大学英语学习中学生自主学习能力调查与分析

学生自主学习能力的培养是现代教育的一个重要目标,也是我国当前大学英语教学改革的一个重要目标。本文针对如何培养学生自主学习能力这一研究课题,对我校不同专业的学生做了问卷调查和访谈分析,并在此基础上得出一些结论,以期能为以后英语教学提供一些改进的措施,为大学生英语自主学习能力的培养提供一些帮助。     

自主学习中心在培养大学生英语自主学习能力中的作用

随着现代教育外语教学的改革,自主学习的概念日益受到人们的重视.培养自主学习能力是现代大学英语教学的目标之一.从建立自主学习中心的理论基础出发,从四方面分析了自主学习中心在培养大学生英语自主学习能力中的作用,从而指出了建立自主学习中心的重要性及在建立自主学习中心时需要注意的几个问题.     

谈大学生英语自主学习能力的培养

“以学习者为中心”的课堂教学模式是近20年来外语教学界的热门话题.这一模式将课堂教学的中心由教师转向了学生,主张学生应承担更多的学习责任,并提出自主学习的理念.本文着重讨论了英语学习中“自主学习”的定义、培养学生自主学习能力的重要性及方略.     

试论英语自主学习能力的培养

本文旨在探索英语自主学习能力的培养。作者从英语自主学习的概念入手,讨论英语自主学习对学习者学习的促进作用即英语自主学习的必要性。然后,说明何为自主学习能力,并探索如何培养学习者的自主学习能力。     

民办高校大学英语学生自主学习能力调查及与成绩相关性的实证研究

国内外针对自主学习的概念,理论和影响因素进行了大量的探索和研究,但对自主学习与英语成绩相关性的实证研究较少。本研究采用问卷和访谈相结合的定量定性研究,一方面对民办高校的大学英语学生自主学习能力做一个全面的调查和分析,得出民办院校的自主学习意志与能力之间存在差距,自主学习能力中等偏低。另一方面对大学英语四级成绩与自主学习各项的相关性做了实证研究,研究表明自主学习意志与英语成绩未呈显著相关,但与自主学习能力及能力的各项呈显著相关,且呈正相关。基于对研究结果的分析,本文提出民办院校大学英语教学要加快教学模式的转变,将培养学生的自主学习能力作为教学的目标之一,同时,建议实施元认知的的培训策略,以提高学生的自主学习能力等建议。     

英语学习策略与大学生自主学习能力的研究

本文在问卷调查的基础上分析了大学英语学习策略,指出学习策略的选择、掌握和应用对提高学生自主学习能力和效率有积极的意义,探讨学习策略的实践应用,提出了一些合理化建议。     

高职学生英语自主学习能力培养策略构想

培养学生的自主学习能力是高职英语教学的重要课题,是发展学生终身学习能力的需要.高职学生在英语学习上普遍存在目标不明确、基础薄弱、学习方法不当以及自主意识淡薄等问题,针对高职学生这一教学群体,教师要发挥好主导作用,自主设计学习务、选择学习教材,探索学习方法、自评与他评相结合.     

大学英语网络自主学习中元认知能力的培养

运用认知心理学的研究成果,结合语言学习策略研究的理论与实践,探讨在多媒体和网络环境下的英语教学中培养学生元认知能力的途径。分析了元认知的结构与特点,论述了元认知与自主学习的关系,结合对学生元认知能力的调查,指出在大学英语网络自主学习中,为了使学生能够有效地管理学习过程,有必要培养学生的元认知能力,并就此提出了培养元认知能力的具体方法和步骤。     

大学生英语自主学习能力的界定与培养途径探讨

培养大学生自主学习能力是大学英语教学现状、现代语言教学理论的必然要求,也是提高英语教学效率的有力保证。     

发挥网络优势 培养大学生自主学习英语的能力

培养和提高学生自主学习英语的能力作为大学英语课程改革的一部分。对于改变学生的学习方式,培养学生的实践创新精神和提高学生的语言综合应用能力都具有十分重要的作用。在以网络为核心的信息时代,如何发挥网络优势．培养学生自主获取知识、自主解决问题的学习习惯,将学生潜在的自主学习能力激发出来,已成为当前大学英语教学改革中的重要课题。本文依据建构主义学习理论,提出要科学合理地运用网络技术．激发大学生自主学习英语的动机;要转变学习方式,拓展大学生自主学习英语的空间;还要改革评价手段,创设大学生自主学习英语的环境：由此来探索研究网络环境下大学生英语自主学习能力的培养。     

对地方高校新生自主学习情况的调查报告

对九江学院部分新生自主学习状况进行问卷调查,发现大学新生自主学习在主动性、能动性、独立性等方面存在不足。教育者应不断改进教育教学方法和教学管理模式,加强入学教育和专业教育,以调动学生学习的主动性积极性,养成良好的学习习惯,培养其自主学习的能力。     

非英语专业新生英语学习现状调查

本文以问卷调查的方式并通过一定的统计分析,对非英语专业大一新生英语学习现状做了调查,得出了一些有益的结论大一新生对中学英语教育基本满意,上了大学后觉得英语最难学的是词汇部分,而他们在大学中最想掌握的技能是英语口语.在英语学习的过程中,大部分学生英语学习目的比较明确,但学习方式比较被动,仍以传统为主.文章在调查分析的基础上也对大学英语教学提出了一些建议.     

大学新生入学前英语学习策略调查

文章结合英语课文《优等生的奥秘》的教学，对嘉兴学院2004年入学的非英语专业新生进行了调查，了解了其高中阶段英语学习中运用的学习策略与高考英语成绩两个变量的关系，以及性别、生源（毕业于城镇中学或乡村中学）对两个变量的影响。得出结论：学习策略与高考英语成绩呈正相关，性别对上述两个变量的影响有显著差异，生源对两个变量的影响无显著性差异。     

基于网络的大学英语自主学习

网络环境下,学生可以根据各自的需要,通过调用网络上各种有效的信息资料进行学习和交流并在虚拟的交际环境中灵活、自主地运用语言,最终达到建构自主学习能力和提高学习效率的目的。     

论大学生英语学习的自主性

培养学习者的自主学习能力是当今高等教育的主要任务之一,也是大学英语教学的手段和目的.解决中国传统教育影响培养中国学习者学习自主性的关键在于转变传统观念,重新定义教师在学习者的学习过程中的地位和作用,重视学生的个人差异,并且要充分意识到影响自主语言学习能力的一些因素,探讨相应的教学技巧.     

影响大学新生英语学习的心理学分析

大学新生在新的学习环境里,在学习目的、知识结构、语言应用等多个层面会出现英语学习的心理障碍,教师应积极创造条件,开展多种活动,引导学生解决心理问题转变学习观念,提高学生的英语学习效果。     

运用学习策略促进英语听力自主学习

当今,教学模式正在由"以教为中心"向"以学为中心"转变,与此相适应,英语听力教学不仅要向学习者传授语言知识,而且应当培养学习者运用听力学习策略学习语言知识的技能,提高学习者进行自主听力学习的能力。     

大学新生英语学习的归因倾向研究报告

调查研究结果表明,大学新生英语学习的归因倾向总的来说是良性的,困难组的学生和优秀组的学生的归因倾向从整体来说没有太大区别,但是前者比后者更关注学习方法这一因素。     

浅谈大学英语自主学习

自主学习能力是当代大学生应该具备的重要能力之一。为了真正实现大学英语的教学目标,教师应培养学生的"自主学习"的理念并帮助学生学会如何学习。本文通过对大学英语自主学习的必要性以及大学英语自主学习中存在的问题进行分析,结合实际、实践,旨在探讨解决大学英语自主学习问题的对策。     

对我校一二年级学生词汇状况的调查

学生词汇状况很大程度上决定其语言水平的高低,对于选择正确的教学方法和合适的教材具有重要意义。本次词汇调查以一、二年级学生为对象,调查内容涉及词汇的形、音、义及其准确使用的程度,旨在了解学生掌握词汇的实际情况,改进教学方法。