自我接纳在大学生惧怕否定评价心理与完美主义间的中介作用

本研究目的:考察大学生完美主义、惧怕否定评价心理与自我接纳之间的关系。方法:采用惧怕否定评价量表(FNE)、中文Frost完美主义量表(CFMPS)、自我接纳问卷(SAQ)对305名高校大学生进行测量,对数据进行了相关分析及回归统计。结果:(1)惧怕否定评价与完美主义呈显著正相关,与自我接纳呈显著负相关。自我接纳与完美主义呈显著的负相关,与条理性呈显著正相关。(2)完美主义对惧怕否定评价和自我接纳有预测作用。结论:自我接纳在完美主义与惧怕否定评价之间起着重要的中介作用。     

女大学生核心自我评价在外表完美主义与负面评价恐惧间的中介作用

本研究采用结构方程模型探讨女大学生核心自我评价在外表完美主义与负面评价恐惧间的中介作用。通过对随机选取的300名女大学生施测外表完美主义量表、自尊量表和简版负面评价恐惧量表,发现女大学生外表完美主义中的担心不美和追求美两维度与核心自我评价呈显著负相关而与负面评价恐惧呈显著正相关,核心自我评价与负面评价恐惧呈显著负相关;核心自我评价在外表完美主义的担心不美维度与负面评价恐惧间有部分中介作用。因此外表完美主义的担心不完美维度作为人格倾向可以较好地预测负面评价恐惧,这对于女大学生社交焦虑的缓解与外表管理有关辅导策略的提出有重要的借鉴意义。     

事件特征与民众普遍信任的关系:灾难性思维与人格特征的作用

探讨事件特征与民众普遍信任的关系,以及灾难性思维和人格特征的中间作用。通过问卷星,采用事件强度量表、普遍信任量表(ITS)、灾难性思维问卷和乐观—悲观量表(OPS)对772名被试进行测验。结果表明:事件强度的新颖性与普遍信任呈显著正相关(r=0.185,P<0.01),颠覆性与普遍信任呈显著正相关(r=0.187,P<0.01);灾难性思维分别在新颖性与普遍信任的关系中起到间接中介作用(间接效应为0.0046,95%的置信区间为0.0001~0.0117)、在关键性与普遍信任中起到完全中介作用(直接效应为0.0277,95%的置信区间为-0.0221~0.0774)、在颠覆性与普遍信任中起到间接中介作用(间接效应为0.0127,95%的置信区间为-0.0007~0.0264);悲观人格在事件新颖性与普遍信任间起调节作用(β=-0.13,P<0.001)。本研究显示新冠疫情事件的新颖性、颠覆性正向预测普遍信任;灾难性思维分别在新颖性与普遍信任、颠覆性与普遍信任、关键性与普遍信任中起中介作用;悲观人格能调节事件新颖性与普遍信任间的关系。     

高职大学生正念特质与睡眠质量的关系：手机成瘾的中介作用

为探讨正念特质对睡眠质量的影响以及手机成瘾的中介作用，采用方便抽样的方法，抽取广东省某高职院校的409名高职大学生，利用正念注意觉知量表（MAAS）、大学生手机成瘾倾向量表(MPATS)和睡眠状况自评量表进行问卷调查。结果表明：正念特质与手机依赖、睡眠质量呈负相关（r值分别为-0.51,-0.37,P<0.01），手机依赖与睡眠质量呈正相关（r=0.31,P<0.01）。逐步法检验中介效应结果显示：手机依赖在正念特质与睡眠质量之间起部分中介作用（β=-0.27,P<0.001）,说明正念特质既可以直接影响睡眠质量，也可以通过手机依赖影响睡眠质量。     

社会支持对自我和谐的影响：自尊与心理控制源的中介作用

探讨社会支持对高职学生自我和谐的影响,以及自尊与心理控制源的中介作用机制。采用社会支持量表、自尊量表、心理控制源量表和自我和谐量表调查282名在校高职大学生。结果显示:社会支持、自尊、心理控制源(内控、有势力的他人、机遇)、自我和谐彼此间显著相关;中介效应分析表明,自尊、内控、有势力的他人、机遇在社会支持对自我和谐的预测关系中起着完全中介作用,而自尊的中介效应更显著。说明高职学生的社会支持通过自尊和内控、有势力的他人、机遇的并行中介效应间接影响其自我和谐。     

领悟社会支持对大学生乐观的影响：情绪调节自我效能感的中介作用

文章通过探讨大学生的情绪调节自我效能感与领悟社会支持、乐观之间的关系,为开展心理健康教育提供理论依据和现实指导。选取396名大学生,使用中文版情绪调节自我效能感量表(RESC)、领悟社会支持问卷(PSSS)、乐观主义-悲观主义量表进行测量。结果表明:情绪调节自我效能感和领悟社会支持对乐观有积极预测作用,在控制了情绪调节自我效能感后,领悟社会支持对乐观的正向预测作用依然有统计学意义(β值从0.372下降到0.164,P<0.01),大学生的情绪调节自我效能感在领悟社会支持和乐观间起部分中介作用。因此,提高大学生对社会支持的主观感知能力,增强其情绪调节自我效能感水平,有利于提升大学生的乐观水平。     

高职生领悟社会支持与就业能力的关系:有调节的中介效应

为探讨领悟社会支持与高职生就业能力的关系,建立有调节的中介模型,验证四者的关系,采用《领悟社会支持量表》《大学生就业力自评量表》《自尊量表》《积极心理资本量表》对上海地区5所高职院校786名高职生进行问卷调查。结果显示：心理资本的中介效应显著,间接效应占总效应的81.70%;自尊调节了领悟社会支持通过心理资本影响就业能力中介作用的前半路径,对于自尊水平比较低的被试,领悟社会支持对心理资本的预测效应较强（β=-0.286,P<0.001）;而对于自尊水平比较高的被试,领悟社会支持对心理资本的预测效应有所降低（β=-0.258,P<0.001）。因此得出结论：心理资本在领悟社会支持和就业能力之间起部分中介作用,自尊调节了中介作用的前半路径。     

医学院校大学生专业认同对学习投入的影响:学习动机的中介作用

为了探讨医学院校大学生学习动机在专业认同和学习投入之间的中介作用，采用专业认同问卷、学习动机量表和学习投入量表对862名大学生进行调查。结果显示：医学院校大学生专业认同、学习动机和学习投入得分总体上处于中等水平；医学院校大学生专业认同、学习动机和学习投入之间呈显著正相关；专业认同和学习动机对学习投入具有显著的预测作用，学习动机在专业认同和学习投入之间存在中介效应。强化大学生的专业引导与学习动机，是大学生入学适应顺利并获得良好发展的重要条件。     

大学生应对效能和职业决策困难的关系研究

职业决策困难在性别、生源地、是否独生子女、是否确定未来方向上均无显著性差异;大学生冗思及职业决策困难均与应对效能呈显著负相关,冗思与职业决策困难呈显著正相关。应对效能在冗思与职业决策困难间有部分中介作用,中介效应占总效应的比值为21.7%。冗思作为一种消极的反应方式,可以较好地预测职业决策困难水平。应对效能在冗思与职业决策困难间起到了部分中介作用,这一作用机制对大学生的就业指导工作具有重要理论依据和实际指导意义。     

大学生心理资本、应对方式与幸福感的关系研究

本研究选取643名大学生为被试,采用问卷调查的方法,探究大学生心理资本,应对方式与幸福感三者之间的关系。研究发现:(1)大学生心理资本与积极应对方式、幸福感呈正相关(r=0.57,0.56,p<0.01),消极应对方式与心理资本、幸福感呈负相关(r=-0.26,-0.24,p<0.01),积极应对方式与幸福感呈正相关(r=0.38,p<0.01);(2)应对方式在大学生心理资本与幸福感之间起部分中介作用。     

高职大学生自尊、自我控制与学习倦怠的关系研究

本文检验高职大学生群体自尊、自我控制与学习倦怠的关系。方法:运用自尊量表、大学生自我控制量表和大学生学习倦怠量表对431名高职大学生进行测试,回收数据进行分析。结果:学习倦怠总体及各因子与自尊显著负相关(r=-0.451～-0.360,P<0.01),与自我控制总体及各因子显著负相关(r=-0.639～-0.136,P<0.01);自我控制在自尊对学习倦怠的影响起部分中介作用(t=-5.589,P<0.001)。结论:自尊直接影响学习倦怠,也可以通过自我控制影响学习倦怠。     

中职生受欺凌群体心理复原力与应对方式的关系研究

文章为探讨心理复原力在校园欺凌与应对方式间的中介作用,为缓解被欺凌群体的消极影响提供实证依据,采用中学生受欺凌行为问卷、心理复原力量表、简易应对方式量表,回收有效问卷433份。结果显示,中职生群体校园欺凌与消极应对方式存在显著正相关;心理复原力与积极应对方式存在正相关。校园欺凌、心理复原力和应对方式密切相关,且心理复原力在其中起中介作用。     

大学新生抑郁症状及其生命态度相关性研究——以温州M高校为例

为了研究大学新生的抑郁症状对生命态度的影响,本研究以温州市M高校大一新生为样本,选用贝克抑郁量表(BDI-II)和生命态度量表(LAS)为测量工具,对354名新生进行了调查研究。结果发现,不同人口指标的大学生在抑郁水平上无明显差异;存在抑郁症状的新生群体生命态度相对消极;在生命的自我投入和爱与关怀两个层面与无抑郁症状表现的新生存在显著差异;抑郁症状水平的不同和生命态度的积极与否呈现较为显著的负性相关,较差的生命态度体验对抑郁症状的发生有一定的影响。     

入世出世心理在职业决策自我效能感与就业压力之间的中介效应

本文为了研究与分析入世出世心理所能发挥的中介效应,尤其是在个人职业决策自我效能感和就业压力之间产生的作用,采用了随机抽样法,对某高校192名大四学生用职业决策自我效能感量表、入世出世心理问卷和大学生就业压力问卷进行调查。结果发现:职业决策自我效能感对就业压力有显著的负向预测作用(β=-0.213,t=-3.004,P<0.01);职业决策自我效能感对入世心理具有显著的正向预测作用(β=0.266,t=3.804,P<0.01);入世心理在职业决策自我效能感与就业压力之间起到部分中介效应的作用,中介效应占总效应的27.7%。因此,笔者认为入世心理对职业决策自我效能感与就业压力间存在一定的中介作用,应不断加强大学生在职业决策中具备的自我效能感,帮助他们选择合理有效的解决方式来应对就业压力。     

大学生社会比较倾向、自我接纳对其抑郁的影响路径

探索大学生社会比较倾向、自我接纳对抑郁的影响路径。采用爱荷华—荷兰比较倾向量表(INCOM)、自我接纳问卷(SAQ)、流调用抑郁自评量表(CES-D)对318名大学生进行测查,发现观念社会比较倾向负向预测抑郁(β=-0.176,P<0.01);能力社会比较倾向负向预测自我接纳(β=-0.223,P<0.001),自我接纳负向预测抑郁(β=-0.504,P<0.001)。因此,大学生观念和能力社会比较倾向对抑郁的作用相反,前者缓解抑郁,后者通过降低自我接纳而间接加重抑郁。     

模特训练对女大学生的印象管理和外表完美主义的影响

采用印象管理量表和外表完美主义量表对40名服装表演专业和40名非服装表演专业的一年级女大学生进行调查,探讨模特训练对女大学生外表完美主义和印象管理的影响。结果表明,服装表演专业的女大学生被试在印象管理和外表完美主义上均有所上升,而非服装表演专业学生未发生显著变化;实验后两组差异达到显著水平;服装表演专业学生印象管理和外表完美主义的各个维度随着时间的变化发生了显著变化。     

大学生领悟社会支持、心理弹性与孤独感研究

本次调查通过领悟社会支持量表、青少年心理韧性量表和孤独感量表,对重庆大学生采取简单随机取样的方式进行问卷调查,得到有效问卷309份。调查结果:(1)大学生领悟社会支持平均水平为高支持状态,心理弹性水平较高,孤独感水平也较高。(2)大学生领悟社会支持、心理弹性与孤独感两两相关。其中,领悟社会支持与心理弹性为极显著的中等强度的正相关(r=0.476,p<.001),领悟社会支持与孤独感为极显著的中等强度的负相关(r=-0.433,p<.001),心理弹性与孤独感为极显著的中等强度的负相关(r=-0.593,p<.001)。(3)心理弹性作为领悟社会支持和孤独感的中介变量,中介效应量较高。     

高校教师工作资源对离职意向的影响：工作投入的中介作用

文章探讨高校教师工作投入在工作资源和离职意向之间的中介作用。采用工作要求-资源问卷、工作投入量表(UWES)、离职意向量表对来自五个省的六所高校的656名高校教师进行测量。结果显示：工作资源与工作投入存在显著正相关，工作资源与离职意向存在显著负相关，工作投入与离职意向存在显著负相关。工作投入在工作资源与离职意向之间起部分中介作用，中介效应比例为35%。结论:工作资源不仅可以直接影响高校教师的离职意向，还能通过工作投入进一步影响离职意向。因此可以通过提高教师的工作投入程度来降低其离职意向。     

家庭教养方式对中学生社会问题解决技能的影响及自我效能感的作用机制

采用问卷调查的方式对247名中学生进行调查。考察中学生家庭教养方式与社会问题解决技能的关系,以及自我效能感在其中的中介作用。发现积极教养方式能正向预测社会问题解决技能,消极教养方式能负向预测社会问题解决技能;一般自我效能感、学业自我效能感和自我调节学习效能感能正向预测社会问题解决技能;一般自我效能感、学业自我效能感和自我调节学习效能感在积极家庭教养方式与社会问题解决技能之间起部分中介作用;自我调节学习效能感在消极家庭教养方式与社会问题解决技能之间起部分中介作用。这表明自我效能感在家庭教养方式与社会问题解决技能之间起中介作用。     

大学生生命意义感、学业自我效能感和生活满意度的关系——以广东某高校为例

为改善大学生生活满意水平提供参考，文章使用生命意义量表、学业自我效能感问卷和生活满意度量表对广东省某高校3100名大学生进行测量，结果显示：大学生生命意义感、学业自我效能感与生活满意度呈两两正相关；生命意义感对生活满意度的直接效应显著，而且学业自我效能在生命意义感和生活满意度之间存在部分中介效应。因此，可以通过提高生命意义感和学业自我效能感来提高大学生的生活满意度。