如何提高农村教师的专业素质

在幼儿教师专业发展中存在很多问题:师资队伍建设没有规划,学历达标率较高但专业程度不够扎实;教育教学教研问题突出;家园合作还停留于表浅水平。通过教育实践,我们从以下几个方面促进教师专业发展:制定师资队伍建设规划,建立和完善幼儿教师任用制度;加强教师自主专业发展,提高教育教学教研能力;加大宣传力度,推进家园合作;发挥终身学习方式,翻新自身专业素养;提升幼儿园园长的管理理念,为教师创造支持性发展平台;加强与其它教师培训机构的联系,开展多渠道的培训。     

教师教学行为的现状分析与变革路径——以研究性学习指导教师为例

教师的教学行为对课程实施效果和课堂教学质量起着至为关键的作用。调查表明,研究性学习指导教师的教学行为呈现出多元和复杂的特征。多数教师认同新课程倡导的教学方式和学习方式,但在实践中要践行这种理念会遭遇很多困境,教师教学行为与课程改革的要求有一定的差距。变革教师教学行为的有效路径和策略包括引导教师从学生发展的角度认识教育的价值,提升教师变革动力;建构具有共同的价值观和教育理想的学校文化;重建合作开放的教师专业文化;构建基于人格和谐发展的课程评价体系;建立动态互惠的院校合作伙伴关系;以教师专业发展理论为指导改进教师培训模式,提升教师的课程实施能力等。     

商务英语课堂合作学习模式探索

笔者从“合作学习”的哲学及教育心理学基础出发,探讨商务英语课堂合作学习模式,研究指出：在商务英语课堂教学中,实行“合作学习”不仅是现代教育的重要价值取向,更是培养具有创新意识、创新能力人才的需要。同时,在课堂中实施合作学习也有利于教师的专业发展,教师不仅是教学的实践者,更是课堂的学习者、研究者。     

《税收筹划》课程案例教学改革探索——以安徽财经大学为例

《税收筹划》是一门专业性和实践性很强的课程,将案例教学融入其中并发展创新：首先,选择案例,应注意时效性、代表性和综合性;教学模式上,应将参与式案例教学与竞争性案例教学相结合;健全相关激励机制,鼓励教师主动搜集、设计、完善案例教学工作,改革考核方式,激发学生参与案例教学的积极性。     

关于提高本科教育中研究性教学方法水平的建议

研究性教学方法对提高本科教育的水平至关重要,但由于大学教育过度强调书本和基础知识,对专业能力和实践等方面强调不够,导致研究性教学在本科教育中的缺位。笔者建议高校应通过培养学生的科研兴趣;加强校企合作,创立科研基金,构建实践基地;教师讲授科研成果;设置本科生科研学分等手段提高本科教育中的研究性教学方法水平。     

创设问题情境 激发学习兴趣

本文认为,教师要创造性地构建起一个合作探究的学习情境,让学生尝试学会通过与他人合作交流、主动探究来获得知识。     

创新教育体系促进地方高师院校大学生的持续发展

面对高等教育日趋综合化的大趋势,在我国教育体系由封闭走向开放的新的历史条件下,地方高师院校的发展面临着新的挑战。在充分利用自身传统的教师教育优势的同时,更加注重把教师基本技能和专业课程学习纳入教育教学中,形成专业性特色鲜明的技能实践体系,使大学生在今后的教育事业中拥有过硬的从师任教技能,这对地方高师院校跨越式发展进程中创新大学生的思想政治工作,具有十分重要的现实意义和社会价值。     

思政课程“问题中心教学法”的运用及其效果分析

如何提高学校思想道德教育教学的实效性是一个永恒主题。文章认为,问题中心教学法能使学生在一个完整真实的问题情境中产生学习的需要,并通过学习共同体之间的合作学习,主动参与和体验学习的全过程,达到教师、学生和教材的交互作用,教师与学生、学生与学生融为一体,形成了一个知识探索和知识再创造的运行机制。     

试论以“做”为核心的高等职业教育公共课教学质量观

"教学做"一体化是中国大陆高职教育的重要特色之一,但高职公共课的"做"功存在以"练"代"做"等不足,其原因与对高职教育的认识、教师阅历、机制保障有关。应从思想认识、教学目标、课程的职业性和专业性、教师自我发展等四个方面着力,树立以"做"为核心的高等职业教育公共课教学质量观,使"做什么"、"如何做"、"做得怎样"成为其主体。     

多元文化视域下文化共生型教师的养成

在多元文化背景下,文化共生是一种理念,也是一种社会现象,是实现社会和谐的基础。文化共生型教师的养成是在此背景下对教师专业发展的诉求,可通过树立文化共生的专业理念,掌握有关文化共生的基本理论知识、不同群体的历史文化知识、有关专业学科与教育教学法等专业知识,形成主动适应文化、文化合作、文化自觉等专业能力,实施多样化的实践形式、综合化的教学实践、日常化的教师研究等专业实践,蓄积教师的教育力量,加速教师与学生共同成长的步伐。     

谈对学生情商的培养

现代教育心理学认为,情商的培养,对调动学生学习的积极性、主动性、创造性具有重要的作用。教师在教学过程中,要改革传统的教学方法,因材施教,在提高自身素质的同时,注重对学生情商的培养。     

“行动导向”教学法在旅游类课程中的应用

＂行动导向＂教学是一种教学方法,也是一种教学模式和教学理念。＂行动导向＂教学要求教师根据职业要求选择教学方法、设计教学活动、评价教学过程从而实现教育目标。＂行动导向＂教学的核心理念是注重关键能力的培养。旅游类课程中＂行动导向＂教学法的应用,有利于学生掌握和理解相关知识及技能,但在实际教学实施过程中,因受教学设备与条件的限制,存在师资企业经验和职业经历不足等问题,教学设计存在难度,建议职教师资培训要常态化,通过校企合作开发与设计课程。     

浅谈机械工程系大学生学习方法的转变

大学新生要尽快实现由中学学习方法向大学学习方法的转变,学会课堂上跟着老师思路走,课后整理、消化笔记;讨论式,群体学习;善于总结、善于消化的学习方法。教师要针对学生实际,改革教学方法,向课堂要效率;加强课内课外的结合;加强引导,增强学生的信心,以变被动学习为主动学习。     

外语教学与教师素质

教师在教学中起着主导作用,其思想素质、业务素质、教学理念、讲课艺术等直接影响外语教学的效果。     

试论高职院校教师专业发展特征

高水平的教师专业素质是培养高素质高职人才的根本保障，是推进高职教育快速发展的核心所在。本文从决定教师专业素质关键因素的教师专业发展特征入手，分析当前我国高职院校教师专业发展的主要影响因素，提出高职院校教师专业发展的特殊特征。     

大学英语写作中标点的使用

标点符号不仅仅是把句子分开 ,更能表达作者的感情 ,起到修辞的作用。在英语写作中 ,学生对英语标点使用存在重视不够、种类少、用法不了解等问题。教师应向学生系统讲解标点的用法 ,学生也可从教材中习得 ,并通过练习学会使用。     

Building and leveraging sports brands: evidence from 50 years of German professional soccer

Although professional sports are a major interest for consumers and a soaring contributor to economic growth, very little is known about how sports brands are built over time and what makes some sports clubs’ market performance so much stronger than others. Based on a unique dataset of 40 German professional soccer brands tracked from 1963 through 2014, this research studies how the value drivers recruitment, winning, and publicity feed sales-based brand equity (SBBE) and attendance. One of the novel findings is that not only do strong brands benefit from higher levels of SBBE, but they are also able to leverage SBBE more effectively the longer they are on the market, which widens the gap between strong and weak brands across time. We also find that the effect of the value drivers on attendance evolves from direct to indirect via SBBE. Overall, the increasing brand leverage effect yields important implications for marketing theory and for sports brand management.     

高职商科学生职业意识培养的途径探析

职业意识是职业素质的重要组成部分,商科高职院校要将职业意识、职业道德和职业能力的培养与教育放在同等重要的位置,通过专业和课程改革,加强教师职业素养,强化实践教学培养学生的职业意识。     

外语教师互动合作研究

外语教师互动合作模式主要有教学合作、跨学科合作、校际合作、进修访学和网络互动等。外语教师要准确进行自我评估,选择合适的模式,积极开展基于情境的行动研究,把习得的教学理念、知识和态度付诸实践,不断提升自己的专业能力。     

提高毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课教学实效性的路径研究

要提高毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课的教学实效,高校要坚持正确办学方向,加强对教师的培训;教师要正确把握社会形势,提升政治素养,提高专业素质;要创新教学理念,改进教学方法。