探讨产教融合下中职财经商贸类创业人才培养的理论与实践——以上海市西南工程学校为例

中职创业人才的培养需依托产教融合,通过建设实训基地、师资团队和实践活动等来实现创业素质的"双元"人才培养。以上海市西南工程学校国际商务专业为例,通过校企合作和产教融合,搭建"创业梦工厂"基地,利用"双创节日来引领、创业社团育主力、实践课程再渗透"的产教融合实践理念开展国际商务专业的创新人才培养。     

产教融合背景下民办高校会计学专业校企合作育人模式的实践研究

在转型发展过程中,很多民办高校选择校企合作培养模式,实现产、学、研一体,促进人才培养与行业、企业对接。校企双方优势互补,共同发展,培养企业所需应用型人才,促进了地方经济发展。分析了产教融合、校企合作育人模式的内涵与优势,论述了长春财经学院会计学专业校企合作人才培养模式的实践经验。     

校企一体化合作办学探索

在加快建设现代职业教育体系进程中,高等职业院校要创新办学体制机制,深化产教融合、校企合作,选择重点建设专业,探索校企合作育人、合作就业、合作发展,不断总结专业建设中"校企一体化"合作办学的成功经验,努力提升专业服务支柱产业能力。     

山东商务职业学院:坚持粮食特色 深化校企合作 服务行业人才队伍建设

正山东商务职业学院是山东省粮食局直属的公办全日制普通高校,始建于1975年,被评为"山东省技能型人才培养特色名校"。学校占地1418亩,有烟台和济南两个校区,现有在校生近1.6万名,教职工852人。建校43年来,山东商务职业学院始终坚持粮食办学特色,紧密结合粮食行业发展需求,深化产教融合、校企合作,不断创新人才培养模式,努力为粮食行业发展提供人才和智力支撑。     

重庆制造业智能化创新人才培养研究

制造业智能化创新离不开人才,学校是人才的主要来源,为更好地适应制造业智能化创新对人才的需求,在目前产教融合视域下,针对重庆市当前高校状况,提出开展校企协同育人、推行教师企业锻炼、构建定向人才培养等建议,以锻炼学生的实践能力、提升教师的教学水平、对接企业的人才需求.     

高职金融专业证券方向推行现代学徒制的研究

以天津滨海职业学院为例,探索高职院校金融专业证券方向开展现代学徒制的方法路径,本文分析了高职金融专业证券方向推行现代学徒制的可行性,以及推行学徒制的关键点,希望在深化产教融合,开拓校企合作育人机制,培养适应本地发展的高职金融专业人才等方法进行人才培养模式改革。     

大力发展粮食职教集团着力培养行业实用人才(下)

正三、粮食职教集团发展的内生动力与需求分析校企合作是职业教育的生命线,产教融合是职业教育服务经济社会发展的要求,集团化办学是推进产教融合、校企合作,实现资源共享的有效方式。在未来一段时期内,集团化办学将是粮食职业院校重要办学模式之一,也是加快粮食职业教育发展的必然走向。(一)粮食职教集团要主动顺应时代,加快自身发展     

在产业发展中培育职业农民 在职业农民培育中壮大产业

职业教育最重要的环节是产教融合、校企合作。深化"产教融合、校企合作"是加快现代职业教育体系建设与发展的核心问题之一,也是职业院校最感困惑的问题之一。如何破解地方职业院校产教融合、校企合作之惑?陕西省安康市、河北省平泉县农广校从创新新型职业农民培育模式入手,破解产教融合、校企合作之惑。产教融合、校社(企、村、园)联动培育模式,是指以产业发展为主导,在政府出台政策引导、农业部门指导下,培训机构以农民专业合作社、农业企业、产业村、农业园区等为载体,与其深度融合,分工协作,共同完成新型职业农民培育的模式。在培育过程中,政府负责制定规划、出台政策、统筹资源、提供保障,农业部门负责制定培育方案、落实培育机构和涉农项目扶持、开展资格认定管理,培训机构(农广校)负责对接产业开展教育培训和科技指导服务,农民合作社、农业企业、产业村、农业园区等负责组织人员、提供实习实训场所等,相关各方充分发挥自身优势,形成培育新型职业农民的合力。     

产教融合视角下旅游管理专业人才培养模式思考

分析了产教融合、创新人才培养模式的重要性,探讨了旅游管理专业产教融合和人才培养的基本情况和主要问题,从股份制合作、人才质量标准、动态课程体系、立体化实践教学体系和专业一级学科发展等5个方面,提出了产教融合视角下对旅游管理专业人才培养模式的建议。     

河海大学常州校区举办科技成果展示及洽谈会

2016年5月15日,河海大学常州校区举办科技成果展示及洽谈会,以进一步推动学校与常州市政产学研活动深入开展,深化产教融合、校企合作,探索科技创新与成果转化合作新机制。常州市、泰州市、徐州市有关部门及100余家企业相关负责人参加了洽谈会。     

职教资讯

正近期关注中共中央印发《意见》深化人才发展体制机制改革中共中央印发《关于深化人才发展体制机制改革的意见》,意见要求建立产教融合、校企合作的技术技能人才培养模式,加快构建现代职业教育体系,深化技术技能人才培养体制改革,加强统筹协调,形成工作合力。创新技术技能人才教育培训模式,促进企业和职业院校成为技术技能人才培养的"双主体",     

高校应用型会计专业人才培养探讨

随着我国高等教育事业的发展,高等教育开始从之前的传统型、学术型向技术型、应用型转变,这既是教育发展的必然趋势,也是社会发展的内在需求。针对教育事业发展与社会经济变化,国家出台一系列政策,推动产教融合、校企合作,服务地方经济社会发展。本文通过分析目前会计专业人才培养定位,针对石家庄高校会计专业人才培养产教融合、校企合作现状,提出相关改进建议。     

新产教融合背景下高校粮食工程人才培养的困境与纾困建议

粮食安全关系到国家安全,粮食人才培养对于服务国家粮食安全战略、促进国家粮食产业高质量和高水平发展具有重要战略意义。文章在阐述新产教融合内涵和价值的基础上,分析认为当前高校粮食工程专业人才培养过程中存在制度保障机制不健全、企业参与驱动力不强以及高校人才培养目标不清晰等困境,并针对性提出了健全新产教融合人才培养机制、深化企业经营性目标与人才培养融合以及树立正确高校粮食工程专业人才培养理念等政策建议。     

"校企合作"背景下的新型职业农民就业能力提升途径研究

"产教融合""校企合作"是专业技术人才培育的有效途径,伴随"校企合作"模式经验的积累,"校企合作"在各类院校、各类职业中得到延伸。"校企合作"同时为新型职业农民就业能力提升提供了新途径,如农业类职业技术院校、农业科研院所等为新型职业农民提供教育、培训等服务,或定点培育人才等,在推进新型职业农民参与现代农业生产经营活动中发挥了重要作用。     

产教融合背景下高职食品类专业课程服务地方产业发展的探索与实践——以绿色食品生产与经营专业新媒体营销课程为例

推进校企合作服务地方产业发展是高职院校发展的必经之路。文章以国务院办公厅《关于深化产教融合的若干意见》《国家职业教育改革实施方案》及教育部关于"产教融合、校企合作"的最新政策作为研究的理论基础,以新媒体营销课程服务地方产业发展为例,调研总结了黑龙江垦区稻米生产经营现状,分析了垦区大米网络营销过程中存在的问题,提出了产教融合背景下垦区大米网络营销的对策。     

高职院校面点工艺产教融合人才培养模式研究

产教融合是中国高等职业教育实现机制、体制改革的一项重要措施,同时更是促进高职院校更好发展的重要路径。产教融合的深化应建立多样办学体制,坚持以需求作为人才培养模式的主要导向,从而达到产业和教育之间的统筹融合。文章阐述了产教融合的主要优势,简析了面点工艺形成产教融合人才培养模式的主要原因,在此基础上提出了高职院校创新面点工艺专业产教融合人才培养模式的相关路径。     

浅析“五业联动”构建经管类人才供给侧“五态融通”的生态系统运行模式的必要性

通过分析人才"需求侧"的"产业、行业、企业、职业、专业(五业)和"供给侧"院校人才培养模式的——学业、职业、产业、就业、创业(五态)之间的内在联系及其需求端的变化和把握协调起来形成多米诺骨牌效应的"五业联动"的协同发展模式,促进产教融合、校企合作的"五态融通"的生态运行,推进经管类职业教育与行业深度对接院校供给端相衔接,并借助政府孵化平台资源,形成人才培养的协同发展生态系统运行模式。     

安徽:以粮立校 为粮而育 铸就人才兴粮生力军

<正>安徽省粮食局下属安徽粮食工程职业学院(安徽商贸工程技师学院)和安徽科技贸易学校(安徽粮食经济技师学院),均因粮而立、依粮而强、为粮而育。历经半个多世纪薪火传承、艰苦创业,粮校桃李芬芳,人才辈出,不断为全省乃至全国粮食行业注入新血液,获得广泛认可和赞誉,先后荣获国家级重点中等职业学校、国家技能人才培育突出贡献奖、全国粮食行业技能人才培育突出贡献奖等荣誉。一、立足粮食,优化专业保"粮安"     

校企合作背景下现代学徒制人才培养模式研究与实践

在校企合作背景下建立现代学徒制人才培养模式是深化产教融合、推进工学结合的有效方法,有利于培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力,能高度融合职业技能和职业精神,提高学生综合能力。     

校企合作在我国职业教育中的意义

国家在高职教育的发展中强调要特别关注具有职业教育特色的＂产教结合、校企合作＂的制度创新。加强学校与企业的合作,教学与生产的结合,校企双方互相支持、互相渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享,是实现高校教育及企业管理现代化、促进生产力发展、使教育与生产可持续发展的重要途径。校企合作既能发挥学校和企业的各自优势,又能共同培养社会与市场需要的人才,是高校与企业（社会）双赢的模式之一,是促进科技、经济及企业发展的有效手段,校企合作是办好高校教育、促进合作企业活力,培养生产、建设、管理、服务第一线专门人才的重要途径。