发掘蕴涵在大学体育课中的思想品德教育资源

为了贯彻落实中共中央《关于全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议》精神,把大学生培养成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人[1],体育作为学校教育不可缺少的组成部分,它不仅有着增强学生体质的功能,也蕴涵着丰富的思想品德教育资源。文章通过文献资料法,调查法,实验法对在实施大学体育与健康课程过程中,创造性地探索其教育的方法、策略和技巧,为加强和改进大学生思想政治教育服务。     

高等学校体育教学改革研究

运用文献法和逻辑分析法,对高等学校体育课程项目越发细化、学生身体素质持续下降、体育教学进程趋于评价、体育教学环境不断改进后的体育教学改革应注重什么进行了讨论与分析。体育教学内容的选择要以学生全面发展为出发点。体育教学评价的制定要以学生体验锻炼为出发点。体育教学环境的改善要以学生主动参与为出发点。     

对普通高校体育与健康课程学生学习评价现状的调查研究——以湖州师范学院为例

通过问卷调查法、文献综述法、访谈法和数理统计法等研究方法，对湖州师范学院体育与健康课程学生学习评价的现状进行调查研究。结果表明：体育与健康课程中学生学习评价内容主要以运动技能为主，对非智力因素的评价关注度不够；评价形式主要以统一的、定量的、终结性的百分制评价为主，忽视了学生定性的、个体内的差异评价评价主体以教师评价为主觖少了学生的自评和互评。     

对高校“终身体育”教育思想实施策略的探讨

教育部正式颁布实施《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》以来,体育课教学改革不断深入发展,尤其是对高校“终身体育”教育思想的实施取得了较好的效果;但同时也存在一些问题。本文仅就高校“终身体育”教育恩想实施中出现的一些问题进行了思考和分析。     

高校体育与健康教育理念的研究

运用“健康第一”的新教育思想审视学校体育教育改革,通过对健康教育与学校体育的目的、任务厦关系的论述,探讨了学校体育确立“健康第一”指导思想的重要性,并对学校体育如何贯彻执行“健康第一”的思想提出了几点建议。     

阳光体育的指导思想与高校体育教学关系的研究

对在"健康第一"思想指导下的阳光体育运动与体育教学在其本质意义上的区别和联系的分析与论述。以哲学的辩证唯物主义理论为支撑,采用文献资料法、逻辑分析法、访谈法等研究方法,从新的视角和切入点对阳光体育运动与体育课教学的和谐发展关系进行辩证分析,论述了阳光体育运动与体育课教学的"分"与"合"的关系;明确阳光体育运动与体育教学的内涵与外延;调查了高校阳光体育与体育教学的实际情况;为高校体育教学改革提供理论依据,同时为高校体育教学网络化提供理论支撑,为阳光体育长效发展提供广阔的空间,为每位学生健康发展终身体育提供思想源泉。     

浅析实施快乐体育教学的基本途径

为了实现健康教育、为学生终身体育打下良好基础。本文运用文献资料法和逻辑分析法阐述了构建"快乐体育"的几个基本途径。     

校企合作模式对学生体质健康影响的动态分析

以福建卫生职业技术学院2011级与2012级学生为研究对象,运用文献资料法、测试法、实验法和数理统计法等,对校企合作模式下体育课程改革前后学生体质健康数据进行对比分析,结果显示：说明体育课程设置与大学生体质健康密切相关,特别在耐力素质、腹肌耐力、上肢力量影响很大,呈显著差异.对此提出加强对学生体育课学习需求的调查、加快体育教学改革中体育课教学内容和课程体系的改革、改善体育教学条件、完善“课内外一体化”模式,希望在校企合作改革的大背景下,能为顺应高职高专人才培养模式制定科学、合理的体育课程改革提供有力的依据.     

试论高校体育教学改革对学生体质的影响

<正>我国高校体育教学改革的主导思想是要从根本上切实提高学生的身体素质,而从方法上来说,则主要是要通过对原有课程的更新,使课程设置更具有针对性、课程结构更加合理化,从而达到真正提高学生体质的目的。本文从我国高校体育教学改革的基本思路、教学目标以及对原有体育课程的设置和结构的优     

高校学生终身体育意识的调查与分析

终身体育是在终身教育思想的影响下形成和发展起来的.终身体育要求人的一生都要进行体育锻炼,接受体育的教育,以保障身心健康.高校体育应注重学生体育意识和能力的培养,使学生养成自觉锻炼身体的体育意识和习惯,帮助学生掌握科学的体育知识与锻炼方法,认识终身体育的重要性和必要性,将终身体育作为现代人健康生活的重要内容.