“新商科”综合实训模式对创新型人才培养绩效的影响研究

“新商科”创新型人才供给质量和供给效率的提升是我国应用型本科商学院发展的重要目标之一。从知识吸收能力视角,文章基于连续5学期浙江省应用型本科商学院样本的问卷调查,通过相关分析及多元回归分析,揭示了“新商科”综合实训教学模式对创新型人才培养绩效的影响机制。研究表明,“新商科”综合实训教学模式通过培养人才知识吸收能力提升创新型人才的培养绩效,其中企业参与产生了显著的调节作用。因此,应充分促进企业参与的混合实训与创新创业等人才培养的融合,建立“产教融合”的课程教学体系、综合实训平台、学科平台、学科发展方向等。     

独立学院产教融合模式探究——以宁波大学科学技术学院为例

产教融合是高等院校向应用型高校转变的重要抓手,是应用型大学提高其毕业生竞争力的重要手段。但是目前的产教融合模式还存在着教学模式落后、教学方案不严谨等问题。文章以宁波大学科学技术学院为例,介绍了产业学院“三元”办学模式、“2+2”办学方法、产教融合班、订单班等产教融合措施,提出了高校在产教融合中的共性问题以及对策,为独立学院进行产教融合提供了借鉴。     

面向“卓工计划2.0”的地方本科高校建筑学专业人才培养模式探索与实践

“卓工计划2.0”作为“卓越工程师教育培养计划”的升级版,是新工科发展中,突出产业需求导向、强调跨界融合、支撑服务社会,由校企共建的、突出产教融合的高水平工程技术人才培养计划。文章以地方应用型本科院校的省级一流专业建设点建筑学专业为例,探讨基于“卓工计划2.0”的“强基·强创”人才培养模式,构建在此架构下的“一观·二练·三结合”实践创新能力培养体系,解析将真案例、真项目、真合作、真融合贯穿于“3年校内+1年校企+1年企校”的分阶段、分层次人才培养体系,梳理面向“卓工计划2.0”人才培养的初步成效,以此为地方同层次应用型本科高校的“卓越工程师”培养提供参考。     

应用型金融人才“三融合、三强化”培养模式探索

应用型金融人才是现代金融人才队伍的重要组成部分,事关金融产业的服务质量和发展水平。文章基于地方高校应用型金融人才培养中存在的人才培养与市场需求脱节、职业化水平低、综合素质不高、发展后劲不足等问题,提出了应用型金融人才的“三融合、三强化”培养模式,并从政产教融合、课赛证融合、知识能力素养融合等方面,以乐山师范学院经济与金融专业为例,阐述了该模式的实施举措。     

基于产业学院的信息通信技术人才培养模式的研究

为解决产业需求与人才供给矛盾,产业学院成为促进工程教育与产业发展共赢的重要改革。文章以无锡太湖学院中兴学院为例,基于教育部ICT产教融合创新基地,对信息通信技术人才培养模式进行了积极探索。以ICT产业人才需求为导向,明确“准工程师+准职业人”的人才培养目标,与产业龙头企业联合制定人才培养方案。引入企业的睿智职业规划体系,构建基于项目式教学法的课程体系,分阶段培养人才,结合创新实践平台,构成“122”人才培养模式。     

数字媒体产教融合创新应用型人才培养研究

产教融合是现代应用型高校提高应用型人才培养质量的国家战略,本文对数字媒体专业从人才培养方案的制定,课程改革、师资队伍的提升、实习实训基地的建设等方面对产教融合在数字媒体应用型人才培养方面进行了研究。提出建立深度的校企合作、参与真实的项目策划与实践、跟踪前沿的行业技术进行产教融合模式的探索是提高应用型人才质量培养的有效途径和保障。     

技术赋能新商科发展思考

新技术、新经济背景下,传统商科既有的培养体系难以支撑新的技术变革和产业转型的人才需求,新商科应运而生。本文探讨了新商科产生的背景、具备的四大特征,同时提出新商科革新的三大路径,即产教融合、教师转型、课程转型。     

产教融合视域下国家战略性新兴产业人才培养的问题与实践研究——以国家试点学院苏州大学纳米科学技术学院为例

产教融合是把人才培养、科学研究、科技服务融为一体，是教育与社会的紧密合作，也是高校提高人才培养质量，培养应用创新型人才的一种培养模式。产教融合将人才培养紧密对接产业链，合理整合校企优质资源，实现资源互补和共享，最终实现互惠共赢，协同培养“知行合一”的高素质应用型人才，提高创新人才培养质量，促进产学研深度融合。文章深入分析了国内外产教融合发展现状，并以首批国家试点学院——苏州大学纳米科学技术学院为例，详细阐述了国家战略性新兴产业人才培养的问题与实践。     

产业教育互融互促 打通产教融合“最后一公里”——重庆三峡医药高等专科学校创新发展纪实

<正>产教融合是现代职业教育的基本特征,也是最大优势,更是改革的难点与重点。近年来,重庆三峡医药高等专科学校全面深化职业教育综合改革,探索出“产教融合、多方联动,育训并重、融合发展”的医药卫生人才培养新体系、新模式,实现产业教育互融互促,切实打通产教融合“最后一公里”。     

浅谈天津重点产业与职业教育育人模式融合发展

作为国内重要的工业城市和首批国家产教融合型城市,天津实施“制造业立市”发展战略,推进12条重点产业链实现高质量发展,需要大量高层次应用型、技术技能型人才供给,与职业教育共同实施产教融合、创新人才培养方式是有效路径。通过对96家高端装备制造类企业开展机械类专业硕士人才需求问卷调研,分析产业需求导向的校企合作协同育人机制,提出深化产教融合育人机制的建议举措。     

新商科背景下会计人才高质量培养路径研究

高质量发展成为社会经济发展的主流趋势，企业期望通过吸纳高质量人才促进自身高质量发展，在人才聘用上更关注人才能力的全面性与工作的高效性。而新商科背景下同样强调本科高校人才培养的高质量，高校人才高质量培养结果与企业高质量人才需求二者之间应相互适配、有效对接。但在会计专业人才培养过程中却出现了人才供给与社会需求不匹配的情形。基于这一现象，从新商科建设对会计人才高质量培养赋予的新内涵入手，总结归纳当前本科高校会计人才培养存在的困境，并基于人才培养方案改革、人才培养模式创新、产教融合实践平台构建三个方面提出重塑会计人才高质量培养路径，以提高会计人才就业质量和满足社会需求。     

基于产教深度融合的高职院校人才培养模式分析与设计

随着我国高职教学体制改革的不断深化,对高职院校人才培养模式提出了更高的要求。要求以产教融合为中心,精心设计人才培养模式,促进高职学生的全面发展。产教融合在我国已经发展了十多年时间,其概念是指导产业与高职教育形成融合发展。但从当前产教深度融合的人才培养模式来进行分析,还没有明确的实施策略。因此,需要针对产教融合形式以及深度融合策略进行分析,为高职院校人才培养提供有价值的参考。     

产教融合视域下应用型养老服务人才体系构建研究与实践

<正>一、前言 湖北三峡职业技术学院结合湖北省“51020”现代产业集群发展战略,精准聚焦“养老服务”人才匮乏问题,以“双师型”教师能力提高为立足点,以岗位胜任力提升为中心,构建起应用型养老服务人才培养培训体系,从宏观、中观、微观层面着力,通过深化产教融合改革,精准定位人才需求,“产业链—创新链—教育链—人才链”四链贯通,围绕“工作岗位情景”重构课程、重组教材、重建标准,从而提升人才培养质量和岗位适应性,有效破解“校热企冷”“产教融而不透、校企合而不深”等问题,促进“真融、真合”,打造养老服务人才培养新高地。     

新工科背景下构建产教融合共享平台的改革与实践探索——以构建城乡建设工业化技术产教平台为例

文章研究了新工科背景下产教融合共享平台的改革与实践,拓展了传统产教融合共享平台的功能应用,以构建城乡建设工业化技术产教平台为例,提出新工科建设条件下"工科+新技术+新模式"的产教融合共享平台的构建新思路,通过传统的资源共享和"新技术+新模式"的优势互补,推动产教融合共享平台的"新工科"转变,达到人才培养质量提升的目的。     

产教融合视域下大数据与会计专业人才培养模式探究

产教融合、校企合作一直是职业教育研究的重中之重。目前,在“互联网+教育”的背景之下,为了满足国家对数字技能人才的需求,高职院校陆续开设大数据与会计专业。但是在人才培养过程中,遭遇了许多瓶颈,如大数据与会计专业人才培养理念停滞不前,大数据与会计专业配套师资结构不够合理,职业教育产教融合政策导向性不够明晰,产教融合未能渗透到人才培养的全过程。针对以上困境,提出推进《产教融合法》出台、打造一批高水平的“双师型”教师队伍、发挥第三方组织的社会力量等建议。     

“政行企校”四方联动的应用型本科跨境电商新商科人才培养研究——以福建省为例

近些年我国跨境电商快速发展,这使得对跨境电商人才的需求也在逐渐扩大。基于此,对应用型本科跨境电商新商科人才进行培养的愿望迫在眉睫。本文以福建省为例,对“政行企校”四方联动和新商科教育理念的内涵进行探究,并且深入分析新经济时代福建省跨境电商人才需求现状和传统商科环境下跨境电商人才培养存在的问题,提出有针对性的人才培养策略,以期为社会输出更多高素质跨境电商创新型人才。     

基于双向嵌入式产教融合模式的职业教育人才培养研究

深化产教融合的育人方式有助于加快构建现代职业教育体系，满足经济建设和社会发展的需要。系统梳理了近年来我国职业教育产教融合发展情况和相关政策，科学分析了当前职业教育产教融合模式设计的复杂因素，提出了基于校企双向嵌入式产教融合模式的协同育人实施框架以及基于服务内容、运营管理和产教融合成果3个方面的实施路径，以促进实现新时代下职业教育人才培养高质量发展的目标。     

现代产业学院产教融合的探索与实践——以福建省Q高校产业学院为例

产教融合既是区域经济发展、产业升级转型的现实路径,也是职业教育内涵式发展的必然要求,产业学院作为两者的载体,是实现协同培养高素质技术技能型人才的重要举措.文章梳理现代产业学院产教融合现实发展逻辑,并以福建省Q高校产业学院为例,阐述其办学定位、组织架构、资源平台搭建、师资队伍建设、人才培养模式等具体内容,为深化现代产业学院的产教融合实践提供一定的参考.     

基于“三螺旋”理论的数字出版技术技能型人才培养机制创新探究

面对数字化生态的新现状及政府引导扶持的空前力度，数字产业迎来了新的历史发展关键时期，数字出版技术技能型人才在需求增速提升的同时，其培养机制亦需要做出相应的调整，以适应新形势、把握新机遇。基于”三螺旋”理论，分析了 “产学政融合”培养模式对比传统产教融合模式的特点与优势，并提出了对应的实施策略与路径，为我国数字出版专业人才培养提供了新的参考思路。     

基于前置仓理念的产业学院人才培养优化研究

面对日新月异的产业发展和激烈残酷的就业竞争环境，职业院校需要在人才交付的及时性与质量上全面提升，解决“准确培养产业急需优秀技术技能人才”的职业教育难点问题。基于前置仓理念，产业学院通过“复制”其合作企业从而打造企业同频式顶岗实训学习，使学生提前适应企业的真实岗位工作，缩短岗位适应时间，更熟练地运用最新技能解决实际问题。这种人才培养模式充分体现了职业技能的培养规律与产教融合的本质属性，为职业人才培养提供了新的参考思路。