高职院校学生哲学素养养成的途径和方法

一个人所拥有的哲学素养深厚与否,反映着一个人素质的高低,决定其人生境界所能达到的高度。当代高职院校学生出现的种种思想问题,与其缺乏必要的哲学素养有着很大的关系,因此,加强个人哲学素养有助于高职大学生内因的充分发挥,有助于充分调动高职大学生的主观能动性,实现高职大学生自我管理和全面发展。     

健康体育下的学生体育素养评价

健康体育下的学生体育素养评价应遵循满足心理需要和注重发展过程相结合,显性和隐性相结合,过程 与结果、起点与进步相结合的基本原则;其评价体系主要由体育态度、兴趣和习惯,体育知识、体质与技能、心理健康 与社会适应能力等六个方面构成。     

培育学科核心素养的策略研究

随着新课程改革步伐的加快,学科核心素养的提升一直以来都是新课改的重点,各T学科都在探究提升学科核心素养的有效路径,语文教学也不例外,需要进行教学模式的创新,注重学生学科思维和学科能力的培养。     

基于学科核心素养的数学教学设计研究

随着数学课程改革的深化,培养学生的数学核心素养成为数学课程的重要目标,数学教学是落实数学核心素养的重要途径,基于学科核心素养进行数学教学设计其中的重要方面。教学设计中,在确定数学教学目标时,要分析教学内容中的数学核心素养;在数学教学过程设计中,需贯穿四基与四能,选择数学教学方式,应关注学生学习方式的转变;数学作业设计要从单一向多元化发展。     

立德树人视阈下学前教育专业学生体育核心素养培育探究

基于体育与健康课程教学视角,探索学前教育专业学生体育核心素养培育问题,对培养合格幼儿师资具有重要的现实意义。从核心素养与体育学科核心素养内涵入手,分析当前学校体育教学中学生体育核心素养的现状,提出体育学科核心素养培育的途径,为学前教育专业体育与健康课堂教学提供参考。     

体育核心素养视角下大学体育课学生评教体系的优化路径研究

学生评教是普通高校开展教学质量监控的手段之一,评教结果普遍用于衡量教师教学质量,为教师的职称晋升、评优评奖等工作提供参考依据,但评价体系的粗放性、理论依据的落后等问题导致了评教结果的有效性和适切性受到质疑。通过身体练习对学生进行教育是大学体育课程独有的特点,其评教工作也应按照体育学科特点进行科学设计,使大学体育课程评教体系具有"体育"属性,以培养大学生体育核心素养为视角进行新的评教体系设计是新时期落实"以学生为中心"的重要途径。     

核心素养视野下高端技术技能人才贯通培养基础阶段的体育教学

核心素养是一系列知识、技能和态度的集合,是个体发展自我、融入社会及胜任工作所必需的.在核心素养视野下,贯通项目基础教育阶段的体育教学应注重培养学生自主、合作、创造性的学习和锻炼方式,并在此基础上培养学生的体育精神和人格特征;课程设置注重"多能发展";"多元化"的设计和实施教学;注重过程中以质化与量化相结合的评价方式.     

河南农民体育行为现状研究

农村体育的发展关系到广大农村居民的身心健康,关系到我国国民体质的增强。作为农业大省的河南省,在构建社会主义和谐社会的进程中,农民体育行为的现状就成为一个值得我们关注的课题。文章调查了河南农民体育行为的现状,剖析了存在的问题及原因,针对性地提出一些解决措施和建议。     

学科核心素养视角下的高职英语教学实施路径研究

本研究基于公共基础课服务专业的理念,依据新课标和人才培养方案,以英语语言能力在职场情境中的应用为主线,从教学内容、教学组织、教学评价等维度探讨如何将语言基础知识的传授和技能的训练与职场涉外沟通目标、多元文化交流目标、语言思维提升目标和学习自主完善目标的培养有机结合起来,将这些学科核心素养的培养具体落实在英语教学中,使学生学科核心素养得到全方位发展,为学生未来的学习与发展夯实根基。     

陇南师专白马藏民族健身操推广研究——基于体育核心素养视角

文章采用文献资料法、实地考察法、访谈等方法将陇南师专白马藏族学生带来的原生态舞蹈和健美操融合起来,创编出具有民族特色的健身操,并在对大学生体育核心素养培育前提下进行校园推广研究,为陇南师专开展民族健身操打下坚实的理论和实践基础。     

音乐学科核心素养的教学意蕴

以核心素养为导向的课程教学深化改革已经拉开了序幕,音乐教学必须以核心素养为导向。核心素养导向的学科教学改革首先必须从正确地解读核心素养开始,并从解读中领悟音乐教学改革的方向和路径。     

利用“阅读与思考”培养学生核心素养的研究

随着社会的不断发展与进步,教育教学越来越注重对学生核心素养体系的培养。《数学课程标准》强调:注重学生各种能力的培养,其中包括数学阅读能力、数学应用能力和数学探究能力的培养。而教材中“阅读与思考”是初中数学教材中的重要组成部分,是提升学生数学学习能力和思维能力的重要途径。因此,立足核心素养,教师在初中数学教学的过程中应该注重采用有效的教学方式,重视“阅读与思考”内容中核心素养的提炼,深入研究并不断强化学生的训练与学习,从而培养学生逻辑推理能力、数学抽象能力、数学建模思想、数学运算能力、数据分析能力、直观想象能力,最终实现学生的全面发展。     

基于小学科学学科核心素养的试题命制初探

《义务教育小学科学课程标准》要求教师在进行科学教学中,将学生科学素养的养成放在首位,建构学业评价体系,改变小学科学学业质量评价以知识掌握为中心的局面。考试评价对实际课堂教学和学生的学习方向起着风向标的作用,但传统的试题已不能满足核心素养背景下的评价需求,限制了新课程标准的实施效果。小学科学学科学业水平评价亟待解决,将核心素养养成融入命制的试题中,实现以评促教,以评促学,更好地落实核心素养。     

大学生健康素养的调查与研究

《中国公民健康素养——基本知识与技能》的发布,标志着我国政府更加关注人民群众维护健康的内在动力和基本能力。文章通过对大学生健康素养的调查与研究,了解大学生健康素养的情况以及对健康相关知识、态度和生活方式的影响,对促进大学生体质健康发展具有积极的指导意义,也为提高整个中国公民的健康素养的形成奠定坚实的基础。     

大学生核心素养培养研究

核心素养是基于思维创造能力和社会交往能力两大内核,对传统技能的超越和延伸。大学生核心素养培养在主体性向度上要培养学生完整人,在学习向度上要培养学生素质人,在人际关系向度上要学生培养能力人。     

高校学科发展核心竞争力对策研究①

高校的学科核心竞争力是衡量高校水平的重要指标,是在高校长期的发展过程中综合运用多种因素,充分发挥自身的学科优势,通过打造学科特色形成的。高校应从学科建设的内容出发,明确方向、打造平台、营造学科文化,打造学科品牌、利用外部机遇、构建制度,从而形成学科发展的核心竞争力。     

基于岗位需求下的小学全科师范生体育素养的培养研究

2017年7月,重庆首届小学全科教师顺利毕业,开始奔赴农村教育一线,接受大众的考验。但就目前的情形看来,多数身处一线的小学全科教师在体育教学方面出现了技能示范不标准动作讲解不透彻理论知识不扎实等情况,给他们的体育教学带来了诸多困扰。本文以小学全科教师的岗位需求为突破口,指出其在体育素养的培养体系中所存在的不足,并从政府、学校和学生三个层面提出相应的培养途径。     

基于核心素养养成的高职院校创新创业课程改革路径

高等职业教育是人性化、开放性、多样化的教育,高职学生应具备道德理想、工匠精神、方法能力、社会能力的核心素养,核心素养的培养可从环境、教学、文化着手。创新创业教育是学校人才培养的重要组成部分,深化高职院校创新创业课程改革,对学生核心素养的养成具有非凡意义。因此,高职院校创新创业课程应做到:专创融合,以育人目标为导向,重构课程体系,从顶层设计上明确核心素养养成;与时俱进,重构课程内容,丰富教学资源,从教学内容上保障核心素养养成;内外兼修,加强教育培训,打造“匠心”双创师资,从团队素质上保证核心素养养成;以人为本,融汇课程思政,创新教学设计,从教学组织上落实核心素养养成。     

“健康中国”战略下老年人体育发展问题研究

健康中国战略为发展老年人体育提供了重要历史机遇。目前,老年人体育还存在意识淡薄、管理欠缺、资金投入不足和发展不均衡等问题。发展老年人体育,应以新发展理念为指导;构建社会支持保障体系;加大经费投入;合理规划,深化体育制度改革。