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一、教育成本核算基本要素高等教育生产出来的产品是"学生",他们是教育资源承担的客体。所以教育服务的接受者——"学生",正是教育成本的对象。由于高校中向不同学科、不同层次类别的学生提供的教育服务成本悬殊,即使同一科类、层次的学生由于专业不同,教育服务成本也有差异。为了准确核算教育成本,成本核算时必须以不同科类、不同层次 相似文献
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分层教学法是指在研究学生自身特点的基础上,将学习状况相近的学生归结为同一"层次",从而根据不同层次的特点进行不同类型教学的一种教育理念。在高校排球课中应用分层教学法目的是使各层次的学生都能得到全面的发展,同时又能充分尊重学生的个体差异,使高校排球教学更具有针对性。 相似文献
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分层次英语教学可使所有专业、所有基础层次的学生都获得自我发展。模糊聚类分析就是用数学的方法对事物进行分类,本文针对现行的大学英语教育,运用模糊聚类的思想,根据学生英语各项成绩将学生分类,以便在英语教学中,能根据不同阶段的学生选取不同的教学、辅导方法以及评价标准,以全面提高学生的英语水平。 相似文献
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学生层次不同、个性不同,应该根据学生的特点提供教育,这样才能激发学生的潜能,促进学生在认知、情感、态度、技能、价值观等方面和谐发展,真正实现以学生为本。 相似文献
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本文以分层教学改革实践为基础,对中职英语学科分层教学的研究背景、教学模型框架、研究结果讨论及后续的层次变动进行了探讨.分层教学为中等职业学校的英语教学带来了积极的影响,更好地调动学生的积极性和主动性,满足了不同层次的学生的不同学习需求. 相似文献
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《价值工程》2016,(4):154-156
分层次教学面向全体学生,承认学生差异,根据学生学习基础的不同和学习能力的差异,更重要的是学习目标的不同,制定不同的教学计划,实施不同层次的教学。立体式教学模式在很大程度上能够激发学生的学习兴趣,培养其独立思考问题、分析问题与解决问题的能力。本文根据笔者自己的教学实践提出了针对《工程热力学》的分层次立体式教学方法,该教学方法通过立体地编织知识网络,阐释零星知识点之间的内在联系,并将课本理论联系到实际中去来激发学生的学习兴趣。同时将听课对象人为的划分为三类,即:基础型、扩展型和拔高型,分别针对三类学生因材施教,并充分利用三类学生各自的爱好和兴趣来活跃课堂气氛,激发各类学生的学习兴趣,提高学生学习的主观能动性,以全面提高整体学习效果。采用分层次立体教学方法针对两个班的《工程热力学》进行了教学实践取得了良好的教学效果,80分以上学生占89.5%,并且没有低于70分的学生。 相似文献
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高职院校工程造价专业认识实习是学生形成对建筑安装工程的感性认识和获得基本的工程专业实践知识的必要环节,构建"分层次递进式"认识实习体系,根据学生不同学习阶段的特点和需求分层次(主要分为三个层次)、多次性、多样化开展认识实习能切实提高实习效果,有助于学生对专业知识的掌握和专业能力的形成。 相似文献
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会计信息化课程的分层次教学探讨 总被引:1,自引:0,他引:1
会计信息化既是一门理论课,同时也是一门实践性很强的专业技能课,会计信息化实践教学尤为重要。通过会计信息化实践教学,不但可使学生具备相关的职业能力,形成知识、能力、素质三位一体的能力体系,而且能培养学生的创新能力。实践中,为了让不同层次的学生得到训练,会计信息化教学应考虑分层次进行。文章从分层次的涵义和原理出发,对会计信息化分层次教学进行探索,以期改变现有的教学方式,促进现行教育、教学改革。 相似文献
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会计信息化既是一门理论课,同时也是一门实践性很强的专业技能课,会计信息化实践教学尤为重要.通过会计信息化实践教学,不但可使学生具备相关的职业能力,形成知识、能力、素质三位一体的能力体系,而且能培养学生的创新能力.实践中,为了让不同层次的学生得到训练,会计信息化教学应考虑分层次进行.文章从分层次的涵义和原理出发,对会计信息化分层次教学进行探索,以期改变现有的教学方式,促进现行教育、教学改革. 相似文献
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职业教育的职能是培养符合社会需要的生产第一线的应用型人才。根据因材施教教育理念.根据职业院校招生对象多样的特点,英语作为必修课,要适应时代发展的需求。因材施教,通过分层次教学.保障职业教育人才培养目标的实现。这是在班级授课制下按学生实际学习程度施教的重要手段。教师要根据学生的才能、兴趣、性格、特长等不同特点,开展与学生特点相适应的教学活动。分层次教学就是要最大限度地为不同学习层次的学生提供学习条件和学习机会。 相似文献
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分层教学是当代中国基础教育教学实践所关注的“热点”问题之一.分层教学是在1868年就已产生的一种教学模式.我们利用这种教学模式针对本校中职学生采取英语分层次教学,依据学生不同的个性特征与心理倾向,不同的知识基础与接受能力,即差异的认识,使各层次的学生在活动中都有所收获的一种教学方法.它有两种模式:第一种,就是针对年级学生存在着较大差异的情况,全校改革课堂教学组织形式.即:在保持原行政班级不变的情况下,按学生英语的学习情况、能力倾向和学习目标的不同,将全年级学生划分为A、B、C三个层次,各层次的学生在不同的教室上课.第二种,就是针对班级学生存在较大差异的情况,任课教师将全班同学划分为高、中、低三个层次,仍在一个教室上课,因材施教. 相似文献
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"分层教学":指一种适应学生个别差异的课常教学策略.即在共同的教育目标下,根据学生个体的差异,提出不同的要求,采用不同的教学方法,使每个学生的学习潜能在教师的培养下都能得到充分的发展:也就是说,教师根据学生实际情况把全班学生分成不同层次的几组,再根据这分组情况在班级教学中制定相应的分层次的教学目标,同时教学过程层次化,作业布置层次化,效果评价层次化. 相似文献
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以网页设计课程教学为例,针对中职学生的特点,采用分层教学方法,针对不同层次的学生探讨分层教学的学生分组、教学目标分层、分层教学、分层考核的各环节具体实施。 相似文献
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分层次教学模式是在现代教育思想、教学理论指导下,从学生的知识基础、认知水平和个性差异出发,因材施教,发挥个性特长,为不同条件的学生创造出适合自身特点的教育氛围,是面向全体学生的教育。分层次教学通过教师与学生、学生与学生之间的信息交流、活动交往、相互作用、教学互动,从而达到学生知识、素质、能力和个性的同步发展。 相似文献
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高等职业教育是高等教育的重要组成部分。高职英语教学目的是培养学生的英语应用能力,以“应用为主,够用为度”为准则,故其知识的广度和深度与大学本科教育不同。不同层次的学生在英语写作中常犯各种不同类型的错误。分析这些错误类型对于教师了解学习者的语言学习过程,确定不同层次学生的教学重点有一定的参考价值。因此,本文在中介语及错误分析理论的基础上,将错误分析与当今的高职英语写作现状相结合,对写作中普遍出现的错误进行分析,希望对正确有效地进行高职高专英语教学,特别是提高写作能力提出合理建议。 相似文献