事业单位激励机制研究——以沛县二中课程改革与教师激励为例

一、引言沛县二中课程改革与教师激励主要涉及两个方面的一是关于课程改革;二是关于教师激励。2005年秋,徐州市高中课程改革陆续在各高中展开。沛县二中也积极进行课程改革。为了了解沛县二中教师对于课程改革的了解程度,同时探讨怎样才能更好地激励教师,调动他们的积极     

论课程改革背景下的教师专业发展

课程改革为教师专业发展提供实践舞台,教师与课程改革共同成长;教师是课程改革的参与者与研究者;课程改革会促使教师不断完善智能结构、人格品质,强化终身学习的意识,注重人文关怀。     

民办高等院校课程改革与教师改变

民办高等院校的内涵式发展呼吁课程改革,课程改革过程中教师的改变、教师的适应性是课程改革顺利进行的重要因素,因此在推行课程改革中,应重视教师的文化适应性,重视教师课程改革的意义构建;此外,在改革过程中,还应警惕一些利益小团体的出现,避免挫伤课程改革的积极性,重视学校文化的营造和构建。     

高等职业院校教师课程资源意识提升研究

教学改革的重点和难点在于课程建设与改革,课程改革的关键在于教师,因此,提升教师的课程资源意识对职业院校的课程改革具有重要的意义。文章就如何提升高职院校的教师课程资源意识,提出相关建议。     

民办高等院校课程改革与教师改变

民办高等院校的内涵式发展呼吁课程改革，课程改革过程中教师的改变、教师的适应性是课程改革顺利进行的重要因素，因此在推行课程改革中，应重视教师的文化适应性，重视教师课程改革的意义构建；此外，在改革过程中，还应警惕一些利益小团体的出现，避免挫伤课程改革的积极性，重视学校文化的营造和构建。     

高等职业教育课程改革运行机制研究

课程改革能够有力推动高等职业教育跨越式发展,建立一套有效的课程改革运行机制,对学校而言,通过机制建设,将企业与学校、教师与企业深度结合;对教师而言,教师在课改过程中不断提升自己,是提升自己专业素养的有效契机。因此,在课改运行机制的引导下,学校、企业、教师及学生四方受益,使供求进入良性循环,能加快促进课程改革建设及发展。     

高等职业教育课程改革运行机制研究

课程改革能够有力推动高等职业教育跨越式发展,建立一套有效的课程改革运行机制,对学校而言,通过机制建设,将企业与学校、教师与企业深度结合;对教师而言,教师在课改过程中不断提升自己,是提升自己专业素养的有效契机。因此,在课改运行机制的引导下,学校、企业、教师及学生四方受益,使供求进入良性循环,能加快促进课程改革建设及发展。     

新形势下高职课程改革的三个核心元素

国家和地方《中长期教育改革和发展规划纲要》的贯彻实施将为高职课程改革注入了新的活力。而在以往的课程改革中人们总是想出奇出新唯课程而课程改革,常常忽视了"专业、教师、学生"这三个核心元素。本文结合作者多年高职教学与改革的实际经验,从高职课程改革与专业、教师、学生的关系等方面,论述了高职课程改革必须围绕"专业——课程改革的起止点,教师——课程改革的主力军,学生——课程改革成效的检验者"这三个核心元素开展。并就围绕这三个核心元素改革高职课程提出了建议。     

探讨中小学艺术教师在课程改革中的角色定位

从2002年到现在,我国在教育事业上都在做不断的课程改革,新的课程体系与以前的课程体系相比,明显更具有创新性和突破性.在课程改革过程中,教师的作用是不言而喻的,因为教师对课改的理解、体会、掌握和实施严重影响课改的成功与否.艺术课也是改革中的一门,作为中小学艺术教师,应该怎样更新观念,接受挑战呢?因此,中小学艺术教师在现代课程改革中的角色定位非常重要.     

《餐饮管理与服务》课程项目化教学的运用

课程项目化是突出高职办学特色、促使课程改革走向优质的一条有效途径。本文主要讨论了《餐饮管理与服务》这门课程实行项目化教学的必要性,其次对项目化教学的具体运用提出了一些意见,如教师的改革、教材的改革、教学方式的改革和考核方式的改革。     

厚积不懈搭建教师专业发展的绿色平台

教师决定着课改的成败，课程改革要求教师成为一名研究者。新课程下的教师应该让经验成为进一步研究的出发点，并站在课程的高度，成为课程的建构者、践行者、创造者。教师要学会在言说和行动中思考，在反思批判中成长。     

影响农村中小学体育教师实施新课标的因素分析

新世纪的课程改革给体育教师提出新的要求,教师再也不能像过去那样单纯作为教学大纲的执行者,而是在课程标准的指导下成为课程方案的设计者。体育课程改革的关键在教师,只有充分发挥体育教师的作用,才能取得新课程改革的良好效果。因此,本研究从不同方面分析影响体育教师实施新课程改革的因素,为以后实施体育课程改革提供参考依据。     

从领悟课程观谈室内设计专业项目课程体系构建与实施

建立以项目课程为主体的课程体系是高职教育的载体,项目课程已成为高职教育课程改革的主要理论。教师作为课程改革的主体,需要积极投入才能保证项目课程的改革与实施。文章从领悟课程观的角度谈室内设计专业项目课程的开发,认为教师对项目课程内涵的领悟才是课程体系构建与实施的核心,旨在为室内设计专业项目课程体系构建及教学实施提供相关的帮助。     

高等数学课程改革

高等数学是理工类专业的一门重要学科,高等数学的教学方式是多年来教师们研究的一个重要课题,作为一名数学专业的大学生,也经历了一次次得课程改革,本文就阐述了我对高等数学课程改革的一些看法。     

高职课程改革与教师胜任能力构建初探

目前我国高职课程改革经过多年的发展,已经取得了一定的成就。高职课程改革为培养适应社会发展的实践人才提供了可能性,也对高职教师的胜任能力提出了更高要求。如何借助高职教育发展的东风,依托高职课程改革提高教师胜任能力,是值得我们深入探究的问题。     

项目课程背景下财务会计情景教学法研究

项目课程作为一种比较先进的教育模式,在当前的高职院校课程改革中被广泛的应用,但教师如何组织教学,已摆在了教学工作者面前。本文把情景教学法和项目课程教学进行结合,通过创设会计工作环境和会计业务情景,实施情景教学,以达到项目课程改革的初衷。     

商务谈判课程实践教学模式改革探讨

商务谈判课程是高职院校市场营销专业的一门专业核心课程,具有较强的理论性、系统性和实用性。目前的商务谈判课程教学存在教师缺乏商务谈判实践经验、教学内容与实际生活脱节、学生缺乏主动学习能力等问题。为此通过提升教师自身的素质和实践技能,对商务谈判课程进行教学内容、教学方法和考核方式的改革进行了探讨。     

《钢筋混凝土结构施工》项目化课程教学改革探讨

建构主义学习理论和情境学习理论为《钢筋混凝土结构施工》项目化课程教学改革提供了充分的理论依据。在情境建构主义理论的指导下，采取了两项措施来推进课程改革：一是进行教师的技能培训与测试，转变教师的职业教育观念，提高教师的项目化课程教学水平；二是对该门课程进行开发，建构基于工作过程的项目化课程。     

论教师与教材建设、课程改革的研究与探析

随着课程改革的不断深入,教师与教材在教育活动中的关系也开始发生变化。"教教材"和简单地"用教材教"的观念必将要改变,而开发课程资源将成为教师的重要职责。这一观念的转变,既给教师提供了更为广阔的活动空间,也对教师提出了更高的要求。     

多媒体网络环境下幼儿英语教学法课程的教学模式探究

幼儿英语教学法课程的最终目的是培养合格的幼儿园英语教师,其教学质量直接影响着我国幼儿园英语教师队伍的建设和培养。多媒体网络技术应用于幼儿英语教学法课程,是幼儿英语教学法课程教学模式改革的一条有效途径。