关联理论在高职英语阅读理解中的应用

现如今,各类英语考试均把阅读理解作为一项重要的考核内容,其所占的分值逐步上升,阅读理解成为了语言教学中的一个重要组成部分,也是外语教学和学习中的一个关键。本文通过问卷的调查和实证的研究,分析了关联理论对阅读理解认知过程的解释力,并在此基础上探讨了如何在外语教学中运用关联理论的相关知识来指导教学,提高高职学生的英语篇章理解能力。     

关联理论视角下的英语阅读理解教学

本文主要从SpeWer和Wilson的关联理论入手,在教学实例中讨论阅读理解的认知过程和认知规律,认为将关联理论的相关知识应用于阅读教学实践中将有助于提高学生的阅读理解能力。     

元认知与英语阅读理解

元认知是指关于认知的知识和对认知的调节。英语阅读过程是一个认知过程,更是一个元认知过程。英语阅读的基本目的是理解阅读材料的意义。因此,必须运用元认知知识和技能对阅读过程进行检查和监控,在阅读教学中提高学生的元认知能力。     

论语境建构与大学英语阅读理解

语言的使用和理解是一个复杂的认知心理过程.这种复杂性体现在言语交际受制于交际场合和社会、文化因素,也表现在说话人的话语组织依赖于听话人在特定交际环境申的语境假设能力以及推理能力,即语境建构能力.本文探讨了语境建构对大学英语阅读理解的影响,并提出了大学英语阅读教学申培养语境建构能力的方法.     

认知策略在英语阅读理解中的应用

认知策略作为学习策略的重要组成部分,对英语阅读理解起着至关重要的作用。阐述了认知策略在英语阅读理解中的具体应用,并时学生英语阅读理解中的认知策略培养提出了几点建议。     

关联理论框架下高职英语阅读教学策略研究——以太原大学外语师范学院为例

Sperber和Wilson提出的关联理论是一个关于语言交际的理论,它关注的核心问题是交际与认知。在关联理论中,交际被看成是一个明示——推理的过程,是按照某种思维规律进行推理的认知活动。长期以来,学生阅读综合技能的提高都是英语阅读课教师极为关注的问题,很多教师都致力于如何能够运用更加科学、有效的教学策略去帮助中国学生真正提高英语阅读水平。而论文的研究意义在于不仅从关联理论的角度探索和理解阅读理解过程,更重要的是将该理论有效地运用到高职英语阅读理解教学中去,切实帮助学生提高他们的英语阅读水平。     

认知语言学理论在大学英语阅读中的运用

根据认知语言学的理论,阅读理解是一个复杂的心理认知过程,在此过程中,读者自身储备的语言知识图示和背景知识图示相互作用,不断地对输入的新信息进行取样、预测、验证和确认,或者对预测进行修正,然后进行新一轮取样,直到完成对信息的解码。从认知语言学的角度分析阅读理解的过程,有助于揭示阅读的心理机制和思维规律,促进大学英语阅读教学。     

大学生英语阅读理解中存在的问题及对策

目前大学生英语阅读理解中存在诸多问题,导致阅读速度慢、理解能力不强。要解决这些问题,不仅需要良好的阅读习惯,培养课内外独立阅读的能力,还要加强阅读提速训练,并通过大量阅读来扩大词汇量,增强语法功底,培养各种阅读技能,扩大文化背景知识,增强阅读的敏感性。同时,还要增强阅读中综合运用各种逻辑思维能力和分析能力。     

论语境建构与大学英语阅读理解

语言的使用和理解是一个复杂的认知心理过程。这种复杂性体现在言语交际受制于交际场合和社会、文化因素,也表现在说话人的话语组织依赖于听话人在特定交际环境中的语境假设能力以及推理能力,即语境建构能力。本文探讨了话境建构对大学英语阅读理解的影响。并提出了大学英语阅读教学中培养语境建构能力的方法。     

英语口译考试阅读理解题型中的文化背景知识

英语口译考试阅读理解文章全部来自英美原版报刊杂志，反映了特定时期的社会文化及热点，了解并掌握英美国家的背景知识及传统文化，成功地运用于解题理解思路中，有助于提高考生对阅读理解材料的深层理解．更好地抓住笔者的观点和全文的基调。     

沈阳体育学院大学生英语阅读理解现状分析及对策研究

阅读技能在英语的实际运用中起到极为重要的作用。本研究采用问卷调查的形式和统计学分析方法调查了沈阳体育学院08级学生的英语阅读理解情况,包括阅读习惯、阅读存在的困难、阅读策略和阅读认知策略的使用情况等几个方面。针对调查显示出的问题指出应该注重培养学生良好的阅读习惯．加强对基础知识的学习以及相关的教学和训练.     

元认知理论在英语听力理解教学中的应用试探

听力理解过程是一种信息加工过程,也是一个元认知活动过程.运用元认知理论计划、调节和监控自己的学习方法有助于提高听力理解能力.而有意识地采用基于元认知理论的听力理解训练策略则能够帮助英语学习者习得第二语言,有效提高英语教学质量,促进学习者自主学习能力的提高.基于元认知理论的听力理解策略训练分两步：一是教师在教学过程中直接、具体提供听力理解策略训练知识,二是学习主体不断自我调节策略的训练.     

背景知识与英语阅读理解教学

理解是阅读的目的也是阅读能力的指标。在阅读过程中影响阅读理解的因素虽然很多，但是真正起作用的，一个是语言因素，另一个是非语言因素。本文主要是从非语言因素中的背景知识这个方面，来探讨在英语阅读实践过程中该如何进行阅读理解。     

认知策略与大学英语阅读理解的实证研究

本文采用定量研究的方法考察了学习策略中的直接性策略—议知策略与大学生英语阅读的关系，为认知策略在大学英语阅读教学中的应用提出建议和对策。     

“预测”在英语听力理解中的运用

英语听力是英语学习中的一个难点,本文另辟角度,从几个方面运用“预测”的技巧来提高学生的英语听力理解水平。     

英语阅读中词语理解问题浅析

在英语阅读中对词语正确理解与把握至关重要.特别要重视同一单词在不同语境下的不同含义.否则,就会导致对整个句子、段落、甚至文章的错误理解.必须重视阅读,仔细领悟,多作演练、培养良好语感.     

浅谈英语阅读理解的技巧与方法

阅读理解是获取信息,扩大知识面的重要手段,而阅读理解能力是衡量一个人英语水平的重要标准,是素质教育的要求。阅读理解试题在英语试卷中所占的比重也在逐年上升,在这种形势下,充分掌握并应用阅读方法和技巧,成为英语学习越来越重要的环节。     

浅谈如何提高英语阅读理解能力

在大学英语中,阅读能力的培养和提高是很重要的.阅读能力的提高尤其要注意扩大词汇量、猜测词义、成组视读等几个问题.此外阅读理解能力的提高还必须通过大量的实践练习和专门训练来实现.     

浅析GMAT英语阅读理解中被动语态的理解和翻译

本文选取了GMAT阅读理解中的大量实例,就英语被动语态译为汉语的几种方法进行了讨论。由于英汉两种语言在很多方面存在巨大差异,决定了中英文使用被动语态的情况有所不同。英语重于形合,汉语重于意合,被动句在英语中的使用几率远远多于汉语。因此,熟练掌握英语被动语态的翻译方法对于翻译学习研究与实际应用的顺利进行有很重要的意义。     

场独立与场依存认知风格对英语阅读理解的影响

认知风格是个体认识事物、处理事物的方式。场独立和场依存两种认知方式在大学英语阅读理解中分别产生了不同的影响。教师应根据大学生的不同认知风格制定出相应的教学策略,提高大学生的阅读能力。