高职院校“工学结合”人才培养模式的障碍分析--以厦门海洋职业技术学院为例

工学结合是高职院校发展的方向,是高职教育改革的新思路。工学结合的人才培养模式是一种推进校企合作,由学校和企业共同制定人才培养方案,使学生在学校的理论学习与在企业的生产实践紧密结合的教育模式。以厦门海洋职业技术学院为例,对工学结合实践中存在的障碍因素进行分析,并提出合理建议。     

论高职教育工学结合人才培养模式的构建要素

高等职业教育工学结合人才培养模式的构建要素主要包括目标要素、方案要素、条件要素、评价要素和途径要素。目标要素是推进高职教育工学结合人才培养模式的前提,方案要素是推进高职教育工学结合人才培养模式的基础,条件要素是推进高职教育工学结合人才培养模式的保证,评价要素是推进高职教育工学结合人才培养模式的重要环节,途径要素是推进高职教育工学结合人才培养模式的关键环节。     

建立校企合作、工学结合的良性运行机制

“校企合作、工学结合”是当前我国职业教育改革与发展的方向。但现有的“校企合作、工学结合”教育模式,总体上来说,大都还属于以学校为主的校企合作教育模式,也就是学校“单相思”．这已经成为铡约职业教育技能型人才培养质量提高和职业教育持续发展的重要因素。文章通过分析“校企合作、工学结合”学校单相思的主要原因。提出医治的“处方”．     

汽车营销与服务专业人才培养实践探究 ——以江苏省无锡汽车工程中等专业学校建设为例

本文以汽车营销与服务专业为例,从五年制人才培养模式的目标定位、实践应用和改革方向等方面进行探析,对我校现阶段人才培养过程中存在的问题进行了归纳,探索工学结合人才培养模式通过学习与工作相结合,实现教育与实习的结合,学校与社会的结合,提高教育质量.     

论高职院校教师挂职的必要性

教师到企业挂职锻炼的目的不仅仅是为了专业发展和转型为“双师型”教师。更重要的是走进企业，走进车间，了解企业所需人才，与企业共同定制教学计划，进一步推进学校人才培养模式改革，完善校企合作、工学结合的人才培养机制，让我们的学生实现零距离上岗。     

高职“工学结合”会计人才培养模式的运行保障机制

工学结合是高等职业教育的必然选择，它有其独有的特征和要求，在实际运行中也遇到了重重困难。我们可以从组织、制度、经费和法律等方面建立健全工学结合人才培养模式的运行保障机制。     

“五方”齐创“三赢” 校企合作长效运行——法律视角下校企合作的制度保障思考

工学结合,校企合作是中国职业教育的人才培养模式;校企一家,工学一体、教学做相结合是职业教育的办学理念。职业教育与企业的关系密切可见一斑,在借鉴国内外成功经验的基础上,结合政府、学校、企业、行业协会和学生五个方面,共同创造三赢的校企合作法律保障机制。     

房地产经营与估价专业工学结合人才培养模式研究与实践

文章以工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的切入点,结合房地产中介服务行业对高素质技能型人才的社会需求,在教育教学改革实践中不断创新房地产经营与估价专业的工学结合人才培养模式具体实现形式,最后提出了该专业人才培养模式的具体实施路径。     

高职院校酒店管理专业“双主体人才培养模式”研究与实践——以广州科技职业技术学院酒店管理专业为例

高职院校酒店管理专业的人才培养模式,大多是"校企合作,工学结合"的模式,在人才培养的实践中,由于学校、企业、学生之间,存在着责权利不明确的现象,影响了校企的有效合作,以及学校人才培养的质量。文章论述了高职院校酒店管理专业现有人才培养模式应用中的问题,介绍了"双主体人才培养模式"的构建、实施及效果。     

构建工学结合的人才培养模式——金融管理与实务专业人才培养模式改革的探索

通过对高等职业教育"工学结合"的人才培养模式分析,结合高职金融管理与实务专业特点和行业背景,有针对性提出基于"金融服务理念"的"银(金融行业企业)校合作项目+仿真金融超市"人才培养模式。为高等职业教育财经类专业探索有特色的人才培养创新模式,提升专业办学水平和人才培养质量。     

高职校开展“校企合作共育”人才培养现状分析

校企合作共育是高职校利用企业资源来开展人才培养的有效途径，根据与企业合作的深度和广度的不同，分成三种不同的模式：校企一体化模式、工学结合模式、定单培养模式。根据对长三角地区高职类学校调研后，本文对这三种模式的特点和现状进行分析，发现目前校企共育还仅停留在表面层次的合作，并没达到深入的共育程度，校企共育还有待进一步的探索和加深，并从政策扶持、改变观念、高校教学体制改革等方面提出了如何完善校企合作共育的建议措施。     

高职校开展“校企合作共育”人才培养现状分析

校企合作共育是高职校利用企业资源来开展人才培养的有效途径，根据与企业合作的深度和广度的不同，分成三种不同的模式：校企一体化模式、工学结合模式、定单培养模式。根据对长三角地区高职类学校调研后，本文对这三种模式的特点和现状进行分析，发现目前校企共育还仅停留在表面层次的合作，并没达到深入的共育程度，校企共育还有待进一步的探索和加深，并从政策扶持、改变观念、高校教学体制改革等方面提出了如何完善校企合作共育的建议措施。     

关于中职模具专业"工学结合、校企合作"人才培养模式的探索

针对我院目前在模具专业的人才培养中存在的问题,提出"工学结合,校企合作"人才培养模式,由于中等职业教育具有明确的职业价值取向和职业特征,有较强的职业定向性和针对性.对于目前中职学院在校企合作人才培养中存在的问题,提出了一种"工学结合、校企合作"人才培养模式,工学结合、校企合作人才培养模式及改革创新方案做一些探究,确定"学以致用"的办学理念,探索一条独具特色的实践教学之路.     

工学结合下文秘人才培养模式的探索

工学结合是高职教育人才培养模式的显著特征,也是高职教育的核心理念。探索和实践工学结合的人才培养模式是新时期高职院校改革创新的重要内容。结合高职文秘专业培养融知识、能力、素质于一体复合型人才的要求,根据社会发展对文秘人才需求的特点,结合广州工程技术职业学院文秘专业及相关涉及该专业的课程在工学结合的模式下对教学模式如何进行全面改革进行多角度探索。     

高职土木工程类专业人才培养模式的调查报告

经过对国内外高职教育人才培养模式的调查、分析、研究、总结,并结合高职土木工程类专业建设情况,在"1.5+3个0.5"工学交替的人才培养模式实践的基础上,提出了适合区域经济发展要求、体现行业企业人才需求和专业特点的高职土木工程类专业人才培养模式。     

《居住空间设计》项目化教学的探讨与实施

项目教学是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动,基于工作过程的项目教学使学生在企业情境中学习职业技能,体验企业的工作流程.本文从工学结合人才培养模式的特点出发,对<居住空间设计>课程基于工作过程的项目教学改革进行探讨,从工学结合人才培养模式的专业调整与建设等方面进行探索与实施,为培养高素质技能型人才探索出一条工学结合、校企合作具有特色的人才培养道路.     

校企合作模式下的校企文化对接研究与实践

高职院校中的企业文化对接为校企合作的一项重要内容,是维持高校与企业合作的纽带,也是人才培养的重要手段.在校企合作的人才培养过程中,要做好校企文化的对接,充分发挥企业和学校各自的优势,将教学课堂与企业实践有效结合起来,提高学生的专业技能,使学生具备岗位适应能力,成长为企业需要的技术性人才.校企合作要求学校在教学过程中,实行工学结合的方式,让学生从理论走向实践,促使学生能够尽快适应企业文化.     

"工学结合"模式下高职高等数学教学的改革与探索

把"工学结合"作为高职教育人才培养模式改革的切入点,是高职教育理念的重大变革.在这一情形下,高职高等数学教学如何适应"工学结合"模式已成为当务之急.本文针对当前高职数学教学的现状探索了"工学模式"下高职高等数学改革的具体内容,方法及模式创新.     

高职院校工学结合制度化建设的思考

目前中国职业教育正处于快速发展时期,“工学结合”是高职院校普遍认可并广泛采用的校企合作实践模式．也是当前高职高专教育教学改革的方向。在中国高职院校探究工学结合过程中,发现许多问题,如学校管理体制与思想观念落后、学校专业设置老化等。从学校层面探讨中国高职院校工学结合存在的的问题,从制度上提出保障“工学结合、校企合作”全面实施的建议对推进高职教育具有重要意义。     

工学结合背景下高职创新创业教育课程改革模式构建

高职院校创新创业教育改革能够提升职业教学质量,推动学生全方位发展。为此,对工学结合背景下创新创业教育课程改革模式进行探究。针对工学结合教育模式的发展障碍与发展要求,根据专业建设、课程建设、教学模式以及师资队伍建设等四个方面构建工学结合创新创业教育模式,实现创新创业教育改革。重点对课程建设改革进行探究,通过能力本位课程模式校正当前课程,实现课程结构优化。将学生的人文精神培养贯穿于创新创业教育课程内容中的各个环节,实现课程内容完善,并在学校和企业相关人员共同参与下实现课程开发。