基于PBL教学模式的“中药鉴定学”课程优化研究

中药鉴定学是一门综合性强、实践性强的课程,传统的满堂灌注入式的教学方法难以调动学生的主动性、积极性。在中药鉴定学教学过程中,转变教学观念,贯彻以学生为主体的教学理念,培养学生的自主学习能力显得尤为重要。文章探索了基于培养学生自主学习能力的教学方法,以激发学生的学习兴趣及潜能,提升其综合素质。     

PBL教学模式对学生自主学习能力提高的思考与实践

文章介绍了PBL(基于问题式学习)教学模式及其主要特点。笔者结合多年教学实践,发现采用PBL教学模式比传统的教学模式更能有效地激发学生的学习兴趣,对激发学生的学习动力、提高学生自主学习能力等方面有良好的教学效果。     

基于信息化教学模式的高等院校网络学习平台建设研究

信息化教学模式建构的变革有助于学生学习能力的培养,促进学习者发展适应时代的知识、素质。本文给出基于信息化教学模式网络学习平台改进策略,总结了高等院校网络学习平台建设应该在教师素质、学习情境、教育技术、注重评价等多个方面改进。     

基于超星学习通的混合教学模式的应用——以《电子商务英语》课程教学为例

信息技术的高速发展,使得像多媒体技术走向了教育领域,引起了教育理念、教学资源、教学模式的重大革新。超星学习通是由超星公司推出的教育学习应用软件,是一款面向移动终端的专业化的移动在线教学平台。本文以电子商务英语课程教学为例,分析了学习通的功能、特点以及运用于教学实践中的作用,并从多方面设计问卷对授课班级进行调查分析,问卷结果表明将该平台引入课堂教学中,不仅能有效地促进专业英语教学交互,提高学生对英语词汇句型的掌握程度,而且还能使学生将被动学习转变为主动学习,培养学生的自主学习意识,促进教学发展。     

PBL教学模式在研究生思政课程中的应用研究

PBL教学模式以问题为导向,强调把学习置于有意义的复杂问题情景中,通过师生之间的多重互动合作,学习问题所涵盖的理论知识,被誉为国外教学改革浪潮中“最引人注目的革新”。目前．国内将PBL教学模式应用于思政课程尚处于起步阶段。且主要集中于部分医学院校。本文对在研究生思政课程中引入PBL教学模式进行了探讨。     

“互联网+”环境下的“网络营销”课程教学模式优化

互联网+环境对高校课程教学模式提出了更高的要求。文章首先阐述了互联网+对教学工具与技术、学习方式、教学模式与方法等带来的影响,接着针对笔者所在高校的网络营销教学模式中存在的不足进行分析,并从信息平台、教学方式、实践环节、考核方式、教学效果评估等角度进行优化研究,以适应互联网+环境对网络营销领域人才培养的需要。     

基于“体验式学习”的《投资学》课程教学模式改革探析

如何让我们的学生能将所学到的投资学知识和技能更好地应用于工作实践,对当前《投资学》课程教学来说是一个急需解决的问题.本文引入了“体验式学习”的理念,在对“体验式学习”的内涵和作用进行介绍的基础上,分析了目前我国《投资学》课程教学过程中存在的不足,系统提出了《投资学》课程“体验式学习”教学模式的构想.     

“互联网+”背景下移动学习平台建设研究

近年来,由于移动学习平台能够有效解决传统培训形式单一、内容枯燥等问题,越来越受关注,成为当前企业培训的一种趋势。如若能够合理建设、有效利用移动学习平台,员工将收获更广阔的学习空间和更高效的学习体验,培训管理水平也将得到进一步提升。文章通过分析当前培训普遍存在的问题、阐述移动学习平台发展的现状及优势特点,表明建设移动学习平台的必要性,并针对如何满足用户需求、增强用户黏性,提出了较为全面的移动学习APP搭建举措,以期为相关企业移动学习平台的设计和开发提供借鉴和参考。     

PBL教学模式在大学英语口语教学中应用的必要性研究

教学模式改革已然成为我国大学英语课程与教学改革成功与否的重要标志,而口语教学模式改革更是被视为重中之重、难上加难。为此,从三个方面探讨PBL教学模式应用于我国大学英语口语教学的必要性,可以为我国的大学英语口语课堂教学尽快引入该模式提供必要的现实依据,进而有效地推动我国的大学英语口语教学模式改革。     

“金匮要略”课程运用PBL教学方法改革初探

PBL教学是目前高校比较流行的一种教学模式。通过在中医经典课程金匮要略课堂中应用PBL教学模式,文章探讨了实施该模式的教学效果,初步发现此模式可以促进师生交流互动,培养学生查阅文献的能力,培养学生中医辩证思维,从而提高教学效果。     

基于课程平台的网络学习绩效影响因素研究

研究以某高校基于Sakai课程平台进行《网络工程管理》一门课程学习的学生作为研究对象,利用Kirkpatrick评价理论设计网络学习调查问卷,从而进行实证分析网络学习影响因素,为网络教学提供参考。     

非计算机专业“大学计算机”课程“3+2”教学模式研究

针对目前高校非计算机专业"大学计算机"课程教学内容改革的迫切需求,文章提出了"大学计算机"课程"3+2"教学模式,该教学模式满足了不同专业学生对计算机技术的需求,能培养高等院校非计算机专业学生的计算机应用能力及信息素养,对高校"大学计算机"课程的教学改革起到一定的推动作用。     

SPOC背景下“电工电子”课程“1+Ⅹ”教学模式硏究

文章主要研究在信息化2.0背景下,针对职业院校课程特点,根据职业院校学情特点探索以SPOC课程为主体,教师引导、启发、监控教学过程,实现翻转课堂效果的混合式教学模式,并以1+X教学模式作为切入点,对电工电子课程进行改革研究与实践建设,旨在构建适合职业教育的SPOC电工电子课程体系,摸索有效快捷的课程评价模式,让当下最流行的学习模式成为解决就业和提升社会劳动力技能水平的积极因素,以尽快实现职业教育电工电子课程的信息化需求。     

《计算机网络(专)》课程教学模式改革——“3123”课程教学模式的应用

现代的开放教育已经克服了传统教学独有的以教师为中心的教学模式所带来的缺点,形成了自己的一套教学模式,"3123"课程教学模式改革实践模型,即:"遵循三个原则,创设一个环境,实现两个结合,落实三项考核".     

LBL+PBL教学法在“马克思主义基本原理概论”中的运用研究

马克思主义基本原理概论课程在中国高等教育体系中具有着十分重要的意义,总体上得到了教师和学生的认可,但其在教材与教学层面还存在着一系列突出的问题。通过分析LBL+PBL教学法的基本理念,取长补短,并根据马克思主义基本原理概论课程的实际内容来加以综合运用,优化教学设计,从而最终达到增强教学实效性的目的。     

“管理信息系统”课程研究性教学模式的探索

"管理信息系统"是很多经管类专业中广泛开设的基础课程,主要向学生介绍组织中管理信息系统的体系结构、具体类型及相互间的关系。为了加深学生的理解并培养学生解决实际问题的能力,文章认为该课程可以采取研究性教学的模式,注重研究性和探索性相结合、主导性和主角性相结合、目标性和过程性相结合的原则,要求学生完成案例阅读、针对特定信息系统主题的案例分析、系统结构倒推设计3项任务。     

高职院校网络课程的教学模式探索——以“建筑构造与识图”为例

文章主要结合建筑构造与识图课程教学,探讨高职网络课程的教学模式,提出教改思路,创新网络课程的教学方式。