多元解读文本--提高商务英语阅读教学的有效途径

师本对话指教师与文本之间的对话。师本深层次对话是商务阅读教学成功的保证。较之于传统备课，师本对话能让文本更具开放性、生成性和创造性。教师要从读者、编者、教师和学生的角度去解读文本。教师深度与文本对话，既可以锻炼教师的思维能力，又可以引导学生走向文本的深度和广度，从而提高商务英语阅读教学实效。     

浅议高职英语阅读教学中存在的问题及对策

高职英语阅读教学在很多地方还存在问题,如学生阅读习惯不佳,不会运用阅读策略,背景知识匮乏以至阅读速度过慢,理解能力低下;阅读教学课堂则形式单一,气氛沉闷,教师仍然重视词汇和语法知识的讲解,轻视阅读策略、背景知识的传授和学生阅读能力的培养等.阅读教学改革势在必行.     

任务型语言教学在大学英语阅读教学中的应用

阅读是语言输出的主要来源和基础,传统的以“教师为中心”的讲解式教学法不断受到批评,以“学生为中心”的任务型语言教学是目前非常有效的教学途径。本文通过分析任务型语言教学探讨其在大学英语阅读教学中如何更好地培养学生的英语阅读习惯和能力。     

影响学生创造力发展的教师因素

教师自身许多方面的因素都会影响学生的创造性发展，表现在态度、创新观念、人格特点、教学方法和评价方法等。这些不利因素都有一个共同的特点就是：教师的创造性素质低下束缚了学生合理的自由的思考与行动。培养学生创造性，首先应重视创造性的培养，更新教育观念，提高教师的化素质和人格修养，采用灵活多样的教学方法和评价标准。     

英语朗读教学初探

朗读是一种学习语言的方法,也是一种语言能力。朗读有助于学生吸取语言技巧及语言材料,是学生进行语言学习的一种重要手段。朗读对于学生来讲,是创造性、主动性以及主体性的显现;而对于教师的分析与讲解来讲,它是一种高效的综合。所以,教师在进行朗读教学的时候,应当给学生一个较为明确的朗读目标,采用多种形式的朗读方法,使朗读训练达到完整性、系统性以及科学性的要求。     

基于核心素养的初中语文群文阅读教学研究

群文阅读指的是教师将多篇文章整合在一起作为阅读材料,然后组织学生进行讨论和学习的一种阅读教学方式。群文阅读教学是语文阅读教学的一种新形式,它不仅符合新课程标准的要求,而且满足培养语文核心素养的需要,培养学生的阅读兴趣,扩大学生的阅读量,开阔学生的视野,为现代化教育培养人才打下坚实的基础。本文将基于核心素养层面对初中语文群文阅读教学进行研究和分析,为开展初中语文群文阅读教学提供有效策略。     

浅析语篇分析与高职英语阅读教学

阅读是英语教学的重要内容,是提高学生语言能力的重要手段。传统阅读教学方法是以词汇和句法为重心,重点讲解生词、短语、句型,而对语篇分析在教学中的重要性未给予足够的重视。文章从阅读与语篇分析的内涵、传统阅读教学方法存在的问题、语篇分析与高职英语阅读教学关系三个方面来阐述语篇分析在高职英语教学中的重要性。     

高职院校开设创造性思维课程的实践探索

创造性思维是运用新颖、独特的方式和方法解决问题的一种积极主动的思维活动。国家综合实力的竞争需要具有创新思维的高素质人才做支撑。高职院校中开设创造性思维课程可以打破学生思维定势，提升学生创新能力。高职院校创造性思维课程模式构建需要与市场需求相结合、与专业教学相结合，与教学情境相结合，与学生个性差异相结合，与教师支持和考核方式相结合，从而培养创新型人才，为国家发展提供智力支援。     

大学英语阅读教学中的有效设问与学生主体性的实现

课堂教学提问作为师生课堂交流的重要沟通形式，是课堂教学不可或缺的组成部分，是课堂上教师了解学生，引导学生思维，获得教与学的信息反馈，提高课堂教学效果的环节。通过列举大学英词阅读教学实例，并对其进行比较分析，从而得出结论：大学英语阅读教学中的有效设问是促进学生主体性发挥，培养学生自主学习能力的有效途径之一。     

初中英语阅读教学的实践与探索

初中学生英语学习普遍存在阅读速度慢、理解能力弱的问题,与教学大纲和新课程标准对阅读教学的要求差距甚远。究其原因,与初中英语阅读教学的低效性密不可分。本文通过分析当前英语阅读教学的低效现象,提出几种有效提高阅读教学的策略及策略渗透的对策与意义,旨在提高教师阅读教学效率,培养学生的阅读技能,提高初中学生的阅读能力。     

认知学习理论对英语阅读教学的启示

认知学习理论强调学习者的认知结构、学习者的新知识与认知结构之间的互动性，以及学习者将新知识和认知结构联系起来的主动意识。认知学习理论高度重视培养学习者的认知能力、学习自主性和创造性思维。突出了理论与实践的紧密结合。本文根据认知理论，探讨了阅读的心理过程，提出了阅读教学的方向，旨在提高大学英语阅读教学效果，达到教学科学化，效果最优化的目的。     

浅议学生英语听说能力的培养

目前英语教科书普遍存在的缺乏有情景意义的语篇扩展，导致学生无法正确、流利地进行听说和表达，这一问题越来越引起一线教师对语篇运用与开发的需求与重视。通过语篇进行教学，并不是阅读教学，其意义在于：与单独句子中的语言研究相比，语境中的语言学习将会对语言和意义之间的关系提供一个更令学生印象深刻的、更容易记忆的见解。它始终以学生为教学主体，以发展学生的听说能力为目的，让学生在教师的引导下感知、建构、运用所学语言。     

盖茨在你手下会变成什么？——兼谈市场经济和知识经济时代对教师的素质要求

应试教育对学生的创造性思维是一种扼杀。推行素质教育首先必须提高教师自身的素质，然后才可能提高学生的素质。教育必须与市场经济相结合。     

物理教学与创新能力培养

结合物理教学，从营造教学创新环境，就如何培养学生创造意识、创造性思维、创造性学习方法进行了探讨。旨在面向全体学生、以学生为主体、以教师为主导、提出了基于物理学和实验物理的创新活动，是创新素质教育的突破口和最佳捷径。     

浅谈高校学生干部队伍培训

高校学生干部是学生中的精英，是联结教师与学生的纽带，在学校教育管理工作中发挥着不可替代的作用。学校应充分发挥他们的积极性、能动性、创造性，提高其综合素质，使之成为高校学生工作重要组成部分。     

创造性教学设计的几点思考

创造性教学实质上是学生在教师的引导和帮助下经历创造性解决问题并求得自身发展的过程。创造性一个重要方面就是对学生进行创造思维的培养,创造性思维是创造力的核心,是人们完成创造性活动的基础。在实际教学过程中,研究和倡导以开发学生的创造力为主要目标的创造性教学,已经成为教学领域的主旋律。     

多媒体在英语课堂教学中的优势

一、合理运用多媒体,激发学习英语的兴趣和动机多媒体技术是教师培养学生学习的主动性、参与性,调动其英语学习兴趣最有效的途径。传统的课堂教学是一支粉笔一张嘴,教师从头讲到尾,教法单一。部分教师还将英语课上成知识讲解课,课堂气氛沉闷,学生被动学习;兴趣下降。教师教得紧,学习学得紧。     

论大学生创造性思维及其培养

大学生创造性思维具有多向和求异性、突发和跨越性、整体和综合性、广阔和灵活性、新颖和流畅性、学问型和校园性等特征，对创造性能力的形成和创造性活动产生重要的作用和影响。培养大学生创造性思维能力。要构建教师、学生双主体育人模式；改革课程体系，推进课程综合化；注重课堂教学培养；改革考试制度和方法；培养与创造性思维相关的情感智力；开展科研和社会实践活动。     

高校合唱指挥教学内容与方法的创新

现阶段高校合唱指挥教学受到传统教学思想的影响，一些教师更加注重对理论知识的讲解，而忽略了对学生创新思维能力以及实践能力的培养，学生逐渐成为“节拍器”，与音乐专业人才需求相差甚远。因此广大教师要转变过去的教学思想，不断创新教学方法，坚持理论和实践的融合，让音乐专业学生在合唱指挥课上获得更加全面的发展和提升。     

语文阅读教学中的自主学习法

《语文课程标准》强调学生自主学习。自主学习是素质教育的必然要求,是培养新型人才的必经之路。下面,就语文阅读教学谈一些可行的方法。一、民主参与教与学课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双边活动,是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师只有充分