概念隐喻在理工类高校大学英语词汇课堂中的应用研究

词汇学习是英语学习中至关重要的基础步骤之一。概念隐喻符合人类认知规律,利用已认知的概念去认识未认知的概念,寓抽象概念于具体概念。目前,大学英语词汇教学模式不仅枯燥乏味,而且收效甚微。鉴于此,将概念隐喻应用于大学英语词汇课堂,尤其是理工类高校大学英语词汇课堂中是一种新的探索。实验结果表明:概念隐喻应用于理工类高校的大学英语词汇教学课堂中成效显著;概念隐喻在理工类高校的大学英语词汇教学课堂中的应用有利于学生对词汇的记忆、理解和输出;概念隐喻应用于词汇教学是英语词汇学习和运用能力的有效方法之一。     

大学英语词汇学习探析

英语词汇是大学生英语学习中必须要克服的重要环节,也是大学生能否学好大学英语课程的关键。本文从学生在大学英语词汇学习中存在的问题和对大学英语词汇学习的建议两个方面讨论了英语词汇的学习,从而给学生提供科学的方法,以提高学习效率。     

语义学与大学英语词汇教学探究

词汇教学是英语教学的根基。大学英语学习已经进入高级阶段,传统的英语词汇教法很多时候已经无法解决学生在词汇学习中常出现的问题。结合语义学原理和教学实践,重点探究语义学中并置理论、结构语义学、框架语义学、语义成分分析、格语法在大学英语词汇教学的应用,旨在提高大学英语词汇教学质量。     

高校英语词汇教学新启示

词汇学习在二语习得过程中极为重要。试图从大学英语词汇教学的研究背景入手,比较当代国内学者的研究现状和分析取得的成果,以期为今后大学英语词汇教学提供新启示。     

计算机专业13级专科生大学英语词汇学习的调查与分析——以武汉商学院为例

本文通过问卷调查计算机专业13级专科生大学英语词汇学习现状,从词汇学习动机、词汇学习策略、个人词汇学习及使用情况三个方面进行了调查分析,发现计算机专业13级专科生大学生英语词汇学习的主要目的为通过大学英语三级考试;词汇学习策略就是死记硬背;学生的自我效能感很低。本文针对计算机专业专科生的特点,提出了对大学英语词汇教学的几点建议。     

大学英语口语学习方法研究

大学英语口语学习,一直是大学生英语学习中的一个难题。本文指出,在大学生英语口语学习中,存在缺乏对口语的重视,英语语音基础差,有意使用难词生僻词汇口语交流书面语言化,口语表达心理障碍,用中式思维去表达英语的问题。可以通过加强多英语口语的重视程度把口语作为英语能力的核心环节,加强英语语音的学习,提高英语基础能力,养成用英语思维模式思考的习惯,培养英语语感,补充英语词汇扩展语言基础,加强听力训练来提高大学英语口语能力。     

大学英语词汇教学方法探讨

词汇教学历来是大学英语教学的一个重要组成部分,但一直以来教学效果并不理想。探讨了在词汇教学中值得注意的词汇的系统规律性教学原则,旨在提高大学英语词汇教学。     

大学英语词汇教学困境的反思及建议

词汇是语言的基础，词汇教学是英语教学的基础环节。在大学这样一个英语学习的中高级阶段，学生已初步形成了一定的语法框架，学生词汇量的大小直接影响其听说读写能力的持续发展。然而，词汇教学，在某种程度上来讲并未得到应有的重视，教学效果不甚理想。为此，本文在反思了目前大学英语词汇教学的困境后，提出了相应的若干建议。     

高职高专英语词汇教学之浅见

高职教育相对于大学及中学教育有其自身的特点，高职英语教学强调的是“实用为主，够用为度”，重视交际能力的培养。英语的词汇教学是英语教学中的重要一环，高职英语词汇教学要注意词汇教学的系统性。另外，要结合语境教学，还要通过实践教学进行系统地复习巩固。     

中职英语中的词汇教学

词汇教学对培养学生语言能力至关重要,文章针对当前中职英语词汇教学存在的问题,结合笔者的教学实践经验,分析了词汇教学的重要性,探讨了改善中职英语词汇教学效果的有效途径。     

大学英语词汇教学方法谈

":词汇教学是大学英语教学的重要组成部分。从某种程度上讲,词汇教学是大学英语教学成败的关键。词汇量的不足直接制约着学生外语水平的提高。大学英语词汇学习难的主要原因既有主观方面,也有客观方面。词汇的学习应该结合语法、阅读、语境和词汇的文化内涵,以此来增强学习效果。     

一词多义的认知隐喻理论研究对高校英语词汇教学的启示

作为词汇信息中可变性最大的元素,意义既是词汇的核心又是难点,而其中的一词多义现象更是难中之难,这已成为外语教师们的共识。文章对一词多义的认知隐喻理论进行研究,清晰地揭示了一词多义现象的本质,并提出在大学英语词汇教学中引入认知隐喻理论从而对英语词汇教学有所启示。     

“互联网+”背景下英语学习APP发展的问题及对策研究

每一项语言能力的学习和提高都离不开词汇的学习,英语词汇学习APP作为教育技术发展的产物之一,成为学生词汇学习的重要方式。本文研究采用问卷调查的方法,探讨目前英语词汇学习APP(以百词斩为例)存在的问题。并基于构建主义理论,从情景、协作、会话和意义构建四个方面完善目前英语词汇学习APP。希望能够优化目前已有的词汇学习APP,找出合适的解决方法,从而提高学生在使用英语词汇学习APP的学习效率。     

英语写作中汉语对词汇的负迁移现象

汉语负迁移是造成中式英语的主要原因之一。本文根据语言迁移理论分析了大学英语写作中汉语负迁移在英语词汇方面的表现,对学生出现的错误进行了详细的分析并提出建议,以促进学生英语写作水平的提高。     

基于认知语义学理论下的大学英语词汇教学

词汇教学是英语教学的重要内容之一，本文主要论述认知语义学的原型范畴理论、概念隐喻和语境理论在大学英语教学中的作用；而且，如果能够在英语词汇灵活的使用认知语义学理论将会得到非常好的成效。     

探析高职英语词汇在教学中的跨文化意识培养

语言教学应该与文化教学结合进行,这已成为语言学家和广大英语教师的共识。中国有句俗语＂授人以鱼＂不如＂授人以渔＂。借之来考量英语词汇教学,前者是介绍呆板零散的英语文化信息,后者是一种思维方法及语言交流能力的培养。提高英语词汇教学实际效果,应借用多种方法,如直接介绍、对照比较、案例分析、多媒体手段等,适时介绍西方文化,增加学习者对中西文化差异的敏感性,逐渐培养其跨文化交流意识,达到实现提高学习者实际交流能力的最终目标。     

英语学习者搭配错误调查

本文以Benson的分类为依据,对大学英语学习者作文中常见的英语搭配错误进行调查研究,发现学习者词汇搭配的错误高达语法搭配错误数量的三倍,实词之间的搭配和实词与介词之间的搭配出现错误最频繁。学习者一方面缺乏必要的搭配意识,另一方面学习策略也有失误,因此作者提出了大学英语词汇教学应该充分利用现有语料,并结合计算机和网络技术,从搭配入手帮助学习者掌握词汇的正确用法。     

记忆规律与英语词汇学习策略探析

英语词汇的记忆法则是建立在记忆心理和记忆规律基础上的，它与词汇学习中的编码过程有密切关系，而编码的过程也正是应用词汇学习策略的过程。因此在英语数学中，教师要通过各种活动训练学生对元认知策略和认知策略中精加工策略的运用，培养他们的元认知能力，使学生的英语词汇学习更加有效。     

佤族学生英语学习调查

本调查以云南西盟佤族自治县9年级和12年级佤族中学生的英语词汇学习为研究个案,利用敏特记忆引擎对学生进行英语词汇记忆训练,对英语词汇的学习和记忆进行了新的尝试,记忆效果显著。     

对目前关于中小学生英语词汇教学分析

当前,在我国的中小学英语词汇教学活动中,还存在不少影响教学效果的因素。作为中小学英语教师,就应该充分意识到这一点,及时地采取措施完善教学方式,提高英语词汇教学的成效。本文主要从两个方面出发,首先研究了当前中小学英语词汇教学活动中存在的主要问题;其次探讨了提高中小学英语词汇教学成效的相关策略。