ARCS动机模型对二语学习动机的激发

在二语教学中,教师可运用"ARCS"动机模型激发学生的兴趣和动机,鼓励竞争,帮助学生树立学习的信心,让学生对学习产生积极的满意度,以提高教学效果。     

高等专科学校英语专业学生英语学习动机调查与分析

外语学习动机是影响学习者语言学习效果的重要因素之一。国内外许多学者对其进行了大量的研究。Gard-ner和Lambert把英语学习动机分为工具型动机和融合型动机。动机还可以分为内在动机和外在动机;长期动机和短期动机。通过对专科学校英语专业学生英语学习动机进行了问卷调查和数据统计,对英语学习动机类型、动机现状、动机强度以及动机类型和动机强度与学习成绩之间的关系进行分析。对如何帮助学生调整和激发动机提出了具体的建议。     

艺术类专业大学英语学习动机测评及教学反思

艺术专业学生英语学习动机不强,教师在教学实践中应借助内外在动机的相互作用,激发学生的学习动机,培养学生的学习策略和自主学习意识,提高艺术类学生的英语学习效果。     

基于行业需求下高职课程信息化教学评价体系研究——以建筑力学与结构课程为例

建筑力学与结构是高职院校土建专业一门理论性较强的专业基础课。针对课程考核体系存在的一些问题,课程团队重构了与职业能力相对应的课程能力评价体系,并且采用信息化教学技术手段,及时有效评价学生学习效果,提升学生学习积极性,强化教学监管,提升教学质量,培养满足企业需求的合格人才。     

动机 、效能感和归因对大学生英语学习影响研究

动机、效能感和归因影响英语学习成效。对部分高职院校英语专业学生进行问卷调查,对其英语学习动机、效能感及归因进行定量研究发现,动机、效能感总体水平不高,归因内倾性明显;动机和效能感以及效能感和归因之间呈显著正相关和互为正向预测变量。英语学习内在动机、外在动机、能力自信感、目标自信感、应对自信感、内因、外因7因素部分项之间呈显著正相关。教师在教学中应帮助学生树立英语学习成功的信心,提升学习内在动机水平,进而提高学习效果。     

ARCS模式应用于高校形势与政策课程教学研究

高校形势与政策课程教学中运用ARCS模式,教师应通过新颖的教学方法来启发学生的兴趣,提高学生的重视程度并帮助学生明确奋斗目标,同时对学生给予积极的鼓励,以提高学生的学习动机。     

大学生英语学习动机变化调查及激励策略研究

大学生在上大学前后英语学习动机的变化对学习态度、学习结果无疑会产生较大的影响。教师了解学生的学习动机后才能有针对性地采取一些教学策略以激发学生的学习动机。问卷调查与访谈的结果表明,大学生学习英语更多是为了找工作,即工具型动机强于融入型动机。因此,教师应该增强英语学习的价值观,强调效能动机并采用灵活多样的教学手段培养学生的融入型动机,提高学习效果。     

激发英语学习动机研究

英语学习动机是影响英语学习效果的一个重要因素。有效地激发英语学习动机,能明显地提升英语教学的效果。文章通过对英语学习动机影响因素的分析,提出激发学生英语学习动机和优化课堂英语学习环境的相关策略。     

高职高专在校生英语学习动机研究及对策

文章分析了当代高职高专在校生的英语学习现状及动机,指出高职高专大学生有较明显的学习动机,但绝大部分学生内在动机和融入性动机不强烈,外部动机和工具型学习动机则成为主要的学习动机。从目标教学法、分层教学法、英语课堂管理和教师素质等四方面详细提出了激发学生外语学习动机的策略。     

论大学生英语学习动机的激励

动机是影响学生英语学习效果的关键。英语教师了解如何激发学生的英语学习动机,对指导英语教学具有十分重要的意义。单一的学习动机激励措施不能解决大学生英语学习动机问题．复合型激励方法是一个学习动机有机激励系统。在教学中既要引起学生对知识的长期的兴趣。调动学生的融入型学习动机,又要施以有效的方法激发学生的工具型学习动机。     

在二外法语教学中培养大学生学习动机的探讨

动机对外语的学习效果起着至关重要的作用。本文首先简介了学习动机的定义和分类,然后分析了六种影响二外法语学习动机的主要因素,并结合其特点,针对其因素提出了在二外法语教学过程中如何培养大学生的学习动机的方法。     

英语专业学生英语学习动机类型研究

英语学习动机是影响英语学习者学习效果的一个非常重要的因素。本研究以英语专业低年级学生作为研究对象,采取问卷调查的方式,以探索英语学习动机的动机类型和特点。通过因子分析得出了五种相关的动机类型：自我提高、文化融合、应试成绩、动机行为强度和学习焦虑。     

隐性课程：激发外语学习动机的有效途径

学习动机是外语学习的前提和动力,恰当的隐性课程能有效地引发外语学习者的相关动机。从隐性课程的视角对外语学习动机进行了界定和分类,又从外语学习动机角度分析了隐性课程的内涵和实质。在二者结合的基础上,重点探讨以不同类型的隐性课程激发相关外语学习动机的策略。     

需求理论与学习动机

在研究需求层次理论的基础上，提出从外在动机转化为内在动机、从基本需求提升到成长需求、从需求满足发展到价值追求三个关键，认为学习可以满足学生的基本需求和成长需求，并对学生的人生观、价值观的形成有所助益。还提出了实际教学中培养学生学习动机的具体策略。     

试论成人学习动机的激发策略

学习是由动机引起的有目的的活动,动机是学习的始发和维持力量,学生有了足够的学习动机,就有了学习的积极性、主动性.本文从成人学习动机的概念入手,分析了成人学习动机的特点,提出激发成人学习动机的策略.     

英语学习动机影响因素实证研究及动机激励策略探究

本文主要对非英语专业学生学习动机的影响因素进行了实证研究,采用问卷调查的方法,运用SPSS对采集的数据进行相关因素分析,研究发现教师行为与学习者的学习动机强度有着密切的联系。结合相关动机理论和教学实践,本文从教师角度探讨了大学英语教学中的动机激励策略。     

学习动机与大学英语口语教学

本文介绍并分析了国内大学生英语口语现状，结合动机理论论证了学习动机和英语口语教学的密切关系，并对英语口语教学过程中和课堂实践过程中如何结合动机理论激发大学生英语口语学习动机提出了具体策略。     

中国文化表达与英语学习动机提升——以BBC纪录片《发现中国·美食之旅》为例

大学英语作为高校重要的基础课程之一,其教学应该以提高学生的英语交际能力为目标,这对学生未来的职业发展起着至关重要的作用,而当前的大学英语学习普遍存在着动机不足等问题.该文以BBC纪录片《发现中国·美食之旅》为例,探究其中涉及到的中国文化表达对学生学习动机的影响,旨在为提升大学生的英语学习动机提供一些可行的建议.     

民办高校大学英语学习动机培养策略研究

民办高校大学英语学习受学生基础差、学习效率低、学习兴趣低等因素影响,普遍存在英语学习动机不足、学习氛围不浓厚等问题。本文通过探讨英语学习动机的内涵和提升民办高校大学英语学习动机的策略研究。以有助于民办高校实施大学英语教学改革,提高大学英语学习效果。     

高校毕业班级学生学习动机的特点、影响因素及教育对策

高校毕业班级学生的学习动机呈现多层次分化、个人性的直接动机较强，社会性的间接动机偏弱，内部动机和外部动机均较高等特点，乃是当前社会大环境、学校教育和学生主体因素共同影响的结果。为增强高校毕业班级学生的学习动机，应注重大学生心理成长的全程化辅导，加强毕业班级学生的心理健康教育，提升毕业班级学生的自我调节能力。