工匠精神培育路径探析

培养崇尚劳动、敬业守信、精益求精、敢于创新的新时代工匠精神,对实现我国经济结构转型升级、提质增效有着重要的意义。当前,工匠精神培育过程中仍存在不容忽视的问题,主要表现在:传统观念作祟;校企供需之间相互脱节,市场经济固有的趋利性和盲目性。培育新时代的工匠精神,应从四个方面着手:崇尚劳动,全社会形成良好的社会氛围;优化结构,建立完备的职业培育体系;凝神聚力,着力打造独具风格的企业文化;制度保障,建立行之有效的激励和保护制度。     

论工匠精神与我国制造业竞争力的提升

工匠精神深刻地诠释了制造业竞争力的深层次因素,为提升制造业竞争力提供了新动力、开拓了新视野。一方面,工匠精神为制造业竞争力注入新内涵;另一方面,制造业竞争力的提升又推动了工匠精神的传承与创新,两者的互促互进生动地描述了制造业竞争力提升的轨迹。文章提出工匠精神可以从过程环节、文化建设、人才培养、社会责任等四个环节融入制造业竞争力的提升中,并结合制造业国际竞争的背景和趋势,从文化、制度、教育、创新等方面提出工匠精神驱动我国制造业竞争力提升的具体建议。     

论创新文化与工匠精神

制度创新给予创新的土壤和有机条件,人才在市场经济的创新浪潮中发挥先行者的核心作用,资金和人力投入为整个创新大环境的营造提供稳定的后勤支持。工匠精神是创新文化中的精英精神;创新文化给了企业继续发展的方法,工匠精神告诉了企业怎样能把路走得踏实、长远;工匠精神与创新有着共同的出发点和落脚点。创新驱动和精益求精的工匠精神的共同目标是使企业足够新鲜、足够生机勃勃,那么此时企业的外在表现就是享誉全国甚至世界的品牌。     

新时代国有企业工匠精神培育路径研究

工匠精神是工匠群体为了追求极致和完美的产品品质而表现出来的一种长期稳定的价值取向和精神特质。在特定历史时期特定条件下,尽管工匠精神的实质不变,但其内涵会有所差异。比如,我国古代的工匠精神体现的是手工劳动者技、艺、道的统一,主张技近乎道、道技合一;而现代意义上,工匠精神的主体已经扩展到各行各业的从业人员,更多地体现为一种职业精神,大致包含精益求精、爱岗敬业、持续专注、勇于创新、追求卓越、一丝不苟、服务社会等方面。新时代国有企业的工匠精神则呈现出历史传承性、关联性、多主体性、使命性、协同性五个典型特征。面对应对新一轮科技革命、履行现代化强国的建设使命、实现企业高质量发展的时代要求,以及当前工匠精神培育上存在的一些问题,我国国有企业要在培育工匠精神上提出可行性的实践方案,做到以党的建设为引领,加强国有企业党组织对工匠精神培育的统一领导;坚持以教育培训为支撑,发挥校企合作技能人才培养优势;坚持以文化育人为核心,塑造崇尚工匠精神的现代企业文化;坚持以典型宣传为导向,营造崇尚和学习工匠精神的浓厚氛围;坚持以制度建设为保障,健全技能人才培育选拔体系。     

高职院校工匠精神培育研究

工匠精神培育对于高职院校落实立德树人根本任务、提高人才培养质量至关重要。当前一些高职院校在工匠精神培育上还存在着重理论轻实践、尚未形成体系、宣传力度不够等问题,需对高职院校工匠精神培育进行系统设计,分层分类重构培育体系,整合优势资源,一体化推进工匠精神培育的持续性开展,同时加大工匠精神宣传力度,加强“双师型”教师队伍建设,构建校企协同的工匠精神育人机制。     

中国工匠从没落到再兴盛的必然转向

传统工匠虽与如今快速发展的科学技术时代之间存在着许多不兼容,并受此影响而迅速没落,但没落并不意味着一定会走向终结。相反,中国工匠必将重新走向兴盛,因为当今中国的发展需要工匠的回归,更需要工匠精神的回归,这是时代的诉求,也是中国工匠历史发展的必然趋势。     

现代学徒制模式下工匠型人才培养方案研究

我国高职院校自开展现代学徒制试点工作以来,如何突破职业教育瓶颈、实现产学研的高度融合始终是培养高技能、高素养的工匠型人才所面临的主要难题。具体的人才培养实施方案对于人才质量培养具有强大的导向作用,本文首先对现代学徒制模式下的人才培养理念进行界定,其次对试点工作中师资团队建设、职业素质培养、课程标准构建、考核评价以及结业标准等方面存在的主要问题提出相应的建议性措施,以期推进现代学徒制工作的良性可持续发展。     

高职艺术设计人才培养中传承"工匠精神"的探讨

"工匠精神"自古以来就在手工行业中有所传承,但在现代企业和工业生产中却逐渐消失.中国作为制造大国,提出了要实现由"中国制造"向"中国创造"的转变,这其中"工匠精神"能够发挥至关重要的作用.作为培养服务企业一线的高技能型人才的高职教育来说,如何将"工匠精神"贯穿于培养过程,实现学生们从"学徒"到"匠人"的转变,值得教育者关注和思考.     

高职院校培育“工匠精神”的路径探析

经济新常态下,中国制造业转型升级呼唤工匠精神的回归,高等职业教育肩负着培育高技术技能人才的使命,对工匠精神的培育责无旁贷。本文从工匠精神的内涵入手,剖析工匠精神经过历史嬗变后的当代科学内涵,阐述培育的现实意义,继而探索高职院校培育工匠精神的有效路径。     

“工匠精神”理念下论形象设计专业之人才培养

在现今的职业教育中需要培养学生具有工匠精神,尤其是对形象设计专业的人才培养而言,职业素养的培养更加需要细致、严谨的工作学习理念。以职业院校形象设计专业为研究主体,探索其基于“工匠精神”的专业人才培养举措,研究认为目前形象设计专业存在之师资与生源不匹配,形象设计行业需要具有专业技能与高职业道德、素养型的专业人才等问题,通过问卷调查与实地调研相结合的形式,提出基于“工匠精神”理念之下的形象设计专业人才培养模式,指出应加快人才培养模式向现代学徒制转变的速度与力度;尽快建立合理的教师教授与学生实习体系;与此同时,形成与教学、工作相适应的过程评价机制,以期实现对形象设计专业人才“工匠精神”的培养,并促进专业课程改革与发展。     

运用思政教育加强高职生工匠精神的研究

为什么在相同的原料、相同的生产线和管理制度下,我们却无法生产出发达国家同等质量的产品?是工匠精神的缺乏,甚或是对国家、对民族荣誉感的政治信仰缺失?本文就此问题对思政教育在高职院校培育工匠精神的定位、途径进行了一定的阐述,并就相关问题进行了应对方法及对策的阐述。     

技能大赛视域下高职学生工匠精神培养研究

弘扬工匠精神、培养工匠型技能人才,是当前职业教育的伟大使命。基于冰山理论模型构建工匠精神培育指标,以技能大赛为依托,设计“课赛融合”课程体系、重构教学内容、搭建递进式课外平台、创新考核激励机制,将工匠精神培育融入人才培养全过程,形成一体化工匠型人才培养路径。     

工匠精神教育与学生日常管理的融合

工匠精神是一种执着、专注、创新、奋进的职业追求与价值取向。学校是培养“工匠”的重要基地，学校的任务就是培养具有工匠精神的高技能和思想人才。从工匠精神的内涵和时代特点入手，论述了在学校学生管理中引入工匠精神的现实意义和必须采取的措施，使得工匠精神与学校日常管理相结合，从而优质高效地完成工匠人才培养工作。     

质量意识对大国工匠培养的重要性研究

大国工匠是中国梦的实践者,承担着传承创新匠心、匠技的重任,而质量意识是工匠的灵魂,也是推动中国制造发展必不可少的内在观念。文章分析质量意识的涵义及其与大国工匠培养教育的内在联系,然后从职业规范、时代需求、个人发展、传承创新四个方面阐述其重要性,最后提出了增强学生质量意识的具体措施。     

“工匠精神”融入高职思政课程实践教学探究

依托思政课实践教学,树立好大学生工匠精神培育观,是高职院校培养更多高素质高技能的大国工匠、能工巧匠的重要途径。在思政课实践教学中融入“工匠精神”能较好地弥补其在教学中出现的“课程建设不成体系、教学过程流于形式、实践考核未成标准、实践成果效果不佳”等不足。面对这些问题,在融入的过程中要聚焦“敬业、专注、精益、创新”的核心理念,以开设独立课程、突出实践质量、追求长期效益、丰富实践方式等渠道开展高职思政课实践教学探索,更加注重实现思政课实践教学的思想性、政治性、实践性。     

基于“工匠精神”的高职院校教学团队建设

中国要推进制造强国战略,必须大力发展职业教育,要培养出大量具有"工匠精神"的高技能人才,高职院校教学团队的建设非常重要。本文通过分析"工匠精神"对教师团队的要求以及当前高职院校教师团队的现状,总结出基于"工匠精神"培育的高职院校教学团队建设措施,包括教学团队的构建、教学团队的培养、教学团队的评价机制以及教学团队的绩效激励等。     

高职院校工匠精神教育研究——以技能竞赛为导向

技能竞赛是促进高职院校进行技能人才培养的途径之一,能够有效提升高职院校的教育质量,使高职学生具备工匠精神,进而成为符合社会发展要求的高素质技能人才。同时,技能竞赛的标准、选拔过程以及结果可以加快高职学生工匠精神的获得与提升,进而为高职院校工匠精神教育提供新的方向。基于此,文章阐述了技能竞赛在高职院校工匠精神教育中的积极作用,提出了增强高职院校对工匠精神的重视程度、提升高职学生的专业技能与职业素养等以技能竞赛为导向的高职院校工匠精神教育策略,以期充分发挥技能竞赛在高职院校工匠精神教育中的积极作用。