高职院校课程考核评价方式改革的研究与探索

课程考核评价方式的改革是教育教学改革中的重要环节之一,必须适应相关专业人才的培养目标和改革需求。文章结合国内外考核评价模式发展上的一些经验,对目前一些高职院校在考核评价方式上存在的问题进行了探讨与研究。     

发展性评价体系在《导游服务技能》课程教学中的应用探析

文章探讨了在高职院校《导游服务技能》课程中引入发展性评价体系,以期克服传统评价体系的片面性及"高利害性"。通过新的评价模式去实现评价的综合功能,提高学生学习的自主性和积极性,促进学生的专业发展、全面发展以及个性化发展,推动学生的可持续发展,最终实现高职教育的培养目标,和旅游产业接轨。     

论我国高等职业教育的发展与创新

职业教育要适应当前知识经济和社会发展的需要,必须提高自身的创新能力,着重在培养目标、专业设置、课程模式、培养方式等方面实行变革与创新,办出质量和特色。     

论应用型人才培养模式的改革与创新——民办本科高校工商管理专业办学构想

民办本科高校工商管理专业人才培养模式普遍存在办学瓶颈,人才培养目标模糊,就业无对口岗位;培养目标定位过高,与社会需求错位;专业缺乏特色,就业缺乏竞争优势;课程设置老化,与岗位需求脱节;实习环节落实不到位,学生动手能力差。打破这一瓶颈的关键在于人才培养模式的改革与创新,准确定位工商管理专业人才培养目标,实行人才培养课程体系创新、人才素质培养策略创新和人才实践能力培养一体化创新。     

BEC课程项目化教学探索

剑桥商务英语课程(BEC课程)较好地兼顾了英语语言和商务技能的培养目标,受到许多高校商务英语专业的重视。运用项目教学法对BEC课程重新设计,把相关知识和技能纳入到项目中去,使学生在完成项目的过程中自觉地掌握知识和技能,可以有效地提高学生的学习兴趣和语言技能,增强其在商务环境中的应变能力,为实际工作打下良好基础。     

课程优化与创新

课程不仅是实现培养目标的最重要途径,也是教学改革的突破点。目前高校课程体系仍存在许多有待优化与创新的地方。本文从存在的问题着手,在分析课程特点的基础上总结课程设置依据,提出优化和创新课程体系的对策,希望能够为课程教学提供参考。     

软件综合实践课程基于达成度考核的改革研究

工程教育认证方式新颖的教育理念,具有国际化职业资格的流通性背景,引起了国内外高校的充分重视。文章基于工程教育标准中的培养目标背景和软件综合实践类课程的达成度指标,设计了该类课程过程化考核评价体系,以量化学生各支撑指标的达成度。     

高校校企合作模式运营中存在的问题与对策

当前社会对人才的要求不再局限于学历,而更看重工作技能和实用性,因此,高校的培养目标和培养方式应根据社会需求进行及时调整。校企合作是高校培养实用性人才的重要途径,通过校企合作,可以使学生有更多的机会接触实际的工作环境,将所学知识应用于实践,有效提高学生的实用技能,增强就业竞争力。校企合作是高等教育适应经济社会发展的必然选择,社会、高校和企业对这一教育模式日益重视。目前,我国在高校校企合作方面的研究和实践都处于起步阶段,理论知识和实践经验不足。因此,研究探讨当前高校校企合作中存在的问题以及解决对策,对于促进我国高校校企合作的顺利开展有重要意义。     

OBE导向的软件工程课程评价方法研究

文章针对传统软件工程课程评价方法的局限性,结合工程教育专业认证背景下的新需求,以培养高素质应用型人才为导向,基于成果导向教育的培养目标,从课程评价内容、课程评价手段、课程评价标准3个方面,系统研究OBE导向的软件工程课程评价方法,建立全面、科学、客观的课程评价体系,有效衡量学生的学习效果,促进教师不断改进教学过程,提高软件工程课程的教学质量。     

车辆工程专业电子信息类课程教学改革研究

针对高校车辆工程专业综合型人才的培养目标,文章分析当前教学体系的现状,对车辆工程专业电子信息类课程的改革创新提出了"突出特色、专业分流、优势互补"培养模式的构建思路,并从培养体系、课程平台和教学模式等3个方面加以阐述。实践证明,该教学体系实施效果明显。     

协同创新创业视角下管理学科人才培养模式研究

文章通过对"校用协同合作式"管理学科培养模式、"产学研协同式"管理学科培养模式——"双师型"培养模式的探讨分析,提出了通过培养目标、课程设置、培养过程和培养评价等构建协同创新创业视角下管理学科人才培养模式的思路。     

高师地理课程的问题与对策

剖析高师地理课程目标、内容、结构、评价等方面存在的问题,提出高师地理课程改革思路与方案:进一步确立高师培养目标,促进高师地理课程内容改革,加强高师地理课程结构改革,推进高师地理课程评价改革,促进地理课程与信息技术的整合。     

浅析学生党建与学生管理工作的互动方法

自我国教育改革策略推出以来,许多高校对开设课程和学生的培养模式进行了转型,逐渐扩展招生计划,以分流培养的模式展开教育。以此类发展规模为方法的高校,需要加强党建工作与学生管理工作之间的互动,让党建工作与思政教育推进学校的人才管理和培养,创建有效的发展模式。     

高校教学质量EFQM评价模式研究

高校教学质量评价工作不但是高校的生命线,更是高校发展的核心驱动力。文章通过建立高校教学质量EFQM评价模式,运用系统式思维方式,转变现有的单纯面向结果的高校教学质量评价体系为目标、过程、结果相结合的全过程的高校教学质量评价模式,并在此基础上提出了高校教学质量EFQM评价模式实施的保障措施。因此,文章的研究成果将对实际的高校教学质量评价工作起到重要的借鉴作用。     

应用型高校“招聘与人才测评”课程教学改革与实践研究

应用型高校直接面向社会需求办学，其办学目的的实用性、办学面向的实际性和办学过程的实践性特点要求专业课程建设与教学改革应紧密契合应用型高校人才培养目标。“招聘与人才测评”课程作为人力资源管理专业的一门核心课程，教学改革思路和举措包括“学生为主体”的教学理念“、能力为本位”的教学目标“、工作流程为主线”的教学内容设计、“过程与结果并重”的学绩评价机制、“课程思政育人、校企协同育人与专业教学育人有效融合”的育人体系等五大方面。高校应从课程实际出发，切实提高课程教学改革的实效性，推进实现立德树人目标。     

基于学生学习成果导向的教学质量评价体系研究

当前教学质量保障体系大多以教师为中心,忽视了学生的主体作用。文章通过对国内外高校教学评价体系的研究,将"以学生为中心、成果导向、持续改进"的理念应用于高校课程质量评价中,通过对国内某所高校通过认证的专业教学评价模式的研究,构建以学生学习成果为导向的高校教学评价模式的实践经验。     

高师地理课程的问题与对策简

剖析高师地理课程目标、内容、结构、评价等方面存在的问题,提出高师地理课程改革思路与方案：进一步确立高师培养目标,促进高师地理课程内容改革,加强高师地理课程结构改革,推进高师地理课程评价改革,促进地理课程与信息技术的整合。     

OBE教育理念下影视类课程实践教学与新媒体融合研究

在高校课程教学的过程中,应结合实际教学情况合理地进行教学模式的改变,传统的教育模式已经不能满足课程的需求。由于当前科学技术的不断进步,各项新技术在各个行业的应用非常广泛,所以在授课的时候应该根据实际情况合理安排教学活动。OBE教学理念符合当前高校教育工作开展的要求,改变了传统教学观念的不足,在一定程度上提高了教学效率,学生的各项能力也能够得到很大的提升。文章主要从当前高校影视类课程教学过程中存在的不足,将新媒体与高校影视类课程实践教学相融合的方法对高校影视类课程的教学进行了分析探索。     

高校课程设计教学中存在的问题与对策研究

随高等院校的办学思路、专业结构、管理方式和培养模式的转变,践性教学环节成为培养应用型人才的主要手段。本文分析了当前高校课程设计工作中存的课程定位、要求不明确;课程管理组织工作混乱;教学效果难以评定等问题,从课程定位、流程规范、组织管理、过程监控、效果评定等方面,提出了进一步规范课程设计教学环节,提高教学质量的改革措施。     

高职与高职前教育思想政治理论课衔接问题调查报告——以昆明冶金高等专科学校为例

要优化资源配置,整合小学中学与高等职业教育资源,积极探索多样化的衔接办学模式,促进小学中学与高等职业教育在办学定位、培养目标和课程内容等方面有效衔接。要进一步分析大学生对思想政治理论课的认知,以便为该课程的改革提供资料与对策依据,提高课程实效性,培养大学生正确的思想政治立场与品质。