高职院校产教融合校企协同育人机制创新与构建探寻

“双高计划”旨在打造一批高水平的职业院校和专业群,以引领职业教育发展,满足服务行业发展需求。产教融合、校企合作是职业院校发展的必然之路,促进高职教育发展,提升高职院校竞争力,需要积极构建和创新协同育人机制。文章通过文献查阅、实地调查、归纳分析等方法展开调研,对高职院校产教融合校企协同育人机制的创新与构建提出通过办学管理模式、人才培养模式创新实现校企间协同育人的建议。     

基于双向嵌入式产教融合模式的职业教育人才培养研究

深化产教融合的育人方式有助于加快构建现代职业教育体系，满足经济建设和社会发展的需要。系统梳理了近年来我国职业教育产教融合发展情况和相关政策，科学分析了当前职业教育产教融合模式设计的复杂因素，提出了基于校企双向嵌入式产教融合模式的协同育人实施框架以及基于服务内容、运营管理和产教融合成果3个方面的实施路径，以促进实现新时代下职业教育人才培养高质量发展的目标。     

浅谈天津重点产业与职业教育育人模式融合发展

作为国内重要的工业城市和首批国家产教融合型城市,天津实施“制造业立市”发展战略,推进12条重点产业链实现高质量发展,需要大量高层次应用型、技术技能型人才供给,与职业教育共同实施产教融合、创新人才培养方式是有效路径。通过对96家高端装备制造类企业开展机械类专业硕士人才需求问卷调研,分析产业需求导向的校企合作协同育人机制,提出深化产教融合育人机制的建议举措。     

现代产业学院产教融合的探索与实践——以福建省Q高校产业学院为例

产教融合既是区域经济发展、产业升级转型的现实路径,也是职业教育内涵式发展的必然要求,产业学院作为两者的载体,是实现协同培养高素质技术技能型人才的重要举措.文章梳理现代产业学院产教融合现实发展逻辑,并以福建省Q高校产业学院为例,阐述其办学定位、组织架构、资源平台搭建、师资队伍建设、人才培养模式等具体内容,为深化现代产业学院的产教融合实践提供一定的参考.     

产教融合视域下国家战略性新兴产业人才培养的问题与实践研究——以国家试点学院苏州大学纳米科学技术学院为例

产教融合是把人才培养、科学研究、科技服务融为一体，是教育与社会的紧密合作，也是高校提高人才培养质量，培养应用创新型人才的一种培养模式。产教融合将人才培养紧密对接产业链，合理整合校企优质资源，实现资源互补和共享，最终实现互惠共赢，协同培养“知行合一”的高素质应用型人才，提高创新人才培养质量，促进产学研深度融合。文章深入分析了国内外产教融合发展现状，并以首批国家试点学院——苏州大学纳米科学技术学院为例，详细阐述了国家战略性新兴产业人才培养的问题与实践。     

科教融合视野下产业创新人才培养策略研究——以半导体产业为例

以半导体产业为代表的战略性新兴产业快速发展对产业创新人才提出重大需求。传统创新人才培养机制无论是人才培养的规模还是结构都不能适应半导体产业对人才的迫切需求。高校新型研发机构是学、教、研、产的统一体,在推进教育、科技和人才一体化发展中发挥着至关重要的作用。文章通过构建基于新型研发机构的“政府、高校、企业和科研机构”四方协同的科教融合创新人才培养协同机制,为半导体和集成电路产业创新人才培养提供了新途径。     

城市产教融合协同创新生态系统动力学建模与应用——基于2010—2020年深圳市统计数据分析

产教融合协同创新属于复杂的创新组织方式,通过政府引导和机制安排形成多元主体协同互动创新模式,产生非线性效用的系统叠加效果。本文基于生态学理论,构建了包含主体网络、投入、产出和环境四个子系统的动力模型,描述产教融合协同创新生态系统因果关系。本文运用动态仿真工具,绘制产教融合协同创新生态系统流图,设定关键变量方程,通过调整相关参数模拟运行,得出创新是形成产教融合新格局的核心要素,科技创新更为城市价值提升积蓄动力。本文构建以动力机制、运行机制、发展机制为基础的机制组合策略,保障产教融合协同创新生态系统有效运作。     

产教融合背景下高职院校高素质技能型人才培养质量提升策略研究——以电子商务专业为例

<正>一、前言国家发展改革委、教育部等8部门联合印发《职业教育产教融合赋能提升行动实施方案（2023—2025年）》提出深化产教融合校企合作。随着5G技术、人工智能技术的应用，直播电商等新模式的产生，电商产业进入了全新的发展阶段，电商企业需要大量高素质、高技能人才。如何更好、更快适应电商行业的发展变化，校企合作、产教融合转变传统电子商务人才培养模式，是高职院校的重要研究方向。本文系统分析产教融合背景下高职院校高素质技能型人才培养必要性，     

新工科背景下构建产教融合共享平台的改革与实践探索——以构建城乡建设工业化技术产教平台为例

文章研究了新工科背景下产教融合共享平台的改革与实践,拓展了传统产教融合共享平台的功能应用,以构建城乡建设工业化技术产教平台为例,提出新工科建设条件下"工科+新技术+新模式"的产教融合共享平台的构建新思路,通过传统的资源共享和"新技术+新模式"的优势互补,推动产教融合共享平台的"新工科"转变,达到人才培养质量提升的目的。     

“校企合作、产教融合”人才培养模式的探索与实践——以威海职业学院“家家悦工商管理学院”为例

校企合作、产教融合是高职教育发展的必然趋势。威海职业学院与家家悦集团共建、共管二级学院,以培养、储备和使用高素质技能应用性人才为共同目标,将校企双方的资源进行充分整合,构建完善的治理结构,同时改革传统的高职人才培养和教育教学模式,通过有效平衡和满足双方的利益诉求,保障二级学院可持续发展。     

产教融合视域下大数据与会计专业人才培养模式探究

产教融合、校企合作一直是职业教育研究的重中之重。目前,在“互联网+教育”的背景之下,为了满足国家对数字技能人才的需求,高职院校陆续开设大数据与会计专业。但是在人才培养过程中,遭遇了许多瓶颈,如大数据与会计专业人才培养理念停滞不前,大数据与会计专业配套师资结构不够合理,职业教育产教融合政策导向性不够明晰,产教融合未能渗透到人才培养的全过程。针对以上困境,提出推进《产教融合法》出台、打造一批高水平的“双师型”教师队伍、发挥第三方组织的社会力量等建议。     

如何依托本地经济深度开展产教融合和校企合作

<正>产教融合、校企合作人才培养模式是技工院校的主要人才培养模式,但目前多数技工院校的校企合作尚处于浅层次合作,存在缺乏制度保障、企业积极性不高、学校办学条件对企业缺乏吸引力等问题。针对产教融合、校企合作模式进行分析研究,发现在现实情况下存在的问题,然后针对存在问题提出政府多渠道提供支持和保障,校企双方建立互利共赢机制,共同推进合作发展的对策措施。一、校企合作进程中存在的问题2016年9月,常德市人社局组织相     

基于产教融合的高职电子商务教学质量保障体系研究

深化产教融合、加强校企合作是高等职业教育发展的必然趋势,构建完善的电子商务教学质量保障体系有助于高职教育的发展和改革。通过分析、研究高职院校电子商务专业教学质量保障体系存在的问题,提出构建质量保障体系的有效措施,把电商产业需求融入高职教育,切实提高高职电子商务人才培养质量。     

高职院校校企深度融合案例研究

校企深度融合是高职院校和企业全方位地进行协作,"你中有我、我中有你"。即校企双方要在人才培养机制、课程体系的构建、课程共同开发、实训资源共建、实践教学的组织实施、师资员工互聘互兼,提升人才培养的质量;论文探讨解决在校企融合中遇到的运行机制、现实效益等方面的问题,不断创新校企合作模式,拓宽合作领域,建立校企融合长效机制,促进校企融合规范有序地进行。     

数字媒体产教融合创新应用型人才培养研究

产教融合是现代应用型高校提高应用型人才培养质量的国家战略,本文对数字媒体专业从人才培养方案的制定,课程改革、师资队伍的提升、实习实训基地的建设等方面对产教融合在数字媒体应用型人才培养方面进行了研究。提出建立深度的校企合作、参与真实的项目策划与实践、跟踪前沿的行业技术进行产教融合模式的探索是提高应用型人才质量培养的有效途径和保障。     

产教融合背景下高职院校校企合作信任机制构建

深化产教融合成为当前高职院校加强内涵建设的重要战略举措。文章通过分析校企合作现状及存在的主要问题,提出充分发挥政府主导、行业指导作用,基于校企"双主体"构建保障机制、项目共建和利益共享机制、风险分担机制等高职院校校企合作信任运行保障机制。     

高职院校工业互联网应用专业现场工程师人才培养模式与路径研究

当前,我国工业互联网行业蓬勃发展,众多领域企业实现数字化转型升级,但是工业互联网平台后续运维和升级工作的人才短缺成为这类企业面临的现实问题。而目前的高等教育在工业互联网应用人才培养上存在滞后产业发展、学科壁垒窄化工程人才知识体系等问题,无法有效满足产业需求。文章通过分析发现现场工程师培养逻辑紧贴工业互联网应用人才的培养模式和产业需求。因此,文章提出面向产业需求,以“上游企业+学校+下游企业”的产教协同机制,以现场工程师学院为载体,跨界融合组建混编教师团队,以大工程观理念开展工业互联网应用人才的培养。     

供给侧改革视角下新疆高职旅游教育与区域经济发展适应性研究

近年来,随着新疆全域旅游、旅游公共服务供给侧改革和实施旅游兴疆战略的全面推进,旅游业的从业者数量规模、质量和层次结构发生了明显变化.而新疆高职旅游教育对人才培养存在产教融合体制机制不完善、培养的旅游人才与地方经济发展不相适应等问题.本文从地方政府、企业和职业院校等三个方面提出完善政校企协同育人的机制、强化企业参与人才培养的责任和意识等建议,探讨了新疆旅游人才培育供给与地方经济需求之间相适应的对策.     

产教融合生态系统影响因素——基于扎根理论的探索

产教融合是职业教育高质量发展的内在要求.运用扎根理论,探究产教融合生态系统的影响因素及内在机理.研究发现,生态系统的动态稳定受主体系统和环境系统影响.主体系统是产教融合生态群落的隐喻,包括学生、企业、学校与政府四大生态因子,其中学生是整个系统的核心生态位.环境系统是产教融合生态环境的隐喻,包括市场、地域、技术和文化四大环境因子.提出通过厘清顶层设计思路、提升校企参与意愿、构建双赢服务体制、创新人才培养模式等方式来为系统运行提供保障.研究成果为产教融合提质培优提供理论依据和实践参考.     

麦积山现代林业产教融合实训基地建设与运行策略

为实现麦积山现代林业实训基地“产学研用创”五位一体的产教融合建设运行新模式,文章通过研究分析实训基地运行现状和存在的问题,提出校企双方在一、二期建成八大实训功能区的基础上,充分利用麦积山现代林业实训基地的软硬件资源,共同开展林业生态类专业人才培养方案修订、课程资源建设、技术协同创新、师资培养、技能竞赛、员工培训、实践教学等合作,形成资源共享、过程共管、人才共育、成果共用的多层次、紧密型合作运行机制。