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作文课上老师出了题目,讲了要求,让同学们开始写时,一是一些学生口咬笔杆,双手托腮,木然而坐。教师问他们为什么不写,他们就会面有难色地回答:“没啥可写。”二是有些学生提笔就写,一气呵成,可是拿来一看“材料一大片,中心看不见。”这是由于学生取材能力差而造成的。如何提高学生的取材能力呢?我的做法有三。 相似文献
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笔者曾调查初中生在语文学习中最感乏味的课程是什么,结果绝大多数学生选择了写作课.他们每次作起文来都是"冥思苦想"、搜肠刮肚,苦不堪言.但写出的文章或内容空洞,言之无物;或平淡无奇,主题不清;或结构紊乱,语句不通,等等.有的学生甚至发出"写作难,难于上青天"的感叹.针对中学生在写作中存在的这种畏难情绪,笔者积二十余年语文教学之经验,认为在教学中采取如下五种办法,对提高初中生的作文能力颇有益处. 相似文献
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小学作文教学要重视学生说话训练,同时要通过阅读课文来促进写作。其次是要给学生提供写作素材,注重学生写作素材的积累。在作文批改上要注重鼓励性评价、做好作文示范。 相似文献
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传统的作文教学向来是“学生作文教师改”,而这一做法,在当前中小学作文教学中仍占据一定的比例,要想改变这种被动局面,探究如何有效地培养学生作文自主评改能力尤为重要。 相似文献
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作文是大多数学生感到头疼的事,然而,在语文教学过程中,作文的批阅又是一件细致而烦琐的工作,要花费教师大量的时间和精力,但对于老师精心批阅的作文,学生往往只注重老师给的等级,而忽略了老师的圈点,批语。使老师的心血付诸东流。在本学期,我任四年级的语文课,为了提高学生对作文的兴趣,让学生走进作文,把修改作文的权利交给了他们,做了培养学生自改作文的能力的尝试,效果还不错。 相似文献
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小学语文教学是立足于学生的发展,为学生的终身学习、生活和工作奠定基础。现代社会是一个开放的社会,人的流动性越来越大,经济的发展促使社会的交际越来越频繁,而交际对于人们的重要性也越来越明显。学生作文能力作为语文学习的一部分, 相似文献
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作文脱离生活,学生作文模式化、无话可说。这与新课标下所倡导的“作文回归生活,作文个性化”的精髓相违背。通过大量的阅读、用心去感受生活、用细节来充实作文、用多彩的语言来展示生活。从而使生活成为作文的源头活水。 相似文献
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作文,是高考语文试题的重中之重,是高考语文复习的重要一环。多数教师把高考作文看作难治之症,认为作文是长期写作积累的结果,要搞复习,头绪多,牵扯大,既费时,又费力,无处下手,只好“移情别恋”,将大量时间和精力用在其他专项上,基本放弃作文,懒于动笔,只看上几篇近几年的高考优秀作文,就准备应试。这种放弃作文复习和训练的做法,只能导致在60分的“重赏”之下,得到“不多”的回报,给高考带来不利。 相似文献
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中学作文教学改革的目的是有效提高学生写作水平,把作文教学从课堂引向生活,在生活中攫取丰厚广博的作文素材,让学生在反复的写作历练中接受思维训练,同时给学生创造在生活中铸炼语言习得的机会,不失为作文教学改革的根本出路。 相似文献
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作文是语文学科的重要教学内容和综合能力体现,是培养学生各科能力、素质的基础。教学中笔者充分利用教学手段,调动各种积极因素,注意学生感悟的形成、学生基本素质的积累,并加强训练,养成良好的写作习惯。在此基础上勤思多练,形成良好的作文能力。 相似文献
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摘要:陶行知先生主张“生活即教育”,在教学中启发学生。通过写日记学会观察生活,从生活中受启发,再转变为写作素材,提高写作技巧,就是陶行知先生思想的最好实践.应谊在教学中加以更好地总结和推广。笔者在作文教学中,除按课本上规定的习作题目让学生写作作文以外,还着重抓了写日记的训练。以此激活学生的写作源头。 相似文献
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作文教学历来是语文教学中的难点,学生怕作文,这是我们不得不面对的问题。教学中如何提高学生的作文写作能力呢?笔者认为积累素材是基础,仿写训练是手段,学会修改是关键,现从此三个方面进行粗浅探究。 相似文献
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在新课程背景下从事语文作文教学的实践中,作者注意培养学生写作的“内力”,提高学生的构思力,取得了比较明显的效果,收获了作文教学的喜悦。 相似文献
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今天的生活不是没有生活,而是没有在看来平淡的生活中发掘它们的情趣和意义;不是生活不够丰富,而是不会在看来单调的生活中体验它们的启示与波澜;也不是生活太单调,而是我们做教师的没有手把手地教会他们采撷生活浪花的方法。 相似文献
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在新课程背景下从事语文作文教学的实践中,作者注意培养学生写作的“内力”,提高学生的构思力,取得了比较明显的效果,收获了作文教学的喜悦。 相似文献
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目前新课标改革,将“生活化”理念融入学生学习课堂中,更加重视学生日常的生活经验,培养学生参与经济生活的能力,课堂不光光是学生“吸收知识”的场所,更是“回归生活”的宝地。本文主要是分享作为一位中学生的我的经验之谈,提出三点探讨来实现培养、提升我们中学时参与经济生活、做出正确判断的能力。 相似文献
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目前,中学生中很少有人能写出内容实在、有智慧的文章,原因在于视野局限,思维狭窄,不善于思考,没有自己个性化的认识。因此,我们应该让学生明白,写作时要树立"内容大于形式"的观点,文章应该立足于生活。 相似文献
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作文一直是语文教学的难点之一.究其主因:是教师在教学中没有把握好学生的认知规律,因为人的认知发展是由低到高的过程。是与学生的生理成长的阶段同步的。要提高作文的质量.也必须遵循认知规律而渐次引导,切不可好高骛远。揠苗助长。本文对此进行了论述。 相似文献
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一、“读改”是基础
学生在完成作文后,教师应提倡学生进行“读改”。一般可采用以下几种形式:一是自读自改,可以读给自己听也可以读给教师听,主要是学生利用已形成的语感,针对写作过程中的“过失性语病”,如:漏字、语句不通顺等问题进行修改。这时教师的“听”,只是在学生“读改”过程中起陪衬作用,不用对其听到的内容进行实质性的指导。 相似文献