网络文化对思想政治理论课教学实效性影响的实证研究——以贵州省高校“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”为例

以贵州省5所高校毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课教学效果的调查数据为样本,以浏览网络新闻和参与网络讨论作为测量网络文化的主要指标,分析了网络文化对思想政治理论课教学实效性的影响。结果发现,网络文化对概论课教学效果有显著影响,具体表现在:大学生浏览网络新闻的频率与其对概论课收获的自我评价及其对概论课所讲授理论的认同度有显著的正相关关系,而大学生参与网络讨论的频率却与其对概率课所讲授理论的认同度有显著的负相关关系;另外,教学方法和教学内容在网络文化环境中也是影响概论课堂教学效果的重要因素。这一研究结果的启示是,在网络文化环境中,要进一步提高思想政治理论课教学实效性,一方面,需要引导大学生理性利用网络,规范大学生网络行为;另一方面,思想政治理论课教师也要注意丰富教学内容、改进教学方式。     

基于现代通识教育理念的课程建设创新——以“广告学概论”为例

通识教育已经成为一个全球化的教育理念,通识课程设置应当兼容精义论、均衡论、进步论三种理论的优点,并充分考虑具体课程本身的特征。论文基于现代通识教育理念分析了"广告学概论"的课程特征和教学现状,指出该课程存在选课随意、教学组织成本高、教学方式较为单一、教学难度较大、缺乏教学激励政策等问题,进而提出了优化教学的建设路径。     

“概论”课教学改革的探索与实践

为了把“概论”课打造成大学生真心喜爱、终身受益的思想政治理论课,重庆邮电大学进行了不断探索,积累了较为丰富的教改经验：一是饱含激情,正面引导;二是改进教法,求新求变;三是集体备课,共同提高;四是视频使用,“四要四忌”;五是实践教学,贵在落实.一系列教学改革,使大学生更加坚定了中国特色社会主义的道路自信、理论自信和制度自信,也使得“概论课”在有限时间演绎出无限精彩.     

“马克思主义基本原理概论”课教学亟须处理的几组辩证关系

当前的＂马克思主义基本原理概论＂课教学面临重大挑战,教学效果不甚理想。要提高该课教学质量,改善教学效果,就必须妥善处理好宣教性与科学性、经典性与创新性、理论性与实践性等几组重要的辩证关系。     

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程实践教学体系的构建

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”（以下简称“概论”）课程需要重视和加强实践教学环节，消除模糊认识和错误看法。“概论”课程的实践教学体系由三个相互联系的单元共同构成：课堂实践内容、校内实践内容和校外实践内容。     

“概论课”实践教学设置初探

《毛泽东思想、邓小平理论与“三个代表”重要思想概论》课的实践教学，应该遵循区分目标层次、利用不同实践资源、增强可操作性以及明确实践主题、增强“问题意识”等原则。在此基础上，还应设置基地参观教育、课外阅读实践、社会体念实践和教师点评等内容。     

高职思政课“EMS”实践教学模式的构建——以海南外国语职业学院为例

本文阐述了构建思政课“EMS”实践教学模式的大背景及小背景,介绍了“EMS”实践教学模式的内涵和特征,分析了构建“EMS”实践教学模式的意义.指出该模式适应了高职教育自身的特点,增强了思想政治教育的实效性;适应了高职学生自身的特点,提升了高职学生的综合素质;创新了高职思政课实践教学模式,提升了教师的实践教学能力.     

“概论”与“纲要”课程关系探析——以2015年修订版教材为分析对象

"概论"和"纲要"是高校思想政治理论课中既有联系又有区别的两门课程。相同的课程性质表明了两门课程间的紧密联系,亦意味着它们之间教材体系和教学体系的关联性。但两门课程在教学目标、教学重难点、教学方法上仍保留各自的特性,存在一定的区别。只有正确认识和处理两门课程的关系,注重两者的协调与衔接,才能有助于发挥各自的教育功效。     

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课实践教学环节的设计——以长征与长征精神为例

实践教学是＂毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论＂（以下简称＂概论＂）课程中重要而且必要的教学环节,文章结合实践教学作一些探索性研究。以＂长征与长征精神＂为例,设计本门课程的实践教学环节,通过老师引导、学生参与的方式,让学生学会、学好,运用好课程的理论知识,从而提高分析问题和解决问题的能力。     

论毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的关系

文章试从两者的历史条件、历史主题以及历史地位三个方面对为什么不包括毛泽东思想做一个粗浅的阐述。深刻理解这个问题对于长期坚持和不断发展中国特色社会主义理论和实践,都具有十分重要的意义。     

思想政治教育中人文关怀的缺失及应对策略

思想政治教育的本质是培养人塑造人的教育,应充满浓厚的人文关怀的气息,但长期以来,我国思想政治教育过分强调其社会价值和工具价值,不论在目标和价值的定位上、方法的实施上及受教育者的主体地位和需求上,都存在着严重的人文关怀的缺失。社会转型期,思想政治教育受到严峻的挑战,所以重新审视目标价值的定位、创新教育方法、关注受教育者的需求、体现受教育者的主体地位、实现独立人格的培养,是走出其困境的有效途径。     

毛泽东建设社会主义的战略思想与中国特色社会主义理论创新

毛泽东在领导中国社会主义建设的实践中,不断地探索把马克思主义的基本原理和中国的具体实际相结合,坚定不移地走适合中国国情的社会主义建设道路,提出了许多具有战略性的思想和见解。在建设中国特色社会主义的关键时期,认真思考毛泽东建设社会主义的理论思想,对于解决当前的许多社会问题,不断推动理论创新,具有重大的现实意义。     

坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信

中国特色社会主义是党和人民把马克思主义基本原理同中国实际相结合,在九十多年的艰辛奋斗、探索实践中创造、积累的根本成就,坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信,让人们看到了一个在长期社会主义革命和建设中锤炼得愈加成熟的马克思主义执政党的最强底气。“三个自信”源于中国特色社会主义是历史选择,基于中国特色社会主义的伟大成。坚定“三个自信”是执政党实现伟大目标的根本要求,是人民创造美好未来生活的现实保证。     

政策工具视角下中国高校思政教育

基于2012年11月以来的97份中国高校思政教育数字化政策为样本,构建X-Y二维分析框架,分析相关政策的政策工具分布及政策实施。研究发现,文件类政策较多,法规类政策较少;发文机构单一,协同类政策不多;政策工具体系初成,政策工具结构失衡;政策工具的应用持续向好,政策工具与政策实施的默契不足。最后,从强化法律法规支撑、加大政策协同力度、优化政策工具结构、提升政策工具与政策实施的匹配度等四方面提出优化建议。     

防控新型冠状病毒肺炎彰显中国特色医疗卫生制度显著优势

新型冠状病毒感染的肺炎疫情是对我国医疗卫生制度的重大考验。党的十九届四中全会提出“要强化提高人民健康水平的制度保障”,体现了党对提高人民健康水平、改善民生福祉的坚定决心,对于应对重大突发公共卫生事件具有重要指导意义。我国经济实力的提升、创新发展战略的实施、人民健康水平的提高、医疗保障制度的完善、坚持全国一盘棋和集中力量办大事的制度优势,为此次抗击重大疫情提供了有利条件和制度优势。《决定》前瞻性地提出一系列医疗卫生制度保障环节:加强公共卫生防疫、把握预防为主原则、关注生命全周期和健康全过程、健全重特大疾病医疗保险和救助制度、深化医药卫生体制改革等。此次对重大肺炎疫情的有效防控与抗击体现了这些环节所构成的中国特色医疗卫生制度所具有的一些优势。