生的商务谈判能力,培养适应企业需求的应用型和创新型的人才,一直是专业教师探讨的问题。结合高专院校的特点,总结笔者在商务谈判教学工作中的体会,探析目前《商务谈判》课程教学的现状和存在的主要问题,并提出相应的教学改革措施,为商务谈判教学工作提供一些参考。     

《谈判与推销技巧》教学方法的实践创新分析 ——以项目教学法与体验式教学法为例

在能力导向以及应用性人才的教育培养中,教师在《推销与谈判技巧》的课堂教学中需要进行创新,有效地突出这门课程对学生能力培养的特色.因此,本文从项目教学以及体验式的教学中分析《推销与谈判技巧》开展实践教学的策略,从而帮助学生在完成教师所制定的项目同时也可以为学生更好的体验商务谈判和推销的职业特色,这能够为学生在今后走上工作岗位而做好的准备.     

应用型本科院校人才培养模式探析——以“国际商务谈判”实践性教学为例

本文在阐述应用型人才培养模式定位的基础上,针对国际商务谈判课程的特点指出国际商务谈判教学现状及问题,基于笔者的教学实践经验,探索国际商务谈判课程实践性教学方法,并提出一些建议。     

《国际商务谈判》课程教学的探索

如何在国际商务谈判教学中培养学生的学习兴趣,激发其创造力与实践能力,是提高国际商务谈判课堂教学效果、提高学生综合能力的关键。结合教学经验,介绍了该课程教学的意义,分析了该课程教学的不足,探索其有益的教学模式。     

本科院校《商务谈判》课程教学改革研究

对于《商务谈判》这样一门实践性要求很高的课程,现有教学内容和教学方法大部分情况下已经不适合现实的环境了。因此,从专业技能培养的视角,对《商务谈判》课程进行了改革的设计与实践,分别从教学目标变革、教学方法优化、教学手段改革和考核手段改革4个方面对现有课程教学中的不足进行全面深入的改革。从相应效果来看,课程改革已经实现了相应的目标,具有一定的推广借鉴价值。     

谈发散思维在商务谈判课堂教学中的运用

商务谈判是一门实用性和可操作性极强的课程,它既是一门科学,又是一门艺术,在教学中教师引导学生运用发散思维去理解、分析、研究商务谈判的基本原理、掌握实务运作及商务谈判的技巧,并着力培养和提高学生运用所学谈判知识解决商务谈判运作中的实际问题的创新能力。     

谈发散思维在商务谈判课堂教学中的运用

商务谈判是一门实用性和可操作性极强的课程,它既是一门科学,又是一门艺术,在教学中教师引导学生运用发散思维去理解、分析、研究商务谈判的基本原理、掌握实务运作及商务谈判的技巧,并着力培养和提高学生运用所学谈判知识解决商务谈判运作中的实际问题的创新能力.     

基于区域语言文化差异的我国商贸人才商务谈判能力培养思考

由于现阶段商贸人才商务谈判能力培养存在对学习交际动能的转化程度不足,过度聚焦区域文化差异静态事实和模拟谈判脱离商务文化交际实际等问题,因此,迫切需要构建起有效的商贸人才商务谈判能力培养路径。基于区域语言文化差异对双方合作的影响,积极研究对谈判风格和谈判决策的影响,从而得出区域语言文化差异对我国商贸人才商务谈判产生的独特结果很有必要。为此,由于区域语言文化存在差异,建议从文化自信、双方合作、语言技能和习俗禁忌四个方面,理解区域合作文化矛盾,训练区域语言沟通风格,分析区域语言文化准则,最终达到培养我国商贸人才商务谈判能力的目的。     

依托第二课堂,提升高校课程教学水平——以《商务谈判》的实践教学为例

《商务谈判》是高校财经、贸易、管理等专业的核心专业课,该门课程的综合性强,涉猎的知识面广,重在培养学生分析问题和解决问题的能力,以培养素质全面的商务谈判人才。其重要性不言而喻,但教师如何教、学生如何学、才能最终达到提高学生商务谈判能力的教学效果,一直是学生、教师探讨的问题。本文采用实证研究的方法,通过对开展教学实践活动前后教学效果的对比分析,提出对高校《商务谈判》课程教学模式改革的一些建议及具体的做法,侧重从第二课堂的角度探讨将第一、第二课堂有机相结合,以提高商务谈判教学水平及学生的实践能力。     

互动式教学法在独立院校《国际商务谈判》课程中的应用研究

《国际商务谈判》课程是培养学生国际商务专业技能,提高国际商务专业理论水平和应用能力的专业必修课.商务谈判课程涉及领域范围广,参与性强,本文将互动式教学引入商务谈判课程的教学中,明确教师与学生的角色定位,树立起"学生为主体、教师为主导"的教学理念,"理论为基础、能力为中心"的授课理念.     

《商务谈判与推销》课程教学设计之我见

《商务谈判与推销》是市场营销专业的核心课程之一。该课程具有很强的应用性和实践性特征,如何体现这一特征是教学的关键。因此,应当确立该课程设计的基本理念与思路,明确课程的目标定位,并进行有效的活动设计。在实施设计方案中要贯彻以能力为本、德育为先的原则,发挥教师与学生的互动性,创新教学理念。     

浅析商务谈判需要

商务谈判的需要是商务谈判的基础。本文根据马斯洛的层次需要理论,分析谈判需要的。了解商务谈判中需要的特点和其重要性,在商务谈判中合理的利用谈判需要,满足谈判需要,最终达到谈判的目的。     

论如何提高《商务谈判》课程的教学效果

《商务谈判》是一门实践性比较强的课程,也是很多高校管理类专业的核心课程。但由于我国开设该课程历史不长,现实教学中还存在许多问题。文章通过借鉴前人研究成果及自身的教学经验,期望探索出一条能够提高该课程教学效果的方法。     

如何应对国际商务谈判

在经济交往越来越多、贸易关系越来越复杂的今天,商务谈判成为经济贸易中关键的一环。如何应对国际商务谈判越来越受到国人的瞩目,成为国人无法回避的现实和必备的基本能力。国际商务谈判是商务谈判的延伸,有着自身特殊性和复杂性。要想在国际商务谈判中达到自己的目的、提高效率,就必须做好谈判准备;了解各国商人谈判风格特点;讲究策略技巧;同对方建立良好的合作伙伴关系。