高职思政课与专业课同向同行融合育人研究——以报关和国际货运专业为例

课程思政是当前高职院校课程改革的趋势和方向,专业课教师应积极承担起思政教育的责任。从报关与国际货运专业所培养人才应具备素质和现状来看,专业课与思政课协同育人很有必要;从报关与国际事务专业开设的核心课程来看,专业课与思政课同向同行融合育人具有可行性。文章通过分析报关与国际货运专业课程思政现状,从顶层设计、教师能力提升、协同育人等方面提出思政课与专业课同向同行融合育人创新途径。     

校企“双主体”育人视域下高职课程思政教学研究

高职院校课程思政以培养“德技双修”的新时代职业人才为目标,校企深度合作、产教融合的“双主体”育人为高职院校课程思政教学改革提供了新的路径,两者之间协同联动、同向同行。高职院校应把“双主体”育人与课程思政紧密融合,从建立健全课程思政教学管理机制、构建多维教学场景、打造协同育人数字化平台以及突出教学评价体系课程思政元素等方面入手,构建校企“双主体”育人的课程思政教学体系,进而培养出“德技双修”的新时代人才。     

高职院校课程思政育人成效的策略研究

高职院校是技术技能人才培养的重要场所,是推动区域产业转型升级的重要保障,在教育体系中发挥着不可替代的作用。大多数高职院校受到多种因素影响,在人才培养的过程中还存在重专业技术培养、轻专业课程的现象,致使高职院校学生的人文素养相对较弱,思想政治教育的多维性体现不足,思想政治教育与学生的专业学习结合度不够,未全面体现思政育人效果,学生职业成长缺乏内生动力。因此,必须充分发挥专业课程的育人功能,彰显协同育人效应,以现有的专业课程为载体,多途径、多模式挖掘课程思政育人资源、全力打造优秀的课程思政队伍,全方位构建立体式课程思政体系,建立健全课程思政机制,为社会经济发展培养"德技并修"的高素质技术技能人才。     

高职院校思想政治理论课与专业课协同育人路径探析

思想政治理论课和专业课作为高职院校实施人才培养非常重要的两类课程,担任这两类课程的教师作为高职院校做好立德树人工作非常重要的两支队伍,二者是否能够在教育教学中同向同行、形成合力,不仅关乎两类课程自身建设质量、更与高职人才质量稳步提升息息相关,但是囿于二者过去在教育理念、教育方法等方面存在差异,导致二者在协同育人方面的效果不明显,为更好地贯彻落实国家大力倡导的"三全"育人理念,展现合力教育实效,需要高职院校积极探索出适合二者协同育人的制度和方法,为新时代的中国培养出更多更好的高素质技能型人才。     

高职院校机器学习课程的探索与实践

为了扎实推进思政教育,促进全程育人、全方位育人,将思政教育融入高校专业课程的日常教学中,是贯穿教育教学全过程的有效途径。文章以机器学习课程为例,探讨高职院校专业课程中的思政元素,通过案例教学的方式融入思政元素及优化教学方法,使得学生在掌握课程知识的同时,塑造正确的价值观、人生观。初次实践教学效果良好。     

“课程思政”与“思政课程”同向同行研究

"课程思政"与"思政课程"同向同行是新时代思想政治教育协同育人的必然趋势,"课程思政"的提出有着极为重要的现实意义。但在具体实施过程中还存在诸多困境,因此要充分挖掘各学科和课程的育人资源,不断完善协同育人机制,实现知识传授和价值引领的统一,切实解决"教书"和"育人"两张皮问题。     

高校普通话课程与思政教育深度融合的路径探析

课程思政的目的是推动各类课程与思想政治理论课同向同行,实现协同育人。大力推进普通话课程教学与思政教育的深度融合,是今后高校语言文字工作的重要内容,也是普通话课程教学改革的方向和突破口。文章就高校普通话课程与思政教育深度融合的路径进行探析,提出了具体可行的课程思政教学改革措施,明确了思政元素的融入载体和传承弘扬中华优秀传统文化的切入点,有助于构建知识传授、能力培养、价值引领“三位一体”的育人机制,推动课程思政与思政课程同向同行,构建协同育人大格局。     

高职院校工商企业管理专业课程教学改革研究与实践

依据高职院校"能力为本位,就业为导向"的办学宗旨,如何培养适应产业转型升级和企业技术创新需要的发展型、复合型、创新型技术技能人才,成为高职院校教学工作者重点探讨的问题。本文着眼于这些问题,通过分析高职院校课程教学改革的现状和存在的问题,对工商企业管理专业课程教学改革进行研究与实践,探索出校企协同创新育人等课程教学改革模式,以提高学生的职业素养和职业技能。     

民办高职院校思想政治教育协同育人机制研究——基于思政课程改革的实践探索

民办高职院校在进行思想政治教育的过程中从领导层面到执行层面都面临着一系列的现实困境,从思想政治理论课程改革的视角分析思想政治理论课与党团工作的一致性、与学生工作的共通性、与专业课程的互通性,构建价值认同机制、多元主体协同育人机制和保障机制有助于充分发挥思想政治教育的教育作用和育人功能。     

高职院校公共英语课程思政探讨——基于疫情常态化

公共英语作为高职院校受众最广泛的通识课程,对课程思政建设有着重要的意义。在疫情常态化的当下,高职公共英语课程教学模式逐渐向“线上+线下”的教学模式演变。文章通过对高职公共英语课程思政建设的必要性、思政元素挖掘途径的分析总结,提出提升教师思政建设意识与能力、加强思政元素与英语教学的融合等新时期高职院校公共英语课程思政的开展策略,以期构建英语课程思政育人新局面。     

"双高计划"背景下高职院校体育教学工作提升的实施路径探析 ——以北京财贸职业学院为例

"双高计划"的提出,是高职院校内涵式发展的深化和拓展,为全面建设人才高地,着力打造与高水平高职院校相媲美的高职体育教学工作提供了助力.从丰富教学内容,体育传统文化的继承、创新、传播,评价三个方面对我校体育教学工作进行探索性研究,并试图通过实际的体育教学,培养学生的爱国、爱家、体育情感、规则意识等,使体育课程与思政课程同向同行,形成协同效应的原则,从而促进高职体育教育教学改革更加科学合理.     

高职院校“产教学赛研创”六位一体的协同育人制度——以培训插花花艺人才为例

现阶段我国职业院校培养高素质人才,逐渐明确了"产教学赛研创"六位一体协同育人制度的重要性。文章以深入落实协同育人制度为前提,讨论插花花艺人才培养与该协同育人制度的融合。首先对该制度内容进行介绍,总结了高职院校培养插花花艺人才执行该协同育人制度的重要作用,然后分别从制度体系建设、职业技能竞赛、师资团队建设、插花花艺专业课程、创新创业实践五个方面分析协同育人制度应用现状,并结合高职院校插花花艺人才培养,立足于五个方面提出建议,旨在实现高职院校六位一体协同育人制度深入落实,为今后插花花艺人才培养明确方向。     

高职院校大学语文课程教学路径研究——基于协同效应视角

当下高职院校在办学与人才的培养上已形成一定规模,其中协同效应理论引起了教育界的关注。在协同效应视角下建设高职院校大学语文课程,不仅能够建立个性化、共享式的教育新格局,提高学生学习语文的兴趣,还能培养学生创新创业精神,提高协同育人的人才质量。因此,高职院校应重视协同效应理念的应用,整合多学科的师资力量,分体协同教学,并在教学内容中融入思政教育内容,改变高职语文教学理念,多角度选择适当的语文教学方法,强化学校与企业之间的合作,以此提高协同育人的效果,探索出一条符合学生发展的大学语文教学路径。     

"课程思政"视阙下高职英语课堂教学的创新与实践

高职英语"课程思政"育人工作能够成为高职院校思政教育的重要组成部分,能够为高职院校思政教育"守好一段渠、种好责任田",对形成高职院校思政教育合力具有重要的时代意义.本文以《茶道英语》Chapter Six:Teahouse services的Part 5 Serving tea为载体,基于"课堂思政"视阙下高职英语课堂...     

书院制下高职院校学生思政教育的实践探究

为加强高职院校的思政教育,在充分了解高职院校思政教育普遍存在问题的基础上,结合高职院校职业教育的特点,引入书院制的导师导生制和文化濡染等育人功能,转变高职院校育人理念,构建符合高职学生的思政教育实践育人模式,形成高职学生思政教育新阵地,从而提高高职学生思政教育的实践有效性。     

基于“课程思政”的教学改革与教学设计研究——以“中级财务会计学”为例

专业课"课程思政"建设是立德树人、回归教育本质的必然要求。课堂是教学的主渠道,是"三全育人"的重要载体,需要合理精巧的教学设计实现专业课程与思政教育同向同行。文章从"课程思政"与"立德树人"的同源性出发,探究"中级财务会计学"课程思政建设基础,重点从教育观点、教学环节、教材建设与教学方式等角度论述"中级财务会计学"课程思政宏观教学改革,并借鉴翻转课堂理念和规范学习理论隐性融入思政元素微观设计教学内容,实现知识传授、能力培养和价值引领的统一,发挥课程思政立德树人的核心作用。     

"课程思政"视阙下高职英语课堂教学的创新与实践

高职英语"课程思政"育人工作能够成为高职院校思政教育的重要组成部分,能够为高职院校思政教育"守好一段渠、种好责任田",对形成高职院校思政教育合力具有重要的时代意义.本文以《茶道英语》Chapter Six:Teahouse services的Part 5 Serving tea为载体,基于"课堂思政"视阙下高职英语课堂...     

统筹推进思政课程与课程思政同向同行路径探析

思政课程与课程思政同向同行是新时代大中小学教育改革的指向和目标,也是践行“立德树人”教育理念的创新育人模式。发挥思政课程的育人实效性是整个高校育人工作的首要环节,但在基础知识教育的整个学科体系中,将思政课程与其他基础学科交叉融合教学是新时代课程发展的现实需求。在思政课程和课程思政同向同行的实践路径中仍存在基础教育课程融合效果并不理想、专业课教师对课程思政化认知模糊、中小学思政课呈现弱势形态等不足现状,应从顶层设计、体制机制、教师队伍等方面入手,切实解决思政课程与课程思政的现实困境,形成大中小学课程一体化的新格局。     

论高职院校课程思政之路——以“中国传统文化”课程为例

思政教育是目前高职院校教学体系中较为重要的组成部分,不仅需要开展专门的思政课程,还需要与常规课程教学形成融合,将立德树人作为人才培养的重要目标。在推进高职院校课程思政工作时,教师需要充分挖掘不同层面的德育资源,实现思政教学的外延和拓展,发挥出教育工作的合力优势,促进学生全面发展。文章对高职院校课程思政教育工作的开展现状及不足进行分析,提出建立思政教育工作体系、优化课内设计深化教育理念、完善校内实践构建多元课堂等在OBE理念下高职院校课程思政工作的开展策略。     

高职院校旅游专业“专业思政”育人模式的重点、难点与路径

“课程思政”向“专业思政”演变是思政教育发展的必然,内含历史逻辑、现实逻辑、理论逻辑和实践逻辑。文章立足立德树人、核心素养培养的基本要求,阐述了高职院校旅游业“专业思政”育人模式的重点;立足“专业思政”育人模式的现实不足,阐述了高职院校旅游专业“专业思政”育人模式的难点。最后提出育人模式的实施路径,包括基于核心素养价值体系开展“专业思政”课程教育、基于校企合作推动“专业思政”人才培养、基于教师、教材、教法“三教改革”创新“专业思政”课程建设、基于“课堂教学、实践教学、技能大赛、文化活动”四大平台完善“专业思政”共建共享。