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本文总结了加强物理实验教学的几种方法:认真备课;运用故事、生活实例等创设情境,激发学生的求知欲望;采用边学边实验法;充分发挥教师的主导作用。 相似文献
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激发中学生学习物理兴趣的途径:一是联系学生生活实际;二是进行情感教学;三是做出乎意料的实验;四是要有生动风趣的语言;五是创设物理情境。 相似文献
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如何促使学生对物理产生兴趣,促使学生进行自主、探究、合作式的学习,成为物理教师工作的重点。创设情境精心“设疑”;精选生活素材,诱发探究情境;灵活利用课本,重视实验教学;巧用现代媒体,重现直观情境;采取新颖教法、开展科普活动等能够有效的培养学习物理的兴趣。 相似文献
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自学能力,是指在没有教师和其它人帮助的情况下自我学习的能力。教学实践证明:高中物理教学中学生“自学能力”的培养要从引导学生认识、理解、应用自学规律;激励学生对学习物理的兴趣;教会学生学习物理的方法;利用物理实验培养学生的自学能力;为学生创设问题情境进行自学等多方面来进行。同时注重扩大学生的学习空间.让学生愚学、善学;使学生由消极的听讲者变为积极的探索者、思考者,使学生在学习活动中,尽可能运用自己一切“本质的力量”。学会继续学习以至终生学习最终发挥人的自觉能动性去发现、去创造。 相似文献
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本文总结了小学英语教学的几种策略:创设英语教学情境;激发学生兴趣,刺激孩子“说”的欲望;运用现代教育技术;对学生的学习方法加以指导。 相似文献
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谈情境教学法在中学历史教学中的运用 总被引:1,自引:0,他引:1
情境教学法通过利用各种教学手段,在历史教学中渲染出具体、形象、生动、感人的环境和氛围,使学生身临其境,受到感染,从而感受到历史的魅力。本文主要介绍几种课堂情境创设:创设美妙的音乐情境;创设生动的比喻情境;创设形象的实物情境;创设动态的多媒体情境;创设巧妙的问题情境;创设多彩的角色情境;创设具体的活动情境。 相似文献
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本文主要从三个方面阐述了在当代职业教育中,如何结合实际,增强职高物理课堂教学的有效性:联系实际,将物理活化,增强学生学习物理的兴趣;创设丰富的物理情境,激发学生学习热情;学生参与课堂教学,在学习中体验快乐。 相似文献
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“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。在多年生物教学实践中,我根据初中学生好奇、求知欲强、思维活跃、学习从兴趣出发的特点,充分利用生物学本身独具的内容丰富、趣味性强实用性强等特点,努力挖掘各种趣味因素,创设情境,课内课外相结合,诱发、激励学生的学习兴趣与求知欲望。使他们由被动的“要我学”转变为主动的“我要学”,从而搞活了教学,取得了良好的教学效果。 相似文献
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由于幼儿求知欲望强,好奇心强等心理特点,他们主动提出的数学问题五花八门。教师要根据实际情况创设问题情境,把学生置于“问题情境”中,不仅使幼儿养成了思考的习惯,也唤起了幼儿的求知欲望。让幼儿想问、乐问。同时也使幼儿体会到数学源于生活,服务于生活。养成在生活中遇到各种事情会提出各种问题的习惯。 相似文献
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激发学生的学习兴趣和求知欲望,是新课程改革首要目的。在高中政治课堂教学中,要注意创设问题情景,激发学生的求知欲望;利用教学情境,提高学习效率;加强自主学习和互动学习培养学生思考问题和解决问题的能力。 相似文献
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思想品德课教学过程实现与现代信息技术有效整合要做好:(1)创设情境,导入新课;(2)再现情境,探求明理;(3)扩大信息,深化认识;(4)联系实际,指导行为。 相似文献
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新课程标准强调要着力培养学生的科学素养、创新精神和实践能力。初中物理教学中培养学生创造性思维的途径:一是注重激发学生的求知欲和学习动机,二是通过创设物理情境培养学生的创造思维,三是强化训练学生的思维品质,四是加强实验环节,引导学生发现问题和探索问题。 相似文献
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在当前初中物理课堂教学中,要想有效提高物理的教学质量,关键是要激发学生的学习兴趣。针对初中新课改理念,结合初中物理教学的特点,创设物理教学情境可以很大程度上激发学生的好奇心。为此,初中物理教师要用真诚去面对学生,不断激发学生的学习兴趣和积极向上的情感,从而可以把这样的兴趣有效的转化为其学习的动机,用这样的动机去推动学习,必然会产生积极的效果。 相似文献
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创设教学情境在教学中起着举足轻重的作用,而情境的优劣直接影响着教学的效果,所以教师在教学中要努力创设有效的教学情境,为教学服务。我认为要创设有效的教学情境必须注意以下几点: 相似文献
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在职业学校的电工教学中,要针对学生实际运用启发式教学,充分调动学生的学习主动性和能动性。为此,要创设情景,启发自觉探究的欲望;开放课堂,发掘自主探究潜能;还要利用多媒体的“模拟”作用,进行启发式教学。 相似文献
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探究式学习方法注重师生共通的活动体现了“以学生为本”的教学理念。其方式主要是创设情境,启动学习兴趣;培养收集、分析和利用信息的能力;媒体与课程整合,创设探究情境;尝试角色移位法,尝试做课堂的主人。 相似文献
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历史情境教学是指教师根据历史的过去性、社会性、复杂性等特点在教学过程中有目的地创设生动具体的场景,将历史“还原”,使学生置身于情境之中,启发学生思维,使那些久远的、尘封的、陌生的历史“再现”在学生面前,营造情境,寓教于“境”;是学生在身临其境、心感其情的状态中达到主动学习历史知识、分析解决问题的能力、提高思想觉悟的一种教学方法。通过创设问题情境,激发学生求知欲;利用语言情境,增强学生爱憎情感;借助音乐情境,陶冶爱国情感;演示实物情境,激发学生学习兴趣;展示图画情境,提高学生直观性;设计表演情境:提高学生综合能力。从而达到更好的教学效果。 相似文献
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本文运用文献资料法,逻辑归纳法等方法,通过结合笔者多年的实践教学经验,认为要提高初中化学课堂教学效果,可采取的课堂教学策略为:一是要激发学生的好奇心;二是要加强和改进演示实验的教学,创设教学情境;三是加强师生之间的相互作用,营造良好的探究氛围;四是要利用媒体丰富学生知识以及提高解决问题的能力;五是要培养学生的探究能力。 相似文献