高职教育对接文化产业发展研究——以浙江省为例

文化产业作为朝阳产业,其发展前景非常可观。然而,以浙江省为例,该省高职院校在对接文化产业发展的过程中存在合作形式单一、专业设置滞后等不足。为了解决这些问题,应解放思想、更新办学理念;以市场需求为导向调整专业设置;以提高技能为主线,优化教学课程;以提高能力为重点,完善师资配备;以产学结合为准则,强化技能培训。     

发挥中俄边境高校资源优势推动特色文化产业发展

随着我国文化产业在国民经济发展中的地位逐渐提升,文化产业这一全新的课题摆在了高等教育面前。中俄边境高校要转变观念,将高校的优势资源与市场机制紧密结合,确定专业特色,调整专业设置,为边境特色文化产业的发展提供强有力的支持,使边境高校明确发展方向,进一步适应中俄边境地区经济发展需求,达到推动特色文化产业健康、快速发展的目的。     

中俄边境高校文化创新人才培养

21世纪以来,中俄两国在政治、经济、科技、文化交流上都有进一步合作。随着我国文化产业的快速发展,中俄边境高校文化创新人才的培养显得尤为重要,主要体现在不仅为中俄边境文化产业的创新提供全面服务,还是中俄边境地区社会经济发展的重要构成。深入研究中俄边境高校文化创新人才培养的模式方法,包括以专业特色为突破点,增强创新意识;以专业文化培训为主,建立创新型人才培养体系;以社会市场需求为主,确定人才培养目标;综合考量学生创新能力;以全新的理念为依据,明确科学定位;整合高校各专业优势资源,培养文化创新人才,从而促进中俄边境地区文化产业的发展。     

加强教学建设提高竞争实力

职业教育是直接为社会提供劳动后备军的教育,培养与经济建设相适应的岗位实用型技术人员,是职业教育的重要教学功能。在教学中,要以培养岗位实用型技能人员为中心;在专业建设上,以灵活、适用、高效的方式进行专业设置;在教学中要以人为本和以能力为本位,深化教学改革,科学、合理安排课程结构,建设一流教师队伍,建立完善适应职业教育培养目标的教学场地和设施,提高职业教育培训质量,壮大学校的竞争实力。     

商务英语实践课程探析

入世以来,随着社会对商务英语专业人才的需求增加,高职商务英语专业实践课程的要求也不断提高,需要兼顾企业、学生、学校等方面的因素进行实践课程体系研究。本课题首先进行了社会调研,了解市场及岗位群对高职商务英语专业学生职业能力具体需求,选择了秦皇岛市区几所具有代表性的高职院校,以几所学校商务英语专业的专业课教师和二、三年级的学生作为调查对象,收集高职商务英语专业实践课程的现状问题;了解学生对专业英语课程目标、课程设置、教学内容等方面的需求和期待。分析了目前高职商务英语教学现状及原因,进行了以2012级商务英语专业为试点,尝试构建"语言技能、商务技能、职业基础、职业拓展"模块化实践课程体系。     

MTI口译方向教学现状研究及对策

MTI口译教学是以学生本科阶段所掌握的外语语言知识为基础,是以提高学生口译技能为主要目的。MTI口译教学在我国还处于探索阶段,尽管各培养单位对MTI口译教学给予高度重视并投入了大量的经费,但在培养目标的设定、培养方式的选择、课程设置以及教师和教材选择方面存在明显的不足。我国高校应加强口译师资和教学培训,优化课程设置,优化师资队伍,提高教师的专业水平,优化教学方法,加强学生非语言口译技能的培养,并为MTI口译师生建立校外实践平台,从而提高MTI口译教学的效率。     

以民间艺术为载体的文化产业产学研共生模式研究——以阳朔《印象·刘三姐》为例

以《印象·刘三姐》为代表的民间艺术旅游演艺产品不仅创造了全新的旅游模式,在社会上引起轰动效应,更是产学研合作的典范,其创作及运营即为产学研共生模式发生作用的过程。高校及科研机构参与民间艺术后期经营管理;有针对性地培养文化产业管理专业本、硕、博不同梯队人才;鼓励高校教师和科研人员参与地方服务等以进一步完善以民间艺术为载体的文化产业产学研共生模式,促进民间艺术文化产业可持续发展。     

中职商英专业的“岗位能力”培养初探——从一份问卷反馈报告说起

我校的商英专业从2002年开设至今已经12年了。一直以来都是按照市场需求和企业要求进行课程设置和技能培养,从而缩小中职毕业生与用人单位技能需求的距离,根据广东省中职英语指导委员会开发的指导思想和工作思路,以市场对商英专业学生的职业岗位能力需求为标准,分析中职商英专业的人才的培养规格、知识能力与素质结构,确定专业培养目标。     

高职市场营销专业技能竞赛与专业教育教学融通路径研究

高职技能竞赛是当前培养和选拔技能型人才的重要途径。文章以全国高职市场营销职业技能竞赛为例,分析了技能竞赛对市场营销专业教育教学的作用,构建了技能竞赛与专业教育教学融通的路径,为实现高职市场营销技能竞赛资源转化、提高专业教育教学质量提供了建议。     

新媒体环境下地方院校新闻学教学改革模式初探

新媒体时代对新闻传播人才产生新需求,新闻传播学教育也必然面临改革。结合我国地方院校新闻学专业的实际教学情况,本文提出新闻学专业教学改革模式：以新闻采写编基本功的强化训练为核心,以通识教育为理念设置专业理论课程,以融合新闻教育为目标展开新闻实践教学,动员学生积极参加社会实践,努力培养学生良好的创新意识、人文精神和传播技能。     

基于资源型城市产业转型的人力资源深加工

资源型企业人力资源的特点是劳动者素质偏低、劳动技能单一、知识陈旧老化、结构不合理、劳动者能吃苦及可塑性强。人力资源深加工是以提高劳动者就业能力和工作能力为目的,以职业分类与职业技能标准、职业培训、职业技能鉴定等为主要内容。对人力资源的深加工不可能采取同样的方式、方法和同样的时间长度及内容,必须根据经济发展的客观需要,针对不同对象和需求,采取不同的继续教育方式,设置不同的培训专业和内容,进行实战技能的培训和个性化培训。     

互联网文化产业分析与思考

互联网迅速发展,与传统文化产业逐步融合,产生了互联网文化产业。这一新兴产业给传统文化产业带来了很大冲击,产品内容及传播模式都发生了翻天覆地的变化。互联网文化产业以平台为王,内容为王,知识产权保护则是文化创意产业发展的灵魂。专业垂直、O2O模式、股权众筹以及在线参与等商业模式成为文化产业的主流。     

基于动画工作室的影视动画专业教学模式研究

传统高职动画专业教学多注重美术基础教学,忽略了技能培养,课程设置缺乏系统性和内在衔接,学生的技能同企业要求脱节偏离动漫企业岗位对培养人才的技能需求。通过以动漫企业所需人才的职业核心能力培养为导向,按照动画项目制作流程,遵循教学规律对课程进行科学设置和合理安排的“动画工作室”教学模式,则是对传统动画教学的改革和有益探索。     

对提高国际商务专业人才培养质量的思考

近年来,国际商务专业凸显出学生就业困难与企业人才难寻两种情况同时存在的现象。基于此,结合江苏联合职业技术学院国际商务专业的发展历程分析,今后国际商务专业教学应以培养＂专业人＂为方向,立足于提高专业能力素养;以培养＂职业人＂为目标,课证融合创新应职能力;以培养＂岗位人＂为入口,实境训练强化技能水平;以培养＂社会人＂为归宿,德才并举提高通用能力＂的专业建设思路。     

协同育人理念下的高职产业学院发展研究

产业学院作为一种新的办学方式,受场地设置单一、组织架构不健全、标准化程度低、课程设置粗糙等限制,发展遭遇瓶颈。本文以建工产业学院为例,以精细化平台运营方案自驱组织力、厘清了权责;建立校企双向沟通机制,强化“双师型”教师培训;梳理高职土建专业协同育人全周期的思政元素,采用层次分析法,构建可迭代多元动态评价体系,有效推动产业学院高质量发展,助力培养高素质技术技能人才。     

培养地方性文化产业产品设计专业人才塑造区域文化产业品牌

目前,国家在大力调整产业结构和新型的经济发展模式,文化产业被放置在重点发展产业的位置上,同时也成为提高区域综合竞争力的重要影响因子。因此在大力倡导发展文化产业的政策背景下,同时在基于地方性具有丰富文化资源的基础上,作为艺术设计专业尤其是产品设计专业应当积极开展专业人才培养模式的探讨,以地方性文化产业为载体,塑造出区域性文化创意产业品牌,推动区域经济增长,使我们培养的设计人才更好的适应和服务区域经济发展。     

文化产业管理专业跨学科人才培养研究

文化产业管理专业作为国内开设时间较短的新专业,具有较为突出的跨学科属性,其人才培养存在较多问题。打破院系壁垒、建立协作型跨学科组织机制,建设跨学科、复合型师资队伍,立足文化产业园区、培养跨学科应用型人才等,是该专业提高人才培养质量的有效途径。     

汽车销售人才的技能分析

分析了汽车销售人才的主要工作岗位,企业对汽车销售人才的学历层次要求、知识与技能的要求;分析了当前高职汽车营销专业毕业生存在的主要不足之处。对高职汽车营销专业专业改革和课程设置提出了相关建议。     

商务英语口译培训策略探究

鉴于商务英语专业口译教学的必要性和可能性,商务英语口译培训要紧密结合学生专业特点,口译教材选编要与商务专业人才培养目标相一致;内容的选择要结合学生的专业知识和当前的社会发展现状;教学的难度要符合学生实际的知识和认知水平,注重学习兴趣的培养和口译技能的提高;口译练习要突出实践性,以模拟实训为主导,鼓励学生学用结合,切实提高口译技能。     

工学结合视域下商务英语人才培养模式创新研究

高职院校以市场为导向设置专业,并基于工学结合、校企合作培养模式来培养专门的技术技能人才。商务英语专业人才不仅应掌握英语听、说、读、写、译等基本语言知识与技能,还需掌握经济学、管理学、法学等相关学科的基础理论知识。提出实现商务英语专业人才培养目标的措施:走工学结合之路,开展基于培养专业能力的课程教学,建好用好实训基地,改革课程评级机制,抓好师资队伍建设,培养学生的专业职业能力,建立起为实施工学结合培养模式服务的保障体系。