数学思想方法在高三教学中的应用

高三数学中的思想方法教学中学数学教学,内容从总体上可以分为两个层次:一个称为基础知识,另一个称为深层知识。基础知识包括概念、性质、法则、公式、公理、定理等数学的基本知识和基本技能,深层知识主要指数学思想和数学方法。基础知识是深层知识的基础,是教学大纲中明确规定的,教材中明确给出的,以及具有较强操作性的知识。学生只有通过对教材     

谈数学教学中的反思教学

教师常有这样的困惑：课堂上讲了多遍,可是学生的解题能力就是得不到提高。学生也有类似的埋怨：巩固题做了几十遍,数学成绩却得不到提高。诚然,出现上述情况涉及多个方面,但其中的例题教学值得反思。数学的例题是知识由产生到应用的关键一步,即所谓的“抛砖引玉”,然而很多时候例题只是例题,解后并没有引导学生进行反思,因而学生的学习也就停留在例题表层,出现上述情况也就不足为奇了。     

初中数学思想方法教学路径的探索

数学思想方法是中学数学的重要内容之一。《数学教学大纲》明确指出,中学数学课在进行课本知识教学的同时,大力加强数学思想方法的教学。以下是笔者对于中学数学思想方法教学的一些认识。     

浅析数学思想方法在数学教学中的渗透

在数学教学中“有益的思考方式,应有的思维习惯”应放在教学的首位。数学思想方法是学生形成良好认知结构的纽带,是知识转化为能力的桥梁,是培养学生数学意识（观念）、形成优良思维素质的关键。学生只有领会了数学思想方法,才能有效地应用知识,形成能力,在解决问题,进行数学思维时,也总是自觉或不自觉地运用数学思维方法。因此,加强数学思想方法的教学,在教学中注重渗透数学思想方法,必然对提高数学教学质量,深化数学教育改革起到积极作用。     

谈数学教学中的思想教育

数学课程标准明确指出：“义务阶段应突出体现基础性、普及性和发展性,实现人人学有价值的数学,人人获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。”这是一个崭新的教育理念,它从不同的角度阐述了普及大众数学和造就数学专门人才的双重性任务。它要求数学教师把传统的重知识传授转移到重能力发展上来,以学生为主体,因材施教,尊重个性,实现名副其实的“有价值”和“必要”。基于这个理念,在数学课堂上强化思想教育不失为有效途径之一,这里的思想教育包括思想品德教育和数学思想教育。     

数学思想在高等数学教学中的实证研究

在高等数学中常用的数学思想有:极限思想、化归思想、数形结合思想、关系映射反演思想(RMI原则)、整体与局部思想、推理思想、函数思想.在教学中有意识地进行数学思想的渗透、提炼和归纳,对提高学生的数学能力有着显著的作用.     

谈数学教学中的几个问题

数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流,获取知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。我认为,数学教学应注意这样几个问题:     

浅谈如何培养学生在数学教学中的创造思维能力

<正>人的创造力包括创造思维能力和创造个性两个方面,而创造思维能力是创造力的核心。所谓创造思维就是与众不同的思考。数学教学中所研究的创造思维,一般是指对思维主体来说是新颖独到的一种思维活动。它包括发现新事物,揭示新规律,创造新方法,解决新问题等思维过程。它具有独特性、求异性、     

谈情感教学在初中思想政治课中的应用

要做一个好教师,不仅要有丰富的知识,还要有一颗对学生的爱心。情从爱来,有了浓厚的爱,才配当学生的良师益友;也只有情感教学为先,才能促使学生爱学、学会,用好思想政治课的知识。初中生由于年龄小、知识根底浅、活泼好奇,偏