PBL教学法在《保险学》课程中的应用探索

PBL教学法是目前国际上较为流行有效的课程模式,它具有"以问题为中心、以学生为中心"的两大教学特点,对培养学生自主学习能力、团队协作精神、人际沟通技巧等具有重要作用。为弥补传统LBL教学的不足,我们通过典型问题的设置,将PBL教学法引入《保险学》课程中,四个学期的应用探索,获得宝贵经验和教学体会。     

基于PBL教学法的管理模拟教学改革研究

管理模拟教学在高校和社会培训中得到了广泛的推广和应用,但在教学实践中仍存在教学目标达成弱化等一些需要改善的问题。PBL教学法作为一种创新性的实践教学方式,与管理模拟教学在以问题为导向、以学生为主体等方面具有较强的契合性,用PBL教学法指导管理模拟教学改革,从教学目标明晰、教学内容设计、教学组织优化和教学评价全面性等方面进行改进,可以有效解决管理模拟教学实践中存在的问题,并提升管理模拟教学水平。     

环境工程原理课程教学改革探究

环境工程原理课程是环境工程专业的核心基础课,但当前课程教学存在学生学习主动性不足、"学"与"用"脱节、课程评价形式单一等问题。教师应通过改进教学方式、依托网络教学平台构建活力课堂,加强实践教学,改革课程考核方式等引导学生主动学习,提高课程教学效果。     

微信平台PBL+CBL教学法在肝胆外科教学中的作用研究

目的 评析在肝胆外科教学中使用微信平台PBL+CBL教学法的效果.方法 选取我院肝胆外科在2020年1月至2021年1月期间实习生76名,根据随机数字表法分为对照组与观察组,每个小组由38名实习生构成.为对照组执行传统教学法,为观察组提供微信平台PBL+CBL教学法,将两组肝胆外科实习生的教学效果进行比较.结果 观察组...     

浅谈项目教学法在机械基础课程教学中的实施

机械基础课程的传统教学方法无法实现理论实践一体化教学,我们必须突破传统的教学模式,积极探索,寻找一些有效的教学方法。项目教学法就是在教学过程中,有目的地选定一些活动项目,以"项目"为导向,围绕"项目"开展一系列教学活动,促进学生主动接受知识的教学方式。     

项目教学法在《物流综合实训》课程中的实践探索

项目教学法是一种建立在建构主义理论基础上的教学法,它是一种通过整合教学内容,使学生在阶段任务的驱动下分组探究,自行完成学习任务的教学方法。文章以物流管理专业的专业综合实训课程教学为例,探索在实训教学中运用项目教学模式,以达到提高学生学习的积极性和能动性,提高实训教学效果的目的。     

关于应用型本科“数据挖掘”课程改革的探索与思考

针对当前应用型本科高校的数据挖掘课程特点和教学实践中存在问题,提出基于CDIO和OBE融合教育理念的课程教学改革思路。按照"以学生为中心,以成果为导向"和工程教育理念对教学目标、教学内容、教学手段、授课形式和考核方式等教学过程进行重构,有利于培养学生工程项目能力和职业素养,提升学生主动学习的内生动力,实现教学目标。     

问题导向学习（PBL）法在市场营销学教学中的应用

营销学PBL教学模式有诸如能培养学习者解决实际营销问题的能力、培养营销工作中团队协作的精神、为差异教学提供可能的空间、促进学习者自主学习等作用。PBL教学法在市场营销学教学中的具体应用过程包括创设营销问题情境、分组讨论问题并提出目标、收集解决问题所需的资料、确定解决问题方案、总结反思及对学生的评价等五个步骤。运用PBL教学法时应注意科学设计问题情境、明确教学目标、调整传统教学思维、建立与PBL教学法相适应的评价体系等问题。     

高职管理类课程研究式教学法的运用

探讨高职教学方法的改革,对于促进高职学生把知识转化为能力至关重要。本文针对高职管理类课程研究式教学法运用状况的调查中的两个重点问题,即"高职管理类课程各种教学法实际运用状况"和"教师对研究式教学法的运用情况"作了分析,旨在为探讨高职管理类课程互动式、研究式教学法的运用和推广提供依据。     

法律基础课程情境式教学模式初探

法律基础课程情境教学是依据教材创设以法律事实为主体,以关键细节或情节为线索,激发或吸引学生主动学习,达到最佳教学效果的一种教学法,是影响学生学习的最重要因素。创设情境是培养学生学习能力的一项有效教学策略。     

情景模拟教学法在《社会学概论》课程中的运用

《社会学概论》课程是社会工作专业的核心必修基础课程,但该课程主要以教师课堂讲授为主导,存在学生兴趣不高,课堂效果偏差的问题。对此,结合高职学生自身特质及职业教育就业特点,教师应将情景模拟教学法引入社会学概论教学之中,在课堂上为学生提供近似真实的训练环境,以启发为主,增加实践训练环节,减少理论讲授过程,变学生被动学习为主动学习,在模拟教学中领悟知识,从而增强课堂参与度和兴趣感。     

PBL教学模式在中职德育课程中应用的实效性研究

PBL教学模式以问题为核心,以学生为主体,以教师为主导,强调问题解决的合作性,突出学习的建设性。通过对比测试法、问卷调查法及个体访谈法等维度,分析了PBL教学模式在中职德育课程中应用的教学效果,并探寻影响其实效性的原因,为此进行反思,提出相应的对策。     

“案例+任务驱动”教学法在“天然产物提取工艺学”教学中的应用

针对应用型人才培养目标,结合课程教学现状,提出了将"案例+任务驱动"教学法应用于"天然产物提取工艺学"课程教学中的教学改革方案,详细阐述了"案例+任务驱动"教学法在"天然产物提取工艺学"课程教学中的具体实施过程,给出了实施过程中的注意事项及其实施效果。实践表明,"案例+任务驱动"教学法激发了学生的学习兴趣,有效提高了课程教学质量。     

Protel DXP课程教学方法的探讨

任务教学法是实施探究式教学模式的一种教学方法.任务的确定、完成和对完成任务情况的评估成为教学的中心环节,教师由传统的"主角"转变为"配角",学生也不再把学习当任务,而是根据任务需求来学习,由被动地接受知识转变为主动地寻求知识.大大提高了学生的学习积极和主动性,使学生的动手能力、解决实际问题的能力有很大的提高     

编译原理课程教学实践探究

针对计算机专业人才培养目标,结合编译原理课程教学中普遍存在的"难教难学"问题,借助于高效的开源自动化编译工具,构建以实践为导向的互动式教学方式及其管理过程,提升了学生的抽象思维及解决复杂问题的能力。     

在卫生事业管理教学中可应用PBL教学法

现代医学教育担负着培养医学人才的重任,高等医学教育的目标是培养具有一定知识、能力和高素质的医学人才.为了更有效地培养真正高素质的医学人才,提高卫生事业管理课程的教学效果,在新疆医科大学卫生事业管理学中进行了针对PBL教学法的调查,并对调查结果做了分析、讨论；对PBL教学法的应用现状、前景及试行PBL教学法中一些困难的解决方案及PBL教学法的效果做了探讨.     

PBL模式在《河南旅游基础》课程教学中的应用与思考

PBL（基于问题的学习）教学模式以问题为核心，让学生围绕问题展开知识建构过程，从而达到促进学生解决问题和自主学习的能力。PBL模式在《河南旅游基础》课程中的应用有三个主要环节：首先是教学任务设计，包括问题的设计、网络交流平台的构建以及评价方法的设计；第二是通过构建学习小组、学生自主学习交流和教师适度干预来实现对教学环节的实施与控制；第三是成果的展示与评价。     

互动式教学法在《房地产经济学》课程教学中的应用

互动式教学法是以激励学生主动思考、主动参与为基本特征，以促进学生整体素质全面发展的一种教学形式。在《房地产经济学》课程教学中采用互动式教学法可充分发挥学生的主体作用，提高教学质量。     

项目驱动教学法在公共关系课程中的应用

项目驱动教学法适合实际操作性较强的公共关系课程的教学特点,在公共关系课程中应用项目驱动教学法进行教学改革,提高了教学质量和效果,对于学生的学习热情和实际操作能力具有重要作用,是一种培养高技能型人才的可行性教学方式。     

“互网+对分课堂”混合式教学模式的应用——以“民航服务心理学”课程为例

在“互联网+”新时代的背景下,传统以教师为主导的课堂,无论从教学方式还是手段上都无法更好地让学生达到对知识深度的学习与理解,学生综合能力的拓展无法有效培养,课程的挑战性、高阶性以及创造性的目标更是受到限制。文章以“互联网+”为背景,以“民航服务心理学”课程为例,在隔堂对分教学的具体实践中,将信息技术与对分课堂深度融合,从知识传授到拓展学生的综合能力,构建出“以‘教师为主导,学生为主体’的‘互联网+对分课堂’新型混合教学模式”,不仅提升了学生的自主学习能力,一定程度上达到了课程的深度学习,同时培养了学生的文化认同与传承、合作、沟通、创造性与批判性思维的5C核心素养能力,推进“民航服务心理学”课程教学改革。